繪本遊樂場 --繪本賞析與綜合活動教學應用

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1 繪本遊樂場 --繪本賞析與綜合活動教學應用
講師:林美琴

2 繪本在教學現場的運用 取材容易 運用學童喜歡與習慣的圖像為媒介，容易引起學習興趣。
以圖像為沒有想法的腦海中的一根浮木，幫助學童順利建構學習主題的思維。 學習應用廣泛 閱讀教學 寫作教學 兩性教育 品格教育 生命教育 科學教育… 閱讀材料\挖土機年年作響.ppt

3 活化與深化的繪本教學應用 腦：記憶層理解層思考層啟發創造與思考的能力 心：感動內化生命價值提升生命層次涵養品味

4 繪本在綜合活動教學的應用策略 圓周（記憶層:情節） 閱讀賞析為半徑（理解層:進入內容理解） 尋找圓心（理解層:主題的核心理念）
　圓周（記憶層:情節） 　閱讀賞析為半徑（理解層:進入內容理解） 　尋找圓心（理解層:主題的核心理念） 　建立自己的圓心（思考層:自我與閱讀核心 理念的交融） 　以自我的生活體會與經驗為半徑（思考層: 體驗內化） 　畫自己的圓（從思考到應用創造） 閱讀材料\小真的長頭髮.ppt

5 想一想! 繪本和一般的文字書有什麼不同? 形式 圖 文

6 活化與深化的繪本閱讀 認識繪本的特性 繪本解讀與教學知能 圖 文 圖文賞析為線索 尋找核心理念 建構半徑到核心理念的學習途徑 圖像元素
思考圖畫如何提示我們理解內容與核心理念 文 情節 意涵 繪本解讀與教學知能 圖文賞析為線索 尋找核心理念 建構半徑到核心理念的學習途徑

7 繪本的圖像元素之一--色彩 象徵 聯想:藍.綠.紅…. 對比 明暗 飽和度

8 繪本的圖像元素之一--色彩 對比

9 繪本的圖像元素之一--色彩 明度 明亮:快樂.開朗. 陰暗:神秘.抑鬱. 黑白:強調真實.回憶

10 從色彩賞析到解讀 閱讀材料\2不是我的錯.ppt 閱讀材料\小真的長頭髮.ppt

11 繪本的圖像元素之一--色彩 飽和度(濃度) 飽和:張力.想像空間.超現實.活潑 不飽和:柔和.生活化.

12 造型 圓形:親和.柔軟. 輕鬆.圓滿 方形、稜角形:嚴肅.秩序

13 線條 不完整的線條:不穩定.充滿活力 筆直線條:僵硬.緊張的.有秩序感的 真實描繪:生活.寫實. 虛擬創意:想像.創造.活潑
柔軟、弧形:溫馨.愛 剛硬:銳利.嚴肅.秩序感 不完整的線條:不穩定.充滿活力 筆直線條:僵硬.緊張的.有秩序感的 隨興線條:輕鬆.自在. 真實描繪:生活.寫實. 虛擬創意:想像.創造.活潑

14 構圖 聚焦、中心 平衡與失衡 分割畫面 對比畫面

15 構圖 平衡與失衡 不同角色的大小比例 角色與場景的大小比例

16 構圖 分割畫面 在時間中的角色節奏 加強細節的特寫 閱讀材料\朱家兄弟.ppt 閱讀材料\早安.ppt

17 構圖 對比畫面

18 圖畫元素—象徵 從具體圖象到心靈意象 APT\APT026小白跑哇跑.ppt

19 風格 作家個人風格 安東尼．布朗 閱讀材料\changes.ppt 約翰．伯寧罕 芭芭拉．庫尼 閱讀材料\花婆婆.pps 芭貝蒂．柯爾

20 從賞析解讀到教學應用 解讀與消化材料 教學引導設計 閱讀賞析尋找核心理念 搭設半徑 五層次解讀 閱讀材料\好好照顧我的花.pps
以閱讀賞析的線索為半徑 引導學生從半徑建構核心理念 教學引導設計 五層次解讀 閱讀材料\好好照顧我的花.pps 閱讀材料\挖土機年年作響.ppt 閱讀材料\爸爸不能去渡假.ppt

21 掌握要義 幫助統整學習內容，建立學習架構，營造討論共識。這類提問例如： 學習主題中，有哪些人、事、時、地、物？
以簡單答案的問題，讓成員勇於開口說話。 事件是怎麼開始的？接著呢？結果怎麼樣？建立材料的簡明架構，以掌握全文大意 熟悉學習內容，作為帶動閱讀指導的暖身準備。 尋找閱讀材料的關鍵字與關鍵畫面,並說說為什麼？ 要義掌握，凝聚討論共識

22 內容深究 賞析 分享 探究

23 內容深究 賞析:從情節記憶延伸內涵探究。 淬取作品的特色 表象背後的本質觀察 尋找值得深入探究的閱讀元素與精華，提供深入主題意涵的學習半徑。
人物的性格刻劃、行為動機 故事中的□ □是個怎樣的人或個性？ 運用了哪些象徵、比喻或文學手法，可以成為進一步理解內涵的途徑? 你認為這本書有哪些和別本書不一樣的特色? 作者曾寫過哪些作品？風格如何？ 作品有哪些背景、歷史或文學資料，可助解讀？ 分享:從印象、感受等多元層面，交流不同面向的思考。 你認為本書的精彩處在哪裡？ 你喜歡、印象深刻處在哪裡（角色、詞句、畫面、特別發現…） ？ 還有其他感受或想法想和大家分享和探討的？

24 探究:深入主題意涵，理解閱讀材料的核心理念。 歸納作品的核心思維與觀點.
閱讀材料詮釋的主題是什麼？作者如何詮釋主題？ 你對閱讀材料的觀點有什麼看法？有哪些啟發的思維與觀念的覺醒？與原先的想法有何出入？

25 釐清疑惑 帶領人提出疑問 邀請學生共同拋出疑惑、質疑的觀點，補強帶領人提問思維的侷限，建立學習後的主題核心理念
促進多元互動的機會，培養獨立思考的能力，探索更寬廣的閱讀空間，例如： 有沒有哪些不瞭解的地方？ 有什麼艱深詞語或不懂的句子？ 有沒有哪些不認同的部分？為什麼？ 還想到哪些議題要和大家討論的？

26 知識應用 透過經驗分享與實證探討，尋找知識應用於現有境況的可能，轉化知識為靈活運用的智慧。例如：
以學到的核心思維為圓心,自己的生活經驗為半徑,提問個人與討論主題相關的生活體驗 透過經驗分享與實證探討，尋找知識應用於現有境況的可能，轉化知識為靈活運用的智慧。例如： 假如你是書中的主角， 你會如何處理遭遇的情境？ 你比較像哪個角色？為什麼？ 生活中有哪些人物和書中的人物類似？ 你在生活中是不是曾經發生過相關的情況？ 還有哪些生活創造應用上的聯想？

27 統整學習 整理新觀念與新思維，確立內蘊的知識系統與價值觀，建構成熟思維與實踐行動。例如： 今天有哪些學習？有哪些啟發?
可以產生哪些實踐的行動？

28 延伸學習活動:統整主題學習 内涵 統整 體驗 應用 創造 形式 團體 戲劇、集體創作、體驗活動、分组發表、回饋… 個人
繪畫、書寫、製作小書、學習單、研究報告、 …

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30 一頁書

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34 四頁書的應用 閱讀材料\紙袋公主.ppt