2017/3/22 Q&A 教育部國民及學前教育署-台南市教育局.

Presentation on theme: "2017/3/22 Q&A 教育部國民及學前教育署-台南市教育局."— Presentation transcript:

1 2017/3/22 Q&A 教育部國民及學前教育署-台南市教育局

2 肆、學生志願選填試探與輔導Q&A

3 志願選填試探作業時程 第一階段 第二階段 第三階段

4 提供多元學習表現資訊，供學生及家長檢視。
沒有會考成績，但可參考學期/模擬考成績 學校可提供的支持 提供學科成績或模擬測驗相對位置資訊。 提供多元學習表現資訊，供學生及家長檢視。 由專兼任輔導教師、導師及孩子信任之老師，與家長、孩子進行志願選填試探相關輔導措施。

5 十二年國民基本教育網站 102年國中畢業生多元進路宣導網站 全國高中、高職、五專學校資訊網 教育部諮詢專線0800-012-580
4 2 5 1 3 6 學生志願選填試探與輔導作業-10 其他的支持 十二年國民基本教育網站 102年國中畢業生多元進路宣導網站 全國高中、高職、五專學校資訊網 教育部諮詢專線 親子天下十二年國教完全指南 臺南市十二年國民基本教育網站

6 4 2 5 1 3 6 學生志願選填試探與輔導作業-12 系統作業時程 ~10.30 ~11.30 ~18 ~ 學生線上填報時程 系統開放輔導時程 第一次 填報作業 第二次 填報作業 第三次 填報作業 ~19

7 校長與學校行政篇 教師篇、家長篇、學生篇 其他、重要附錄
志願選填試探與重要輔導問答集 校長與學校行政篇 教師篇、家長篇、學生篇 其他、重要附錄

8 【壹、校長與學校行政篇】

9 一、在學生進行志願選填試探的過程中，校長的角色為何？
適性輔導在國民中學階段著重協助學生探索及認識自我 、認識教育與職業環境、培養生涯規劃與決策能力，進 行生涯準備與發展，找出最適合的進路。各國民中學均 設置「生涯發展教育工作執行委員會」，由校長擔任召 集人，以督導各校生涯發展教育之推行。在學生進行志 願選填試探的過程中，校長應統籌學校相關資源，確認 學校內部行政單位分工事項，督責每位教師推動學校生 涯發展教育、技職宣導及志願選填試探活動等各項適性 輔導措施。

10 1.探索與認識自我 適性 輔導 4.生涯準備與發展 2.認識職業環境 3.培養生涯規劃與決策能力

11 二、在學生進行志願選填試探的過程中，學校行政單位如何提供相關協助？
行政相關單位：在學生進行志願選填試探的過程中，應本於 職責及校內分工，共同合作提供教師與學生相關協助。 教務處可提供有關經濟弱勢、就近入學、均衡學習、競賽成 績、教育會考之標準認定與相關紀錄； 學務處可提供有關服務學習、獎勵紀錄、生活教育、體適能 之培養與檢測方式； 輔導室則可提供生涯輔導、各項心理測驗之解釋、特殊學生 之額外升學管道等資訊。教師可針對學生的個別差異，提供 適當的資訊，瞭解孩子志願選填試探結果與性向與興趣之發 展之關連，並配合學校輔導人員提供生涯決定的必要諮詢。

12 【貳、教師篇】

13 Q1.「志願選填試探與輔導系統」實施三次的目的是什麼？
(一)引導學生參照自我性向、興趣及人格發展，進行志願選填 試探。 (二)根據試填結果，對於有輔導需求的學生，規劃因應策略， 進行適性輔導。 (三)提供學生有關各校核定招生類科、名額及其他資訊。 (四)引導學生熟悉高中職的異同，瞭解群科內涵與發展。 (五)落實十二年國教理念，去除排名與落點對志願選擇之干擾。

