落实基础 提升能力 ——高三生物高效备考30天 2013、5.

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1 落实基础 提升能力 ——高三生物高效备考30天 2013、5

2 一、针对问题，制定策略 1、落实基础 基础就是基本生物学概念、原理、规律和过程。通过梳理、分类、归纳，将核心知识网络化、系统化。无论高考如何改变，主干知识都是常考不衰的主题。四年来，广东高考对“代谢、遗传、调节、实验”四个模块的大比例考查，一直很稳定。因此，落实基础是赢得高考的首选。 2、强化审题 审题是一切能力的源泉。通过审题，将题目背景中的信息转化为自己所熟悉的知识，才能正确做答。解题信息的来源，首先来自题目，其次才是教材。我们要指导学生，就题论题，准确提取题干的关键信息，养成规范答题的好习惯。

3 3、规范答题 规范答题是获得高分的关键。要求学生在掌握基础知识的前提下，遵循“正确、简洁、规范、全面”的原则，准确做答。如“农田缺镁导致作物叶片失绿、减产的原因”，很多同学给出“镁是合成叶绿素的成分”解决了“失绿”，却忽略了“减产”。再如把“葡萄糖液煮沸、冷却后培养酵母菌的原因”解释成“灭杂菌、驱氧气”，却置“冷却”二字于不顾。 ４、图文转换 题目信息源自文字和图表，文字信息较直观，图表信息很抽象、且种类繁多、有的表意悔涩。把图表信息准确转化为文字信息，就需要熟知基础、图文转换。因此，针对图表题型，我们要设置专题、专题专练，期待提高学生水平。

4 5、精讲精练 一模后，我们采用滚动练习的复习模式。这就需要及时了解学生的薄弱环节，研究广东题型，精心组题，不流于形式，增强训练的科学性和针对性，以质取胜。同时选题精讲、画龙点睛，讲出新意，讲到学生心坎上。同时，请一定保证学生反思和记忆的时间。 6、传授技巧 对学生，要不断强化各种题型的分析技巧。针对不同题型，归纳解题思路和方法，以不变应万变。如“坐标曲线题”要先分清纵横坐标的含义，再看曲线的变化规律。“遗传系谱题”要熟知口诀，根据表现型写出相关基因，“上推下导”推测未知基因。此外，还有图形图表题、材料信息题、数据分析和概率计算题等。

5 遗传病判断方式： 1、“无中生有”是“隐性” 2、“有中生无”是“显性” 3、“隐性”看“女病”→“女病父子病”→伴性（X）

6 二、重视“概念”，深化“综合” 1、重视概念、理清知识脉络
　 概念可大可小，大到细胞结构、生态系统的结构和功能，小到生物膜、中心法则、遗传病类型、体液免疫、反馈调节等。 2、构建网络、提升综合能力 讲课时、评题中，都可以通过构建知识网络，整合关联知识，扩大学生知识容量，提高解决综合性问题的能力。

7 生物膜系统： 叶肉细胞 线粒体、叶绿体2 细胞膜1 内质网1 高尔基体、液泡1 溶酶体1 生物膜 细胞器膜 核膜2 动物细胞
结构特征：流动性 功能特征：选择透过性

8 免疫病和遗传病分类： 过敏反应：花粉过敏、药物过敏等 免疫缺陷病：艾滋病 免疫病 风湿性心脏病 类风湿性关节炎 自身免疫病 系统性红斑狼疮
单基因遗传病：白化、先天聋哑、色盲、苯丙酮尿症 软骨发育不全、外耳道多毛症 染色体异常遗传病：猫叫综合征、21三体综合征、 性腺发育不良 多基因遗传病：青少年型糖尿病、原发性高血压 遗传病

9 生态系统的结构和功能： 非生物的物质和能量 生产者（绿色植物、硝化细菌） 生态系统的组成成分 消费者（动物、寄生生物） 结构
分解者（腐生生物） 结构 生态系统的组成成分 食物链和食物网（营养结构） 非生物的物质和能量 生产者（绿色植物、硝化细菌） 消费者（动物、寄生生物） 功能 物质循环：组成生物体元素在生物群落与无机环境循环 能量流动：单向流动、逐级递减（10%-20%） 信息传递：生物间双向传递，物理、化学、行为三种

