綜合科學 (中四至中六) 提高科學素養 促進均衡發展

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1 綜合科學 (中四至中六) 提高科學素養 促進均衡發展
綜合科學 (中四至中六) 提高科學素養 促進均衡發展 綜合科學（中四至中六）[下稱綜合科學] 是一個全新的新高中課程，將於二零零九年九月實施。

2 <<有理通天下>>

3 目標 在高中開設綜合科學科是為回應社會對人才素 質的訴求，為學生提供廣博而穩健的知識基礎 為只在科學教育學習領域中修讀一科的學生而設計
讓學生在學習各個科學領域知識的同時，仍有空間修讀其他學習領域的選修科目，以擴闊視野，促進全人發展

4 與其他理科課程有何分別？ 照顧興趣廣泛的學生 課程以主題形式設計，以與學生生活息息相關的情境或議題，讓學生探索當中的主要科學理念
透過有系統的探究活動，讓學生逐步掌握科學知識和技能，以理解生活中的科學議題，並作出明智決定

5 本課程以科學理念為骨幹，讓學生認識科學本質，和貫通各科學領域的統一概念
科學理念，如： 能量守恆 生命的化學基礎 物料與其性質 科學本質，如： 科學家如何對自然世界進行探究 數據的可靠性，如何評估和處理誤差 統一概念 統一概念可幫助學生在理解自然世界的過程中，看出事物的主要共通之處，是終身受用的思考工具

6 綜合科學科(中四至中六)課程架構 統 一 概 念 科 學 本 主 質 要 的 科 學 理 念 變化、恆常、 演化和平衡 系統、秩序和 組織
證據、模型和 解釋 形態與功能 科 我們的地球 物質的放射性 電與磁 力與運動 能量守恆 物質不滅 生物的進化 體內平衡與協調作用 遺傳基因論 生物多樣性及生態系統 生命的化學基礎 物料與其性質 化學變化 原子世界 科 學 學 科 本 態 主 學 科 度 質 思 要 學 科 維 實 的 學 踐 社 科 群 學 統一概念 除了讓學生接觸與生活息息相關的科學發展外，本課程亦嘗試為學生提供一些概念工具。藉著這些工具，學生的視野不再局限於眼前的事物，而是從更高的層次認清不同事物間的共通點。因此，課程將突顯貫通科學領域、跨越學科界限的統一概念。這些統一概念可幫助學生在理解自然世界的過程中，看出事物的主要共通之處，是終身受用的思考工具。有關課程中統一概念的詳細介紹，請參閱綜合科學(中四至中六)課程及評估指引(2007)第9至10頁。 理 念

7 主題式單元 必修單元： 生命之泉 體內平衡 短跑科學 化學世界中的規律 電的啟迪 大自然中的平衡 輻射與我 基因與生命
選修單元 (3 選 2)： 能量、天氣與空氣質素 持守健康 化學為民

8 國際課程認證機構的評價 英國 紐西蘭 荷蘭 劍橋大學考試委員會 科學與科技研究所 課程發展機構 能提高學生的科學素養
主題式單元設計–內容有趣、貼近生活、連貫性高 選材適切– 涵蓋了主要科學領域中的重要概念 學術水平–足以挑戰能力高的學生，提升他們的水平 科學本質 會考 物理 會考 化學 會考 生物 統一概念 綜合科學

9 與通識科教育的關係 *X1, X2 – 其他學習領域的選修科
英國語文 數學 中國語文 其他學習經歷 X2* X1* 綜合科學 通識教育科 的議題 *X1, X2 – 其他學習領域的選修科 學生在本課程中掌握的科學知識和建立的邏輯思維，不僅有助他們在其他學習領域的學習，與其他學科結合起來，更能構成廣闊的知識基礎，提高他們在通識教育科的學習成效

10 多元化的科目組合及出路 + 經濟 + 企業、會計與財務概論  法律、金融、工 商管理、新聞與傳播......
+ 歷史 + 地理  人類學、政治行政…… + 體育 + 健康管理與社會關懷  健康管理、運動 科學…… + 視覺藝術  建築、創意媒體…… + 資訊與通訊科技  資訊科技、精算…… 綜合科學 不可同時修讀 物理 /化學 /生物 /組合科學

11 綜合科學與大專課程的銜接 精算學 政治與行政 建築 新聞與傳播 工商管理 法律 中醫 護理 計算機工程 /訊息工程 風險管理 牙醫 理學院
食品及營養科學 環境科學 政治與行政 新聞與傳播 法律 護理 風險管理 理學院 統計 運動科學 ……