14 Q2九年級應屆畢業生進行三次志願選填試探之輔導作為及重點為何？
(一) )第一階段：試探期(102 年 11 月) 教務處指導學生熟悉選填系統→資料輸出後，完成學生生涯輔導紀錄手 冊，進行第一次志願選填後之輔導 (二)第二階段：深化期(102 年 12 月) 檢視自己的志願序學校或科別是否適才適性 (三) )第三階段：收歛期(103 年 3 月) 輸入在校五學期超額比序項目積分，檢視學生志願選填是否定向或收斂

15 Q3國中教師如何蒐集技職教育(職業類群)等相關資訊，協助學生進行適性輔導？
(一)教育部102年11月提供「適性入學手冊」:免試入學、特色招 生全國一致性規範及各就學區招生資訊 (二)高職及五專群科攻略相關資訊(供輔導教師使用)（p.28） 高職十五學群介紹（供一般教師使用）(p.33) (三) 高職目前的 6 類 15 群課：技職教育類群、科別、設科學校 及未來升學進路(p.25)

16 Q4針對志願選填試探的結果，教師該提供家長及學生哪些方面的諮詢？
(一) 自我探索:參考「自我認識」、「心理測驗」及「學習 成果與特殊表現」，給予適性回饋。 (二)高中職、五專與職業資訊之瞭解:，查詢「全國高中、高職、 五專學校資訊網」中類科介紹或相關書籍、他人經驗 (三) 環境中周遭他人的狀態與期望：「職業與我」、「生涯統整 面面觀」及「生涯發展規劃書」，以形成共識與最佳決定

17 Q5學生填寫「志願選填試探及輔導系統」的結果可能有哪些類型？針對不同類型的適性輔導措施為何？
(一)志願已定向:普通高中往學術方向OR技職體系集中2-3種職業 群科→給予支持即可。 (二)志願未定向：志願結果相當分歧，且缺乏邏輯支持 →給予晤談、諮商 →進一步了解性向、興趣及能力

18 Q6在學生進行志願選填試探的過程中，教師該如何運用更多相關資訊，以協助他們做出適當的決定？
(一)臺南市十二年國民基本教育網站 （二）102 年國中畢業生多元進路宣導網站（高中、高職、五專等學 制介紹）。 （三）全國高中、高職、五專學校資訊網（全國高中、高職、五專科 系資訊）。 （四）教育部諮詢專線 （12 年國教電話諮詢專線 ）。 （五）親子天下十二年國教完全指南，網址如列， （最新升 學資訊與十二年國教常見疑問）

19 Q7倘若學校輔導相關背景之專業輔導人力不足，要如何針對「志願選填試探及輔導系統」試選填結果進行輔導?
學校輔導人力包含輔導行政人員、專兼任輔導教師、專任專業輔導 人員或義務輔導人員， 每位教師皆應負起輔導學生、導引其適性 校長應統籌學校相關資源，督責教師推動學校生涯發展教育 亦可申請學生輔導諮商中心諮詢或宣講等服務，或轉介學生輔導諮 商中心

20 Q8志願選填系統輸出資訊看不出明確志願意向，如何協助學生進行選擇？
國中生涯未定向是合理的情形，學生於此階段需要更多試探，來協 助其參與志願選填。 (一)善用「國中學生生涯輔導紀錄手冊」和「生涯檔案」，與學生討 論志願意向 （二）)延緩分化選擇考慮選擇就讀綜合高中或普通高中，以進行性 向試探及延緩分化，達成適性發展的目標

21 Q9當學生在系統中所選填的志願與個人興趣、性向、能力和家長意見不一致時，該如何輔導？
(一)和興趣測驗結果不一致 1.瞭解學生對測驗結果的解釋是否瞭解。 2.探討學生所填志願和興趣不一致的理由。 3.依前項結果視需要提供個別興趣測驗或生涯諮詢。 4.將與趣與其他紀錄(如性向、能力、職業探索情形、學校成績…等) 進行分析及比對。