10 三、“评、讲、测”中， 谈“概念”、话“综合”、建“网络”

11 （一）“评”题抓“点”，做大知识网络 试卷怎样“评”？只对答案是徒劳的！
讲评课很重要，评题要抓知识点，“点”连成“线”，“线”织成“网”，紧扣知识间的联系，不断刷新、做大、做强知识网络。 争取评１道题，“网罗”知识１大片！

12 √ √ 1、下列关于生物膜系统的叙述，正确的是 A．原核细胞无核膜及细胞器膜因而不具生物膜 B．细胞膜功能的复杂程度取决于磷脂的种类和数量
C．内质网膜为多种酶提供了大量的附着位点 D．有丝分裂过程中核膜随着丝点的分裂而消失 3、人食用被诺如病毒（NV）污染的食物会导致呕吐与腹泻，而NV极易变异，下列推断不合理的是 A．胃酸能杀死部分NV属于特异性免疫 B．NV极易变异，人类很难研究相应的疫苗 C．人体有多种抗NV的抗体，可能是因为NV表面有多种抗原蛋白 D．特异性的效应T细胞能促使被NV入侵的靶细胞裂解 √ √

13 “评”题： 1、抓住学生的 “耳”、“嘴”、“手” 2、知识点讲解要有逻辑性----“胞吐”
评课要使每一个学生听进来、说出来、记下来，知识点才能得到输入、传递、同化、积累。 课常上，我喜欢走下讲台，来到每个学生身边，看他是不是在听我的，在听吗？在说吗？在记吗？还是在干别的。 2、知识点讲解要有逻辑性----“胞吐” 评题时，不断重复、再现、积累基础知识，提升审题解题能力。尤其是面对选择题的每一个分支，发散每一个知识点，构造知识点网络。

14 复述有氧呼吸三阶段： 默记光合作用过程： 口诀记忆植物细胞有丝分裂各期特征：
第1阶段：细胞质基质/ 1个葡萄糖→2丙酮酸+4[H]+能量(2ATP) 第2阶段：线粒体基质/ 2丙酮酸+6水→6CO2+20[H]+能量(2ATP) 第3阶段：线粒体内膜/ 24[H]+6O2→12水+能量(34ATP) 默记光合作用过程： 光反应： 水的光解：2H2O→4[H]+O2 光合磷酸化：ADP+Pi+光能→ATP 暗反应： CO2固定：CO2+C5 →2C3 C3的还原：C3+[H]+ATP→(CH2O)+C5+ADP+Pi 口诀记忆植物细胞有丝分裂各期特征： 前期：两失两现一散乱(失-核膜核仁/现-纺锤体染色体/乱-染色体) 中期：着丝点，一平面，形态数目皆可见(平视线、俯视面) 后期：着丝点，一分二，数目加倍两移开(染色体(组)加倍) 末期：两失两现一新建(失-纺锤体染色体/现-核膜核仁/建-细胞壁)

15 应用记忆生态工程五原理： 任一营养级能量流动方向： 1、无污染：物质循环再生原理 2、抗干扰：物种多样性原理
3、生物与环境的适应：协调与平衡原理 4、经济与自然共发展：整体性原理 5、结构决定功能，“1+1>2” ：系统学与工程学原理 任一营养级能量流动方向： 1、摄取量=同化量+粪便量 呼吸量 2、同化量 下一营养级 用于自身生长、发育、繁殖 （生长量） 分解者

16 （二）讲“点”破题，蒸熟夹生饭 1、重点难点、讲解点对点 该讲的好象一模前都讲了，我们还要“讲”什么？ 学生怕啥，咱就讲啥。
讲述１个疑难必考点，做熟１锅夹生饭。 如：净光合、基因互作、进化语言、莫名生态、遗传计算、分裂图形、变异类型等。 因此：了解学生的知识掌握水平，很重要！

