第九章 生涯輔導 第一節 生涯輔導的意義與重要性 第二節 生涯輔導的理論基礎與應用 第三節 生涯輔導的策略與實施方法

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1 第九章 生涯輔導 第一節 生涯輔導的意義與重要性 第二節 生涯輔導的理論基礎與應用 第三節 生涯輔導的策略與實施方法
第四節 升學輔導的原則與實施內容 第五節 休閒輔導

2 第一節 生涯輔導的意義與重要性 壹、生涯與生涯輔導的意義

3 第一節 生涯輔導的意義與重要性 壹、生涯與生涯輔導的意義
生涯：「它是生活中各種事件的演進方向與歷程，統整個人一生中依序發展的各種職業和生活角色，由此展現出個人獨特的自我發展組型。它也是人生自青春期以迄退休後，一連串有酬或無酬職位的綜合；除了職位外，尚包括任何與工作有關的角色，甚至也包括副業、家庭和公民的角色。生涯是以人為中心的，只有在個人尋求它時它才出現。(Super，1976)」 生涯輔導：指由輔導人員運用其專業知識，提供一套有系統的輔導計畫，以協助個人的生涯發展。

4 第一節 生涯輔導的意義與重要性 貳、生涯輔導的重要性 二、實際的需要 一、學理的根據 個別 差異 職業 差別 個 人 社 會 國 家

5 第二節 生涯輔導的理論基礎與運用 壹、理論之發展與派別
最早的基本原則為帕森斯根據其經驗累積而得的生涯輔導三大要件(Barry&Wolf，1962)： (1)了解自己的能力、興趣、性向、資源及優缺點； (2)熟悉各種職業成功的條件、報酬、優缺點、機會、前途等； (3)合理了解上述兩組因素的關係 生涯輔導的理論派別，分類如下： 特質論、決策論、社會論、 心理論、發展論

6 第二節 生涯輔導的理論基礎與運用 貳、特質論(Trait-factor approach) 一、源起： 二、基本觀點： 三、輔導策略：
19世紀官能心理學的研究 二、基本觀點： 強調個人的特質及其與職業條件的關連。 三、輔導策略： 1.分析 2.綜合 3.診斷 4.預斷 5.諮商(處理) 6.追蹤 四、評論

7 第二節 生涯輔導的理論基礎與運用 参、心理動力論(Psychodynamic approach) 一、源起 二、基本觀點 三、輔導策略
新佛洛伊德學派 二、基本觀點 個人早期經驗所形成的適應體系、需要等人格結構，即為最重要的心理動力。 三、輔導策略 1.探索 2.臨界決定 3.執行改變之計畫 四、評論

8 第二節 生涯輔導的理論基礎與運用 肆、需要論(Need theory) 一、源起 二、基本觀點 三、評論
綜合墨斐(G. Murphy)的人格理論與馬斯洛(A. Maslow)的需要階層說，構成需要論。 二、基本觀點 羅氏理論強調早期經驗所發展之適應模式(或防衛機轉)對其日後的職業選擇與行為的影響，羅氏認為個人心理能力之發展方向受遺傳與環境的影響，而以最能滿足其個人需要者為導引基準，朝此方向選擇職業。 三、評論

9 第二節 生涯輔導的理論基礎與運用 伍、類型論(Typological approach) 一、源起 二、基本觀點 三、輔導策略 四、評論
何蘭德的職業類型論，一方面源自人格心理學的概念，另一方面則源自何蘭德本人與求職者諮商的經驗。 二、基本觀點 1.實際型(R) 2.研究型(I) 3.社會型(S) 4.傳統型(C) 5.企業型(E) 6.藝術型(A) 三、輔導策略 四、評論

10 第二節 生涯輔導的理論基礎與運用 伍、類型論(Typological approach)

11 第二節 生涯輔導的理論基礎與運用 陸、發展論(Developmental approach) 一、源起 二、基本觀點 三、輔導策略 四、評論
職業發展論為近30年新興理論，1950年始有金茲伯、舒波等人從發展論的觀點，研究職業選擇行為的發展、變遷等課題，更匯集自我心理學、當事人中心派之諮商理論。 二、基本觀點 (一)基本主張.(二)職業發展階段.(三)職業發展任務.(四)職業成熟.(五)職業決定歷程 三、輔導策略 四、評論