22 Q9當學生在系統中所選填的志願與個人興趣、性向、能力和家長意見不一致時，該如何輔導？
(二)和性向測驗或平常成績表現不一致 1.瞭解學生對測驗結果的解釋是否瞭解。 2.探討學生所填志願和性向或能力不一致的理由。 3.依前項結果視需要提供個別性向測驗或生涯諮詢。 4.將學生的成績表現和志願學校科別及所需的能力相比對，針對弱 勢科目分析瞭解其困難原因，溝通並找出補強方法。 5.將性向測驗或平時成績與其他紀錄(如興趣、能力、職業探索情形 等)進行分析及比對。

23 Q9當學生在系統中所選填的志願與個人興趣、性向、能力和家長意見不一致時，該如何輔導？
(三)和家長意見不一致 1.探討學生所填志願和家長意見不一致的理由。 2.扮演家長與學生之間的溝通橋樑。 3.妥善運用國中學生生涯輔導記錄手冊與生涯檔案等資訊，協助家 長瞭解學生選填的理由，並讓學生瞭解師長建議的原因。 4.在輔導及溝通的過程中，可運用相關生涯資訊，協助家長或學生 破除校系排名的迷思，重新思考生涯抉擇的意義與價值。

24 Q10「志願選填試探及輔導系統」除了協助學生自我探索外，是否還有其他功能？
（一）提供學生熟悉志願選填系統操作機會 （二）提供各入學管道招生名額 （三）連結高中職與五專群科的學校和課程資訊

25 Q11如何運用相關資源，協助身心障礙學生進行志願選填試探及輔導？
應由特殊教育教師主責提供志願試探選填與諮詢輔導，輔導教師為 輔擔任協同角色，並提供諮詢建議： (一)個別化教育計畫(簡稱IEP) (二)特殊教育相關法令規定 (三)特殊專業團隊的服務需求:如：專業治療師、社工師、心理師及 巡迴輔導教師等

26 Q12如何對中介教育之非行少年及少觀所矯治學校學生進行志願選填試探及輔導？
應由特殊教育教師主責提供志願試探選填與諮詢輔導，輔導教師為 輔擔任協同角色，並提供諮詢建議： (一) 慈輝班、資源式中途班、合作式中途班: 完全抽離→該合作機構或學校輔導教師或專業輔導人員進行輔導 部分抽離方式，輔導室評估與原班學生一起同步進行或個案處理 (二)獨立式中途學校、矯正學校:中途學校輔導教師或專業輔導人員 進行輔導 (三)少年觀護所:觀護人共同討論適合的輔導介入方式提供相關協助， 必要時應與原學校及專業輔導人

27 Q13如何對選讀技藝教育學程的學生進行志願選填試探及輔導？
(一)志願選填試探與選讀技藝教育學程吻合時，其吻合點落在職 群大範圍或完全聚焦於該學程類科。 (二)志願選填試探結果與選讀技藝教育學程不吻合時，其試填後 之輸出志願是落在兩極端(如：工業職群與文書處理)或接近點(如： 休閒與管理類科)。 (三)考量個人家庭因素、交通便利性、學校地理環境。 (四)引導學生檢視試填後之輸出志願是否符合學生性向興趣、平 日表現及選讀技藝教育學程類科之學習結果表現。

28 Q14如何對參加非學校型態實驗教育學生進行志願選填試探及輔導？
(一)由學籍所在國中，配合相關作業時程，負責通知指導 (二)有關國民中學教育階段辦理非學校型態實驗教育學生超額比序項目採計方 式，請依照教育部〈十二年國民基本教育免試入學超額比序「多元學習表現」 採計原則〉辦理。 (三)國民中學教育階段辦理非學校型態實驗教育學生，如欲於高級中等教育階 段繼續辦理非學校型態實驗教育，應填具申請書，並檢附實驗教育計畫，至遲 於每年六月三十日或十二月三十一日前由學生之法定代理人，向戶籍所在地直 轄市、縣（市）主管機關提出。 (四)依高級中等教育階段辦理非學校型態實驗教育辦法，參與實驗教育之學生， 擬同時取得高級中等學校學籍者，應依高級中等學校多元入學招生辦法之規定 入學，並擬訂與該學校合作之計畫，向學校主管機關申請許可後，始得與該學 校進行合作。