17 √ √ 25、在CO2浓度为0.03％和适宜的恒定温度条件下，测定植物甲和植物乙在不同光照条件下的光合速率，结果如图，下列有关分析正确的是
A、光照强度为1千勒克司时，植物甲开始进行光合作用 B、当光照强度为3千勒克司时植物乙的总光合速率是20mg／100cm2叶·小时 C、若在c点时突然停 止CO2的供应，短时间 内植物甲的叶绿体中 C3 的含量会增加 D、d点时限制植物乙 的光合速率增大的主要 环境因素是CO2的浓度 √ 识别变量： 自变量-----光照强度、植物种类 因变量-----光合速率 无关变量--温度、CO2浓度 √

18 （F2褐毛）bbii×BbIi（F1） ↓ BbIi ：Bbii：bbIi ：bbii 白毛 黑毛 白色 褐色 1 1 1 1
36、(2013广东六校第1次联考)已知具有B基因的狗，皮毛可以呈黑色；具有bb基因的狗，皮毛可以呈褐色。另有I（i）基因与狗的毛色形成有关。 （1）B与b的本质区别是 。 狗的毛色基因与性状的关 系是 。 （4）F2中，黑毛狗的基因 型是 ；白毛狗 的b基因频率是 。 如果让F2中褐毛狗与F1交配， 理论上其后代的表现型及比 例是 。 脱氧核苷酸数目和序列不同 两对基因决定一种性状 BBii或Bbii 50% （F2褐毛）bbii×BbIi（F1） ↓ BbIi ：Bbii：bbIi ：bbii 白毛 黑毛 白色 褐色 白:黑:褐=2:1:1

19 现代生物进化理论： 1、种群是生物进化的基本单位 2、突变和基因重组为进化提供原材料 3、自然选择决定进化方向 4、隔离导致新物种的产生
5、共同进化形成生物多样性 6、进化标志：基因频率的改变(区分基因型频率) 7、变异是不定向的。自然选择(进化)是定向的 8、新物种形成的标志：生殖隔离 9、新物种形成的环节：突变和基因重组、自然选择、生殖隔离 10、共同进化：生物之间(同种、异种)、生物与环境之间 11、生物多样性类型：基因多样性、物种多样性、生态系多样性 12、生物多样性价值：直接价值、间接价值(生态)、潜在价值

20 生物的变异类型： 手术刀（女子美容） 器官移植（换骨髓） 生长素（无粒番茄） 1、不可遗传的变异 营养（富人富态、马瘦毛长）
（遗传物质不变） （环境引起） 手术刀（女子美容） 器官移植（换骨髓） 生长素（无粒番茄） 营养（富人富态、马瘦毛长） 2、可遗传的变异 （遗传物质改变） 突变 基因突变 染色体变异 结构变异:猫叫综合征 数目变异: 基因重组 四分体时期（可能性） 减一裂后期（必然性） 21三体综合征 无籽西瓜 3、可遗传给子代的变异：生殖细胞中发生的可遗传变异

21 （二）讲“点”破题，蒸熟夹生饭 1、重点难点、讲解点对点 2、冷门知识、及时补一点
如：基因结构、富营养化、生物富集、胞吞胞吐、细胞他“妈”、物质他“妈”、激素靶细胞等。

22 基因的结构： 富营养化和生物富集： 1、原核生物基因的结构： 非编码区上游(启动子)+编码区+非编码区下游(终止子)
2、真核生物基因的结构： 非编码区上游(启动子)+编码区(外显子/内含子交替排列)+非编码区下游(终止子) 非编码区作用：调节和控制(启动、终止转录过程) 编码蛋白质序列：原核编码区、真核外显子 富营养化和生物富集： 1、富营养化： NP等无机盐离子增多，导致藻类疯长，需氧微生物聚集耗尽O2而死亡，厌氧微生物随后发酵，引发淡水水华海水赤潮的现象。 2、生物富集： 重金属盐或难以分解的有机物沿食物链逐级积累，随营养级升高、浓度增大、污染程度加剧的现象。

