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揭起你的盖头来，让我看看你的脸 ——新课改实验区高考语文试卷解读
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引 1、2007年全国高考非课改区与课改区语文考试大纲比较 2、课改区三份试卷凸显出的三大看点 3、从这次解读中得出的教学启示
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课改区三份试卷凸显出的三大看点 （一）试卷结构板块新调整。 （二）选考试题新亮相 （三）新增 “F探究”能级
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课改区三份试卷凸显出的三大看点 （一）试卷结构板块新调整。 山东模式 六、语言表达 保持传统，小步探行 纵比 第Ⅱ卷 非选择题（07年高考）
实用类文 阅读 文学类文本 七、写作 六、选做题 五、语言 表达 四、翻译、鉴 赏、默写 三、文言文阅读 二、小阅读 一、语言文字运用 第Ⅱ卷 非选择题（07年高考） 第Ⅰ卷 选择题 通讯 散文 话题作文 排序 口语表述看图写话 默写6分 实词 虚词 信息筛选 内容理解 议论文 读音 字形 词语使用 成语使用 辨识病句 五、散文 第Ⅱ卷 非选择题（06年高考） 口语表达 看图说话 材料作文 默写5分 说明文 标点使用 六、语言表达 保持传统，小步探行 纵比
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课改区三份试卷凸显出的三大看点 广东模式 纵比 （一）试卷结构板块新调整。 打破壁垒，中步迈进 散文 访谈录 话题作文
一、语言运用 二、古代诗文阅读 三、小阅读 四、选做题 五、语言表达 六、写作 07年高考 文学类文本阅读 实用类文本阅读 散文 访谈录 话题作文 看图说话 缩写 实词 虚词 筛选信息 内容分析 断句 翻译 古诗鉴赏 名句 读音成语使用词语使用辨析病句 第Ⅰ卷 选择题 第Ⅱ卷 非选择题（06年高考） 一、语言文字运用 二、小阅读 三、文言文阅读 四、断句、翻译、鉴 赏、默写 五、散文 六、语言表达 七、写作 话题作文 提取信息 看图说话 介绍四大名著 实词 虚词 句型 内容分析 科技文 读音 字形成语使用辨析病句
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课改区三份试卷凸显出的三大看点 宁夏、海南模式 纵比 （一）试卷结构板块新调整。 彻底改版，大步跨越 关联词、缩写、仿写 材料作文
第Ⅰ卷 阅读题 第Ⅱ卷 表达题 甲 必考题 乙 选考题 一、现代文阅读 二、古代诗文阅读 三、文学类文本阅读 四、实用类文本阅读 五、语言文字运用 六、写作 实词、筛选信息 内容分析、翻译 古诗、名句 说明文 传记 成语、辨析病句 排序、仿写、补写 材料作文 第Ⅰ卷 选择题 第Ⅱ卷 非选择题（06年高考） 三、文言文阅读 四、翻译、鉴赏、默写 一、语言文字运用 二、小阅读 五、散文 六、语言表达 七、写作 关联词、缩写、仿写 字形、成语、语病 排序 实词、筛选、内容分析 材料作文
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2007年课改四省高考语文科试卷比较 横比
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课改区三份试卷凸显出的三大看点 （一）试卷结构板块新调整。 从上述分析中，我们可以探寻出各自不同的构建理念：山东卷体现的是“题型特点”（选择题/非选择题）统领下的“必做”和“选做”分置； 广东卷体现的是“文本特点”（古代诗文阅读/现代文阅读）统领下的“必做”和“选做”分置； 宁夏卷、海南卷体现的则是“教材模块”（阅读与鉴赏/表达与交流）统领下的“必做”和“选做”分置。 相比而言，宁夏卷、海南卷的试卷结构与新课改语文教学内容更为“同步”和“合辙”，因而也显得更加合理。
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课改区三份试卷凸显出的三大看点 （二）选考试题新亮相
实验版《考试大纲》对“文学类文本阅读”阅读的要求是“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”，对“实用类文本阅读”阅读的要求是“了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法”。 省份 文学类文本阅读 实用类文本阅读 文体 篇名 山东卷 散文 《灯火的温情》 新闻 《梦碎雅典》 广东卷 《泥泞》 访谈 《访钢琴演奏家傅聪》 宁夏卷、海南卷 小说 《林冲见差拨》 传记 《叶圣陶在四川》