29 【參、學生篇】

30 Q1.學生在填寫「志願選填試探及輔導系統」時感到徬徨不確定，該怎麼辦？
1.依舒伯(Super)生涯發展階段，九年級生正處於成長期和探 索期之間 。正逐漸發展對自己的認同及了解，需要透過各 種試探與學習，更認識自己，知道自己是一個什麼樣的人， 開始描繪未來的生涯藍圖。 2.學生可能的困惑：未來的志向很模糊、對學校科系不夠瞭解， 或是聽到太多建議反而感覺迷惘困惑 3.建議：（1）跟師長討論 （2）跟輔導教師進行生涯諮詢 （3）試探選填的功用說明

31 Q2.如果我希望選填的志願跟家人的想法不一致時， 怎麼辦？
1.試探選填的機制 VS父母的理解經驗 溝通平台 2.積極的作法： （1）運用學生生涯輔導記錄手冊與生涯檔案 （2）與學校導師諮詢意見 ，運用輔導資源 （輔導室輔導教師心理師） （3）蒐集 學校、科系、進路等相關資料， 充分討論、溝通。

32 Q3.我如何運用「志願試探選填與輔導系統」幫助自己做出選填志願的決定？
本系統 1.在正式選填志願前將提供三次試填 2.統計出所在的免試就學區中各校各科的志願填選人數 3.參酌自己各項學習表現 4.運用自己在超額比序分數中的「志願序」分數 5.將「自己真正想要」且「較可能上的科系」擺在第一志願

33 Q4.在三次的模擬志願選填過程中，我需要都要填相同的志願嗎？
強調運用志願選填系統的優點，找到聚斂的選項 1.配合「國中學生生涯輔導記錄手冊」 2.規劃為「覺察與探索」、「評估與統整」及「做決定」等三個階段 3.搭配性向、優勢輔導及多元學習表現積分的逐步建置 4.透過三次志願選填試探與輔導的統計資料，能和家長、教師討論、 逐步聚焦，選擇自己最適合的志願 所以，志願選填或許有些微變化或沒有改變。

34 Q5.如果我喜歡的學校或科別，選填人數大於錄取人數甚多 時，我是不是該調整志願序？
1.先考量個人興趣之外，可斟酌超額比序積分，適時調整 2.尋求諮詢 （1）和家長仔細討論生涯規劃。 （2）請教導師或學校輔導老師。 （3）蒐集有興趣領域之資訊，以增加志願選填範圍。

35 Q6.我喜歡的類科只有少數學校有開設，我是不是只要選填這幾個學校就好了？
多人志願相同，須進行超額比序 比序積分較低，會有落榜的風險 志願選填時，應增加志願選填數目，才能提高錄取機率 透過「志願選填試探及輔導系統」三次模擬 後，充分與教 師、家長討論 多瞭解各高中職群科的特性與自己興趣配合 擴大志願選填的範圍

36 Q7：如果我不是國中應屆畢業生，但也想要參加103年度的免試入學申請，請問我是否可以參加「志願選填試探及輔導系統」的三次模擬？
1.本系統尚無法針對非應屆畢業生提供服務 2.建議可回原畢業國中尋找導師或輔導老師諮詢 3.參閱102年國中畢業生多元進路宣導網站或全國高中、高職、 五專學校資訊網所提供之資料

37 【肆、家長篇】

38 Q1.設立「志願選填試探與輔導系統」能幫助我的孩子進行落點分析嗎？
本系統建置目的： 希望透過三次志願選填試探與輔導的模擬選填，在學 校輔導人員的協助下，引導學生在正式參加免試入學 選填志願時，能夠適才適性、了解自我優勢及全區內 個人與群體志願的分布情形。 非是｢落點分析｣，但孩子卻能透過系統熟悉志願選填 操作，有助於瞭解自我的比序優勢，進而透過免試入 學管道，順利錄取適合自己的學校。