12 第二節 生涯輔導的理論基礎與運用 柒、決策論(Decision-making approach)1 一、源起 二、基本觀點
源自經濟學方面，以利弊得失之權衡為抉擇之基準；近年來心理學家引用於職業行為方面的研究，後來更有社會學習論的觀點。 二、基本觀點 (一)決策模式 (二)學習論

13 第二節 生涯輔導的理論基礎與運用 柒、決策論(Decision-making approach)2 三、輔導策略 四、評論
(一)克朗伯茲等人的行為學派社會學習論之步驟： 1.澄清目標 2.蒐集資料 3.預測未來 4.解釋經驗 5.鑑別機會 6.評定機會 (二)梭瑞森等人根據行為論原則，設計自我控制方法： 1.自我啟發 2.自我覺察 3.環境重組 4.評量結果 四、評論

14 第三節 生涯輔導的策略與實施方法 壹、基本策略 一、即刻治療式的指導 此輔導方式以問題為主大部分係針對職業選擇或適應困難而發。
阿博斯特與米勒將構成職業問題的原因區分為五種： 1.缺乏了解自己的資料 2.缺乏了解環境的資料 3.個人內在的衝突 4.個人和他人間之衝突 5.缺乏技能

15 第三節 生涯輔導的策略與實施方法 壹、基本策略 二、長期發展式的輔導
此輔導策略不以問題為主，乃在協助當事人獲取有助其職業發展的知識、態度與技能，注重長期發展，故須針對不同階段不同需要的目標而設計輔導過程。

16 第三節 生涯輔導的策略與實施方法 貳、實施方法 一、電腦輔助系統 二、教育媒介 三、團體過程 四、模擬活動 五、工作經驗計畫 六、職業準備
七、就業安置 八、追蹤輔導

17 第四節 升學輔導的原則與實施內容 壹、升學輔導的原則1 實施應與教育輔導及生涯輔導之其他方面密切配合。
升學輔導的實施應顧及學生擅長的學科、學生志願、家長的希望、家庭經濟、學校的社會聲譽、未來社會需要、個人將來出路等。 升學輔導的實施，應注意普遍原則。 升學輔導也是學習歷程之一。 升學輔導以協助個人為主，應注重適應個別差異。 升學輔導工作的實施，應使個別學生對自己 有充分的了解。

18 第四節 升學輔導的原則與實施內容 壹、升學輔導的原則2 升學輔導計畫應富於彈性。 升學輔導宜及早實施。
升學輔導是連續性的工作，各級學校間必須相互連接。 升學輔導的實施，應兼顧個別輔導與團體輔導兩種方式。 實施升學輔導時，應與家庭和社區密切配合。 實施升學輔導時，應注重校內外有關人員的協調與合作。 升學輔導的實施，在協助學生能自動地進行完善的選擇與適應。 升學輔導的實施，應有適當 的評鑑以為改進的依據。

19 第四節 升學輔導的原則與實施內容 貳、升學輔導的實施內容 瞭解學生升學的能力與志願 確定學生之教育目的 提供適合學生能力的教育機會
實施教育測驗 察覺並排除影響學生有效運用教育機會的障礙，必要時應實施個別輔導 輔導學生準備入學考試 實施追蹤輔導

20 第五節 休閒輔導 壹、休閒的意義與功能 廣義：個人自願從事，且能獲得心靈安定、滿足的活動
狹義：個人在正規工作與責任外，自願從事的活動，藉以放鬆身心、使生活多采多姿，充實之事及增進創造力 真正的〝休閒〞之條件： 1.不是正規的工作與責任 2.自願的選擇 3.個人的愉悅 4.沒有報酬

21 第五節 休閒輔導 貳、休閒輔導的內涵與實施 幫助當事人了解休閒的意義 協助當事人自我了解 幫助當事人選擇適當的休閒活動
鼓勵當事人建立獨特的休閒風格