追求特色发展 实现内涵发展 三年（ ）发展规划总结性汇报

Presentation on theme: "追求特色发展 实现内涵发展 三年（ ）发展规划总结性汇报"— Presentation transcript:

1 追求特色发展 实现内涵发展 三年（2011-2013）发展规划总结性汇报
上海市震旦外国语中学 追求特色发展 实现内涵发展 三年（ ）发展规划总结性汇报

2 育人目标：培养具备中国灵魂、国际视野和多元文化理解能力的世界小公民。
上海市震旦外国语中学 办学理念：面向国际 综合发展 育人目标：培养具备中国灵魂、国际视野和多元文化理解能力的世界小公民。 3/22/2017

3 三年来， 我们践行“面向国际 综合发展”的办学理念， 我们稳步提升教学质量，同时， 我们不断创新、寻求特色发展， 不断丰富三大校本课程体系， 不断完善管理体系和教学质量保障体系。

4 一、丰富完善三大校本课程体系 我们对基础型课程进行校本化实施，对拓展型课程、探究型课程进行自主开发，从而将三类课程有机整合，丰富完善了三大校本课程群。即： 强化外语特色、实施国际理解教育的课程群； 丰富科学人文素养、培育创新能力的课程群； 强化人格培养、促进学生身心健康的课程群。

5 强化外语特色、实施国际理解教育课程群 1、外国语言学习课程 2、中外文化交融课程 3、多元文化理解课程

6 外国语言学习战略 强化英语：开设牛津英语、新世纪英语、外教口语、英语听力、英语原版片、英语角、英语舞台剧表演、快乐英语、3L等课程。
实施双语: 音乐、体育、化学、信息技术等课程实施双语教学。 试行多语：开设德、法、韩、日、西班牙五小语种课程，100%学生选修第二外语；此外，我们还组织全校师生在每天清晨进行五小语种的日常会话的学习。

7 中外文化交融课程 两个教育基地 英国圣巴斯学校教育基地 澳洲布里斯班海外基地

8 每年八月，震旦师生赴圣巴斯学校选修课程：英国戏剧表演、西点制作、英式足球、板球、苏格兰风笛、英国历史、音乐作坊等。
学生互访，互认学分。 每年八月，震旦师生赴圣巴斯学校选修课程：英国戏剧表演、西点制作、英式足球、板球、苏格兰风笛、英国历史、音乐作坊等。 每年四月，圣巴斯学校的师生到我校学习。和震旦学生一起学习上海的历史文化，考察风景名胜，完成了书法、刻纸、武术、广播操、眼保健操、中国结制作、走高跷、抖空竹、滚铁环、包饺子等课程。 震旦学生在英国圣巴斯学校上课 圣巴斯学生在我校学习

9 中外文化交融课程 教师互派

10 圣巴斯学生学习中国文化

11 中英教师论坛 探讨： 比较中英课堂组织形式的异同， 如何营造和谐融洽的师生关系、 如何调动学生的学习积极性， 教师的师德师风建设， 中英教师课堂展示活动。

12 澳洲布里斯班海外基地 每年十月，震旦师生在布里斯班海外教育基地，修完一个学期的课程，澳大利亚创新的教育既拓宽了师生视野，又培养了自主学习和自主发展的能力。 海外课堂全体成员

13 澳洲的海外课堂，激发学生学习兴趣；师生在听课过程中，感受课堂教学的开放，体会与学生互动的乐趣；澳洲海外课堂让我们的师生换一种视角和立场，感受和体验更为真实的多元文化。

14 同窗共桌 澳洲家长 领导视察

15 走进世界名校 学校组织学生去美国常春藤名校，在普林斯顿大学、西点军校、耶鲁大学、哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学等学习考察，感受西方大学浓郁的学术氛围和独立自由之精神，激励鞭策自己更好地努力！

16 探究多元文化 我校学生每年赴英国美国、澳大利亚、加拿大、俄罗斯等交流学习，学生体验了不同的地域文化，激发了他们学习语言的热情和探究多元文化的好奇心。

17 探究多元文化 游学前，语文、地理、历史等老师从自己的学科特点出发，帮助学生对目的地国家的历史文化地理环境了解，学生根据自己感兴趣的话题设计探究单。 游学过程中，学生记录相关经历与体会，完成探究单； 游学归来，学生交流汇报探究成果。

18 中外文化交融课程 专门聘请美国创意印象派画家Alan走进课堂为学生开设创意美术课程，在作画构思的过程中，挖掘学生的潜力，培养其创新思维意识；同时在无形之中也将美国的文化注入震旦的课堂之中。 Alan Flesher 艾伦.弗莱彻尔 Narrative Impressionist & Environmental Painter 印象派画家