39 Q2：本系統志願選填試探的情形和我的孩子在免試入學志願選填的實際結果是否一樣？
系統目的 （1）在輔導孩子進行生涯試探 （2）瞭解未來適合的發展方向 （3）熟悉志願選填系統 （4）學校輔導教師進行適性輔導之用， 故可能與實際免試入學辦理情形有可能略有不同。 透過此系統，在學校教師與輔導人員專業協助下， 孩子可充分瞭解自己志願與性向。

40 Q3.家長要如何讓孩子對自己的抉擇更清楚呢？
1.在試選填過程， （1）協助紀錄問題及考慮的項目 （2）參考生涯輔導記錄手冊之生涯規劃書的相關生涯因素 （3）和孩子一起找到解決的方法與答案。 2.多方討論，仍無法協助學生確定志願輪廓 （1）同理其迷惘困惑之情緒狀態勿操之過急 （2）鼓勵多方蒐集資料，學習重新做選擇 （3）若不瞭解科別，參閱本手冊附錄一「技職教育類別、科別、設科學校及 升學進路一覽表」

41 Q4.如果孩子希望選填的志願跟我的期待不一致時怎麼辦？
1.生涯抉擇是人生大事與重要決定 2.家長要瞭解孩子的想法、感覺、行為與需求 3.幫助孩子發現自己有那些能力、興趣、人格特質或價值觀， 非一味希望能說服或改變孩子的決定 4.在雙方都情緒穩定時，尋求導師、輔導老師或生涯心理諮商 專家的從旁協助。 Q4.如果孩子希望選填的志願跟我的期待不一致時怎麼辦？

42 Q5.在志願選填時，發現孩子仍然沒有明確的志願怎麼辦？
1.參考國中學生生涯輔導記錄手冊中生涯規劃書的考慮因素，並且跟 導師或輔導老師討論。 2.多多討論過去的生活經驗中是否發現自己有那些能力、興趣、人格 特質或價值觀。 3.鼓勵孩子探索各種職業，保持好奇心。 4.延後選擇：可考慮就讀綜合高中，繼續試探。 5.與孩子分享自己職業的成功典範/相關行業。 6.增加不同生活體驗，看看世界。 7.如果尚未確定有興趣的科系，可用刪去法先排除「絕對不喜歡的」， 至少增加唸書時的適配性。

43 Q6.如果孩子想念的類科，在學區內沒有相關科系，怎麼辦？
1.如需瞭解開設某些特定類科的學校，可參考全國高中、 高職、五專學校資訊網，並使用其「資料搜尋」功能， 將可臚列出開設該類科之學校。或參考附錄一「技職教 育類別、科別、設科學校及升學進路一覽表」 2.如相當確定需跨區就讀高中職，可依各區免試入學作業 時程，提出跨區申請。如為五專則無此問題，五專均為 同一就學區。 3.家長可以鼓勵學生與師長討論，廣泛瞭解相關類科特性， 或以職業類群概念，挑選近似的科別。可參看102年國 中畢業生多元進路宣導網站，瞭解不同學制與類科之差 異。

44 Q7.我想知道孩子選擇就讀高中職或五專畢業之後，未來其 生涯進路為何？

45 【參、其他篇】

46 Q1、教育部在十二年國民基本教育適性輔導的相關 政策與作為為何？
（一）建立國中適性輔導制度： 1.建置推動組織：學生輔導諮商中心/適性輔導組/適性輔導工 作運作模式」，並督導考核之。 2.活用導師人力，並增置專業輔導人員：輔導教師/專輔人員 3.編製「國中學生生涯輔導紀錄手冊」 4.教師專業知能提升 5.鼓勵家長積極參與

47 （三）提供學生認識現行高中職學生申請適性轉學制度：
（二）發展學生適性輔導工具： 發展適性輔導之心理測驗工具手冊/補助、研發或編修、研習 （三）提供學生認識現行高中職學生申請適性轉學制度： 高中職、五專成立「學校輔導工作委員會」/訂定「高中高職及 五專學生申請適性轉學、班實施計畫」 （四）規劃適性輔導相關方案，提供經費補助 規劃十二年國民基本教育執行方案/「落實國中教學正常化、適性 輔導及品質提/升方案」及「國中與高中職學生生涯輔導實施方 案」/相關經費如生涯發展教育及國中技藝教育。