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省份 多项选择题 非选择题 合计 题量 分值 比重 山东卷 4 18 12％ 广东卷 3 15 10％ 宁夏卷、海南卷 1 5 20 25 16.7％
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课改区三份试卷凸显出的三大看点 （三）新增 “F探究”能级
如海南、宁夏试卷第14题：对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸，告道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：“虽是摇出奇文，然亦实是林冲身份。”一句小说内容，探究“然亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。 第18题：叶圣陶晚年曾用"得失赛翁马，襟怀孺子牛"来自勉。依据传记内容，探究文中哪一面已经体现了叶圣陶的"孺子牛"襟怀。请简要论述。
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四、从这次解读中引发的教学思考 （一）平时教学中注重学生探究能力的培养 （二）口语交际能力评价有望成为将来高考的热点
（三）语文基础知识还得继续夯实 （四）教学工作应做相应调整
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四、从这次解读中引发的教学思考 （一）平时教学中注重学生探究能力的培养
为了达到新课改的目标和要求，保证其优秀的教育质量，不能把新课改片面地理解为只是追求形式的改革，而要制订一系列扎扎实实的在教学内容上的落实措施，只有“基础”打好了，才有利于“探究”、“选择”的顺利发展。必须养成严谨求实的学风和教风，要在继承优良传统的基础上开拓创新；所培养出的学生既要经得起高考的检验，更要竟经得起将来社会的检验，真正成为有真才实学，有竞争能力的人才。
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四、从这次解读中引发的教学思考 （二）口语交际能力评价有望成为将来高考的热点
今年6月9日是我国第二个“文化遗产日”，学校开展了保护文化遗产的宣传活动，如果你是该校的志愿者，发现游客在景区文物上刻字留言，你将如何劝阻？请针对以下不同对象各写一句话。要求：语言得体，有说服力，每句不超过30字。（山东卷） ⑴对同龄人：______________________________________________ ⑵对长者：______________________________________________
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四、从这次解读中引发的教学思考 （三）语文基础知识还得继续夯实
1 、全国课标卷把字形题移到作文题中考查，将作文评分标准“每3个错别字扣1分”改为“每1个错别字扣1分”，加大了对基础的考查力度，体现了对汉字书写规范这一基础的重视。 2、全国课标卷中语言文字运用保持了以往高考考题的风格，考查了成语运用、病句辨析、连贯排序、仿写修辞、概括要点等，占20分。全国课标卷如此重视基础，相信对新课改的语文教学会起到非常好的导向作用。
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四、从这次解读中引发的教学思考 （四）教学工作应做相应调整
1．调整课堂教学。向课堂要质量，教师尽量采用现代化的教学手段，体现现代教学艺术，培养学生的自学、探究、合作的能力；调整课堂教学结构，把尽可能多的时间留给学生，让他们充分地自主学习、探究学习、合作学习。 2．调整作业布置。结合对广东、山东、海南宁夏三套实验区的试卷内容的学习，老师们布置作业时一定要遵循“精、活、新”的原则，以“求效果、轻负担”为目的，既加强双基的训练，又注重能力的培养，设计训练时力求增加学生动脑、动口、动手、贴近生活的机会，尽量杜绝机械重复和题海战术。 3．提升教师素养。教师自身应多读书，阅读书籍、报刊，多写教育论文。努力掌握本学科的学科视角及思维方法，熟悉教学大家的创造发现过程和他们身上所具有的一切精神，并将这些优良的品质作为对自己的驱动和鞭策。
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