19 国际初中特色班 外籍校长管理的国际化 教师团队 MYP的八大课程领域 特色班的课程，让学生提前感受，适应国外的教学模式，培养他们的国际视野、国际交流能力和综合实力。

20 探究者 全面发展的人 知识渊博的人 敢于冒风险的人 IB学习者 培养目标 思考者 富有同情心的人 交流者 胸襟开阔的人 有原则的人 反思者
3/22/2017

21 MYP八大学科课程文化场

22 多元文化理解课程 每年外语节，以英、美、加、澳等一个国家的文化为主题，开展了“我们从震旦走向世界”、“中美文化交融”、“走进澳洲”，英语舞台剧、电影配音、MBA篮球文化、美国特色啦啦操等主题特色活动，以激发学生自主探究为目标，培养学生跨文化意识。 此外，我们还邀请更多的国外友人来校活动交流，邀请外籍学生家长为学生上课，让学生通过多种途径了解和感受世界多元文化，潜移默化的形成多元文化的开放、包容的价值观。

23 丰富科学人文素养、培育创新能力课程群 1. 培育科学人文素养的课程 2. 培育艺术鉴赏水平的课程 3. 培育创新实践能力的课程

24 1. 培育科学人文素养的课程 确保语文、数学、地理、历史、生物、物理、化学、信息技术等基础型课程质量，培养学生科学人文素养。

25 我校注重培养学生的艺术素养和美学鉴赏能力，设立了中华文化创意室和西方文化创意室、舞蹈练功房、古筝室、美术室等，形成了艺术教育功能区；
2、培育艺术鉴赏水平的课程 我校注重培养学生的艺术素养和美学鉴赏能力，设立了中华文化创意室和西方文化创意室、舞蹈练功房、古筝室、美术室等，形成了艺术教育功能区； 开设了音乐、美术、素描训练、立面制作、原创刻纸、管乐、古筝、合唱、舞蹈、京剧、摄影、工艺攒珠、书法、腰鼓、口琴等课程，让学生接受东西方文化艺术的熏陶和滋养，培养学生的艺术想象能力。

26 跨学科学习 我们还把艺术教育和语文、历史、地理、外语等结合起来。比如，语文课在上《布鲁塞尔大广场》时，老师补充对广场哥特式建筑的鉴赏，让学生对布鲁赛尔这座艺术与人文、历史与现实共同铸就的城市，有了更深刻的认识和向往；让学生共享人类文化艺术的遗产，在艺术的熏陶中获得知识、丰富修养，提高美育鉴赏的水平。

27 3、培育创新实践能力的课程 开设科技创新实验班 以专家引领组建了创造发明研究团队 开设了头脑奥林匹克、多米诺电动工具等20多门创新课程 编写了《探究与实践》12本系列校本教材 学生每年申请了16个专利项目

28 学校的每年的科技节，都开展形式多样的活动和比赛，这成为学生锻炼和展示个性、体验创造乐趣的舞台，激发学生科技探索的兴趣。

29 除了学校资源，我们还利用大学资源、社会资源，开设多门课程，多种渠道推进创新实践教育，培养学生创新实践能力。

30 震旦学院实训课程 这种现场体验和学习使学生十分新鲜和兴奋，他们大开眼界，懂得了未来职业的丰富多彩，激发了他们的兴趣和探究的欲望。
每年组织学生到震旦职业学院实训基地，学习与体验新闻采播、喷绘彩印、数控机床、电工电子、投资理财、汽车原理、显微镜的使用等大学实训课程。实训课程的安排，更多地考虑了学生的年龄特征和接受能力，力争让每个孩子都有动手动脑的实践机会。 这种现场体验和学习使学生十分新鲜和兴奋，他们大开眼界，懂得了未来职业的丰富多彩，激发了他们的兴趣和探究的欲望。

31 社会资源课程 我们联动区青少年活动中心、区劳技中心、社区文化中心，利用他们的师资、设施等资源优势，为我校学生开设了包括信息技术、机器人、无线电、航天能源、国际头脑奥林匹克项目等课程，这些地方，处处留下了我校学生科学探索的足迹和创新的成果。