48 Q2、教育部推動十二年國民基本教育適性輔導所提供的網站或資訊資源為何？
（一）網站資源 教育部十二年國民基本教育資訊網/各縣（市）學生輔導諮商中心/ 教育部學生輔導資訊網教育部國民及學前教育署輔導工作資訊網 /教育部國民及學前教育署生涯輔導資訊/適性入學手冊/技藝教育 資訊網/產學攜手合作計畫資訊網國中畢業未升學未就業青少年 職能培訓輔導方案計畫網站(少年On Light)教育部提升國民素養 專案辦公室網站/教育部職業學校群科課程資訊網職業學校群科 課程推動工作圈/普通高級中學課程課務發展工作圈 （二）手冊資源（向就讀或畢業國中索取） 十二年國民基本教育宣導手冊/國民中學推動生涯發展教育工作手冊/十二年國民 基本教育技職教育宣導手冊（七至八年級）/十二年國民基本教育社區高中宣 導手冊/國中學生生涯輔導紀錄手冊 （三）教育部十二年國教免付費諮詢專線 （十二年國教我幫您）

49 Q3、直轄市及縣（市）政府如何推動適性輔導工作？
（一）訂定/督導「國民中學適性輔導工作運作模式」 （二）審查所屬國中(以下簡稱各國中)生涯發展教育實施計畫。 （三）辦理生涯輔導紀錄手冊暨生涯檔案建置等研習，提升教師適 性輔導能力 （四）彙整各國中畢業學生進路追蹤，並進行資料分析。 （五）充實各縣市政府及各國中適性輔導專業人力。 （六）建立諮詢輔導平台，適時提供建議與協助。 （七）整合就學區高中職、五專資源。提供職群探索或體驗活動， 並協助申請適性轉銜(學)制度。 （八）建立家長、社區團體及企業單位參與學生適性輔導管道。

50 Q4、各縣市學生輔導與諮商中心在適性輔導推行的主要任務為何？
縣市輔諮中心皆設有「適性輔導組」， 其主要任務有： （一）督導所屬國中生涯發展教育之實施。 （二）彙整所屬各國中畢業生之進路追蹤，並進行資料分析。 （三）督責所屬各國中充實適性輔導專業人力。 （四）增益教育人員適性輔導功能。 （五）建立家長、社區團體及企業單位參與學生適性輔導管道。 （六）受理所屬各國中轉介之個案，提供生涯諮商與輔導服務

51 Q5、各縣市學生輔導與諮商中心如何與學校合作，提供適性輔導？
中心主要可以提供下列的服務工作： 1.「適性輔導組」，透過會議/研習 落實紮根適性輔導工作。 2.善盡支援系統的角色與功能，促進人力資源整合 組成「適性輔導工作團隊」到校諮詢訪視 專輔人員提供輔導/資訊/心理測驗/小團體輔導/職涯探索活動/親師諮詢 3. 健全輔導機制，分層負責推展工作 專兼輔教師與輔諮中心相互合作，提供教師、家長相關的諮詢

52 Q6、各國中如何落實適性輔導？ （一）建置完善推動組織： 「生涯發展教育工作執行委員會」/課發會下領域議題小組 （二）增置專業輔導人力：
專兼任輔導教師 （三）落實各項工作執行： 生涯講座/八年級社區高職參訪/學生生涯檔案/心理測驗/技藝教育課程 指導學生運用「國中學生生涯輔導紀錄手冊」(作業抽查) 親職講座/親子諮詢……等服務。

