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困难与应对 ——古诗鉴赏教学指导例说 莆田市教师进修学院 肖潮声
福建省2016届高三毕业班语文学科研讨会议资料之十二 莆田五中 困难与应对 ——古诗鉴赏教学指导例说 莆田市教师进修学院 肖潮声
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先解决认识问题，再解决实践问题
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应对全国卷古诗阅读题，首要任务是—— 读懂
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面临的困难： 一、学生层面 不能准确理解诗歌的思想内容 不能结合诗歌的具体内容进行分析 归根到底是“读不懂”
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二、教师层面 1.短期内提高学生的读诗能力相当困难 2.认为全国卷的答案太笼统，评分时不好采点
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分析： 考生要在读懂、理解的基础上，揣摩使用的语言、修辞手法，品味表达的思想感情，体悟诗中的意象和营造的意境，并从整体上对诗歌进行鉴赏。
——赵静宇、张开《高考语文古代诗歌鉴赏试题现存问题分析》
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其实一直都在 “先读懂，再赏析，后答题。”读懂、理解是完成诗歌鉴赏试题的基础，不是现在才提出的，这个要求一直都有，我们也认同，只是福建卷分值少，被我们有意无意淡化了，现在，分值翻番，这个问题就凸显出来。
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一个建议：古诗教学应像作文教学提倡下水作文
读诗应从诗本身出发 教师引导学生理解诗歌，往往会出现一个问题。教师读诗不从诗本身出发，而是从资料出发；面对古诗鉴赏试题会先看答案再读诗。 一个建议：古诗教学应像作文教学提倡下水作文 那样，教师在进行古代诗歌教学前，先自己读两遍 诗（词），再去查看资料；选题、析题前先做题再 查看答案。
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全国卷的设题与答案组织和福建卷有所不同。
设题有所侧重： 例（2013年福建卷） 送何遁山人归蜀 【宋】梅尧臣 春风入树绿，童稚望柴扉。 远壑杜鹃①响，前山蜀客归。 到家逢社燕，下马浣征衣。 终日自临水，应知已息机②。 （1）请简要分析首句中“绿”字的妙处。（2分） （2）三、四两联是怎样借助想象之景来抒发情感的，请简要赏析。（4分） （2014年全国新课标乙卷） 阮郎归 无名氏① 春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。 帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。 （1）词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用?请结合内容分析。(5分) （2）末尾两句表现了词中人物什么样的情绪?是如何表现的?请简要阐述。(6分) 显然，全国卷更强调结合诗的具体内容加以分析，对诗的理解要求更高。
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析时要求紧紧围绕具体诗句展开。 答案组织有所不同： （2013年福建卷） （1）请简要分析首句中“绿”字的妙处。（2分）
【要点】“绿”字写出了春风吹绿林木的动态，表现了春风的活力，显示了春天的生机，增强了诗的韵味 （2）三、四两联是怎样借助想象之景来抒发情感的，请简要赏析。（4分） 【要点】颈联想象友人喜逢家乡的燕子，一洗征尘，表现出归家时轻松愉悦的心情。尾联进一步设想友人归家后悠闲自在的生活，寄托了对友人真诚的祝福，也暗含着诗人对超脱世俗的自由生活的向往。 （2014年全国新课标乙卷）（1）词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么 作用?请结合内容分析。(5分) 答：奠定了词的情感基调。春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之 感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹 上了一层暗淡的暮色。 （2）末尾两句表现了词中人物什么样的情绪?是如何表现的?请简要阐述。(6分) 答：末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法排遣的愁情。是通过人物自身的动 作来表现的。回身整理残棋并想续下，借以转移愁情，可又因心事重重，以致犹 豫不决，落子迟缓。 显然，全国卷的“分析” （阐述）更侧重考查对诗的 “理解”，分 析时要求紧紧围绕具体诗句展开。
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应对： 一、一线教师也要读一些相关理论书籍或文章。 阅读语文教育专家的论著、国家卷命题专家的文章，反复
研究《考试说明》《试题分析》，关注PISA考试（国际学生评 价项目）。准确把握全国卷命题理念及命题意图。 二、重视对古代诗歌的整体阅读、理解，尽量每天一首。勿停 留在类化教学上反复纠缠。 三、借用文言语法读懂古代诗歌，固然不够科学，但可以应急。 古诗含蓄、凝练，表达曲折、俭省，或引而不发，或欲说 还休，须细细体味，故古诗若直白翻译，诗味全毁。但眼下时 间紧迫，等不得慢工出细活。古诗的载体是古代汉语，借用文 言语法跨越阅读障碍，未尝不可。在此基础上，完成语言重组， 还原画面，整体把握，先大致读懂。在第二步精细阅读时，体 悟意象、意境，赏析诗技，才真正有效果。 四、在第二轮或最后冲刺阶段，重视“根据试卷上现有信息”阅 读、理解诗歌的强化训练。 五、适当关注一下“初高中衔接”“比较阅读”
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