32 我校的创新实践教育课程 培养了学生创新意识、创新能力、创新精神，增强了学生的荣誉感和自信心， 学生在国内、国际大赛中屡屡获奖。

33 创新实践走出国门 2012年，我校创造发明团队的洪亦淳、鲍奕宇、徐智立、赵翎伊等五位同学各自的发明成果分别在马来西亚获得亚洲创新发明展的4个金奖、3个银奖和3个铜奖； 2012年，我校创造发明团队陆文韬等5位同学参加了在台湾国际发明展览，获得了3个银奖、1个铜奖； 2012年，我校创造发明团队胡锦城等20位同学参加了在昆山举办的国际发明展，获得了3个银奖、2个铜奖。 2013年，我校创造发明团队成员在澳门国际发明展中，荣获了2金4银2铜的好成绩。

34 洪亦淳同学因折叠式残疾人助动车项目，荣获中国少年科学院小院士
陈志昊同学因高架桥立柱交通盲点的安全提醒装置项目，荣誉中国少年科学院小院士 洪亦淳同学因折叠式残疾人助动车项目，荣获中国少年科学院小院士

35 创新实践成果 达星昊和李闻的发明项目，一个是红外自动控制的冲水器，一个是洗衣机灰水处理系统，获得了全国的金奖和银奖，成为全国青少年创造发明的人才。

36 跨国界的学习交流让学生收获了极大的成就感
学生在参加国际创新大赛过程中，全英语申请表的填写、全英语成果展板制作、全英语与大赛主办方的交流、辩论，向专家和来宾介绍展品，既充分展示震旦学生语言能力和外语沟通、交际能力等综合能力，又在与世界各地参赛学生交流中学到科技发展的前沿技术. 近三年，学生在参与国际、国内创新大赛中获奖1062项。

37 强化人格培养、促进学生身心健康课程群 以“两纲”教育为主线， 以“树中国灵魂 立国际意识”为主题，
以培养勤学好问、视野开阔、勇于担当、具有社会责任感的世界小公民为目标， 以养成教育、生命教育、感恩教育、爱国主义教育、国际理解教育为主要内容。

38 养成教育 让学生学做规范人 通过新生入学军训，锻炼刻苦顽强的作风意志，增强团结协作的意识。
通过习惯养成教育，让学生知守则、严纪律，养成良好的习惯，为今后学习打好基础； 通过新生入学军训，锻炼刻苦顽强的作风意志，增强团结协作的意识。 通过震旦创始人马相伯纪念日和老震旦校史，让学生谨记前辈教导，爱震旦，传承震旦精神。 以学生礼仪岗、红领巾礼仪巡查团形式进行了礼仪规范自主教育。

39 生命教育 让学生学做健康人 积极开展阳光体育活动，促进学生身心健康发展。根据学生身心特点，编制了韵律操、校园田径运动会、冬季长跑、跳踢、拔河、篮球、乒乓、跆拳道、射击、弄堂游戏等等，尊重学生的个体差异，增加活动内容的选择性和趣味性，培养学生对体育的兴趣。 2012年李婧同学以291环荣获上海少年射击冠军，成为国家一级运动员。 我校的射击队在上海市的射击比赛中取得了团体和个人一等奖。李婧等三位同学成为国家一级运动员。

40 生命教育 让学生学做健康人 和韩国驻上海总领事馆韩国文化院合作开设跆拳道课程，由韩国著名的教练指导学生学习。
学生不仅学到了跆拳道技能，还学到了韩国教练的严谨，认真。

41 生命教育 让学生学做健康人 依托“上海市红十字校”的优势，丰富生命教育课程的内涵。
积极开展预防食物中毒、呼吸道传染病、肠道传染病等相关知识教育，防范学生中传染病的流行。 加强了各种如防火、防地震等仿真逃生演练，学生安全防范意识，提升学生防灾避险能力。 围绕地震、踩踏、体育伤害、实验时突发事件等不同类型的校园伤害事故，提高学生自我救助的能力。

42 感恩教育 让学生学做社会人 利用 “三八节”、“学雷锋日”、“纪念马相伯日”,“植树节”、“母亲节”、“感恩节”等重要纪念日，引导了学生感恩家人、感恩学校、感恩社会、感恩大自然，培育感恩之心。 本学期的植树节，改变传统模式，以个人和集体为单位，认养学校每一颗花草树木，签署认养协议，让认养的责任和义务渗透到每个学生心中，推动了感恩之心化责任之行动。

43 爱国主义教育 让学生学做中国人 以“我们的节日—民俗文化教育课程”为重点，形成爱国主义教育课程系列，挖掘“元宵节”、“清明节”、 “端午节”等传统节日与学生当下生活的联系，让学生感受、传承民族文化，激发爱国情怀，凸显爱国主义教育的时代特征，激发学生国家意识与文化认同感。 组织开展团知识竞赛、演讲比赛、“中美教育哪一个更好”中美教育比较论坛、“网络使人更亲近，还是更疏远”辩论赛等，成立优秀团员宣讲团，初二学生进入各班级进行“团的成长历程”宣讲会。