53 Q7、高中和高職（五專）、綜合高中有什麼差別呢？
（一）高中是為學術研究做準備，學習較偏重學科與理論 志趣與能力，未來可以從事各項高深學術研究與專門知能 （二）高職及五專前三年以培養基礎專業的技術人才為目的，在 畢 業後直接進入就業市場或攻讀科技大學、技術學院、二專或一般 大學 （三）綜合高中是融合普通高中課程及職業學校課程，提供選課與 輔導機制，同時設置學術學程及專門學程。 技職教育較早分流，培養直接進入職場或繼續升學的技術人才； 普通教育較晚分流，重視基礎學科與通識課程，培養可以從事高 深學術研究的人才。

54 技職教育類別、科別、設科學校及升學進路一覽表 高職及五專群科攻略 高職十五學群介紹
重要附錄 技職教育類別、科別、設科學校及升學進路一覽表 高職及五專群科攻略 高職十五學群介紹 建議回應內容

55 附錄 附錄一 技職教育類別、科別、設科學校及 升學進路一覽表

56 附錄二 高職及五專群科攻略 性向特質、興趣特徵、擅長領域、專業能力 機械群科 性向特質：具有機械推理、空間關係、科學推理等性向者。
附錄二 高職及五專群科攻略 性向特質、興趣特徵、擅長領域、專業能力 機械群科 性向特質：具有機械推理、空間關係、科學推理等性向者。 興趣特徵：何倫碼－R（實用型）I（研究型）C（事務型）。 具有檢驗及量測機械、操作機具、識圖與製圖、機電系統操作及 維護等興趣者。 擅長領域：自然與生活科技、數學。 專業能力：1.具備操作機具設備技能，以及機械識圖與製圖之能力 2.檢驗及量測機械運作，並進行加工與製造。 3.具備機電系統操作及維護能力。

57 高職群科 機械群科、動力機械群科、電機與電子群科、化 工群科、土木與建築群科、商業與管理群科、 外語群科設計群科、農業群科、食品群科、家 政群科、餐旅群科、海事群科、水產群科、藝 術群科 五專護理群科：護理群科

58 附錄三：高職十五學群介紹 群中包含的科別 群科對應的行業別
群科要具備的特質(性向、興趣的特質、學習表 現的特質、生活經驗的特質、群科在高職階段 學習內容與國中課程學習領域之相關性、群各 科別主要學習內容與目標及未來發展、各科別 進路……)

59 高職機械群科、動力機械群科、電機與電子群科、化 工群科、土木與建築群科、商業與管理群科、外語群
附錄三 高職十五學群介紹 高職機械群科、動力機械群科、電機與電子群科、化 工群科、土木與建築群科、商業與管理群科、外語群 科、設計群科、農業群科、食品群科、家政群科、餐 旅群科、海事群科、水產群科

60 何倫(Holland)的職業興趣六角形模式
實用型(R) 研究型(I) 企業型(E) 事務型(C) 藝術型(A) 社會型(S) 何倫(Holland)的職業興趣六角形模式

61 人格特質 類型 職業環境 順從、坦率、喜歡具體的工作任務、缺乏社交技巧 實用型 技術性職業，如水電工人、技師、建築工人等
聰明、抽象、喜歡分析、個性獨立 研究型 職業天文、物理、數學、化學、電腦等科學家 想像、美感、喜歡藉由藝術作品表達自己 藝術型 美術設計、音樂、戲劇、文學作家、編輯等 關心社會問題、喜歡與他人互動、對教育活動有興趣 社會型 教師、教育行政人員、社會工作人員、諮商員、護士 外向、進取、冒險、具領導能力、能說服他人 企業型 人事經理、買賣推銷、律師 實際、保守、順從、喜歡具結構性的活動 事物型 辦公室業務員、銀行收銀員、秘書、電話接線生 田秀蘭/Holland 類型論

62 學生、家長與行政人員的工作 學生 家長 學校教師 生涯檔案及輔導紀錄手冊建置 積極探索個人生涯活動 參與學生各項生涯議題討論
提供並參與各項生涯活動 家長 整合各種生涯教學、輔導資源 協助家長及學生討論生涯規劃 學校教師

63 1.探索與認識自我 適性 輔導 4.生涯準備與發展 2.認識職業環境 3.培養生涯規劃與決策能力

64 感謝您的聆聽