44 国际理解教育 让学生学做世界人 我校通过专题教育包括国际理解教育的内涵、世界是平的、乔布斯的另类人生、什么是低碳生活方式、你自愿参加社区服务了吗、我看玛雅人的末日预言等让学生接受到国际性的知识和讯息，关心其他国家人的生活和文化，进而培养国际视野和全球公民意识。

45 二、教学管理保障 聘请资深学科教师担任学校顾问； 构建并完善教学质量保障体系 严格实施《教研组教学质量管理规范》
《年级组学生学习质量管理规范》 建立并完善了行政、组长随机听课制 实行公开教学展示制； 实行教学常规检查制； 推行教学质量抽查制； 实施问卷座谈制， 建立学生学习档案。

46 教学质量保障体系 上海市震旦外国语中学教学质量保障体系 两个规范 两个基础 职责确认、目标确认 教学质量、学习质量 五项制度 随机听课 质量抽查 考试流程 问卷调查 学习档案

47 创新课堂模式 行政命令推行课堂授课时间不超过20分钟， 推行“学生呈现问题、老师少讲多听
学生善议勤问、师生解决问题”的授课模式，提高课堂效率。 创新教学模式是基于以下理念： 没有预习之前不讲； 学生已经会的不讲； 学生自己能学会的不讲； 讲学生不理解的问题； 讲重点难点； 讲知识缺陷和易混易错的问题；

48 三、师资建设 1、优化师资途径： 海外研修 名师导航 校本教研 引聘外国专家、教师 主题培训 结合办学理念，本学期又开设了
《提升教师专业能力，培养国际化的师资队伍》、 《提升教师的“文化软实力”》两门校本课程。

49 创设平台，促进教师专业发展 青年教师大奖赛 教学公开展示周 双语教学展示 组织青年教师参加市区级各类教学评比

50 上海市教研室和黄浦区教师进修学院联合举办了“基于教学规范的课堂有效行动策略”的教研论坛在我校举行。
我校青年教师周珊执教了市级音乐示范课，<阿根廷探戈>。 我校青年教师何明执教区级公开课，荣获二等奖。

51 2、科研引领 我们通过科研引领，改变教师的观念和做法，引导教师在教学过程中不断地反思探索和研究。 我们通过立项的课题： 市级课题： 《在IB理念引领下 构建提升学生综合素养的课程体系的实践研究》 《推进国际理解教育 走特色办学之路的实践研究》

52 3、提升开发校本教材的能力 2012年10月，邀请专家来校作主题讲座，指导青年教师开发校本课程。
2012年11月，组织青年教师参加上海市首届校本课程展示评比活动。我校《西班牙风情》《海派文化》《中国文化撷英》开发的课程，被评为“黄浦区特色可共享校本课程”。 2013年2月份，学校开设了首批包括《奢侈品品牌文化》在内的近十门校本课程。 2013年12月，开发完善了包括《趣味数学》、《生活中的化学》等在内的校本拓展课程，并积累了相应的学习资料。

53 规划实施的成果 2012年9月，我成功创建成为上海市民办中小学首批特色学校。 2013年1月，我校荣获上海市教卫系统“文明单位称号”。
2013年1月，我校课题《推进国际理解教育 走特色办学之路的实践研究》立项为市级课题。 2013年9月，我校课题《在IB理念引领下 构建提升学生综合素养的课程体系的实践研究》立项为市级课题。 2013年11月，我校获得黄浦区“行为规范示范校”荣誉。 2013年12月，我校《提升教师专业发展能力，培育面向国际的师资队伍》课程被评为“黄浦区十二五优秀校本培训课程”。

54 通过三年的努力，我校工作做到了： 国际国内两部共存 中外校长共同管理 中外教师合作教学 中外学生有效互动 中外课程优势互补
3/22/2017

55 未来工作设想 1、强化外语特色战略，我们的对策： 采用“走出去，请进来”的方法，加强教师队伍的培养；采用聘请各类英语教学专家修订学校英语教学目标与大纲与教材重整，重点关注阅读与写作的功能的开发与落实； 2、利用信息工具，采用定量和定性的办法开展英语学科评价； 3、组成英语学科研发小组，在课堂教学、课程建设、队伍培养等方面重点研究，行成有效的经验和做法，引领全校其他学科共同发展； 4、依托IB课程理念，对现有的学校课程进行统整和重构、构建IB课程体系，成为我们新一轮发展的执着追求。

56 感谢莅临指导！