23 群落演替 分解者和通过呼吸作用以热能形式散失 种植能大量吸收汞的植物从中回收汞
28．（16分）研究发现，汞污染中的甲基汞（有机汞）的毒性远高于无机汞。在湿地生态系统等环境中，这两种物质可以相互转化（如图），请回答： (1)……目前人们依据 的理论逐步恢复被破坏的红树林湿地生态系统。 (3)……浮游植物所固定的太阳能除流向下一营养级的生物外，其去向还有 。 (4)根据题干信息，请提出一种有效降低水体汞污染危害的思路 。 群落演替 生态主语： 种群—出生率死亡率、迁入率迁出率、年龄组成、性别比例、 空间分布（均匀、随机、集群） 群落—丰富度、空间结构（垂直、水平）、演替（初生、次生） 生态系统—结构、功能、稳定性（抵抗力、恢复力）、负反馈 分解者和通过呼吸作用以热能形式散失 种植能大量吸收汞的植物从中回收汞

24 （二）讲“点”破题，蒸熟夹生饭 1、重点难点、讲解点对点 2、冷门知识、及时补一点 3、审题技巧、难题多指点
（1）解题信息的来源，首先来自题目，其次才是教材。要不断强化依题回答的意识！ （2）找关键词→围绕关键词、寻求知识联系→知识点筛选、聚焦、对应→准确做答。

25 26．(16分)细胞内受损的线粒体释放的信号蛋白，会引发细胞非正常死亡。下图表示细胞通过“自噬作用”及时清除受损线粒体及其释放的信号蛋白的过程，请据图回答：
……. (2)受损线粒体的功能逐渐退化，会直接影响有氧呼吸的第 阶段。细胞及时清除受损的线粒体及信号蛋白的意义是 。 (3)研究发现人体细胞溶酶体内的pH在5.0左右，由此可知细胞质基质中的H+进入溶酶体的运输方式是 。 (4)图中水解酶的合成场所是 。自噬体内的物质被水解后，其产物的去向是 ……

26 （三）有效测练，及时反思 1、练习要有针对性： 2、练习要有新颖性：
重基础，测盲点，把握高考，讲什么就练什么。选择题讲究学科综合、大题在“代谢、遗传、调节、生态、实验”上多动脑、剪切组合。 2、练习要有新颖性： 新题更能吸引学生，但每年的新题总是有限的。这就要求我们多做变式训练，增加新面孔，不要照搬原题，再好的试卷都有不足，或不适合咱的学生。搞乾坤大挪移，就象抽二手烟，没味！因为有的学生已经做过。 用挑剔的眼光审视别人的试题，移花接木、博采众长，塑造重组优势！编组后的题目，请备课组推敲讨论、集思广益，确认合理性。如上期出现的“形成氢键的细胞器、合成多糖的场所”等题目，就别出心裁、恰到好处。

27 4、练习要采用高考题型（6+2+4）、严格控制时间、及时给出分数、及时讲评。 5、要给学生反思的时间。
3、组题要有目的性： 出题前应先选好考查方向、确定考查哪些知识点。再选题改编，确定难度，猜想学生的作答模式，制定评分标准。这样做工作量虽然很大，但效果一定好。 4、练习要采用高考题型（6+2+4）、严格控制时间、及时给出分数、及时讲评。 5、要给学生反思的时间。 一味的做题，学生会变傻的！象个机器人，看到1234，就涂ABCD。所以，测试、讲评后，一定给学生时间去反思，去“患得患失”！收获了什么！还有什么欠缺？

28 四、得“实验”者得高考 1、教材实验、归类识记、熟知细节
水浴加热、颜色反应、显微镜、同位素标记、物质分离、克隆牛与试管牛、试管婴儿与设计试管婴儿、微生物培养与应用 水浴加热：鉴定还原糖（斐林试剂）、DNA（二苯胺） 颜色反应： 砖红色(还原糖)、紫色(蛋白质、大肠杆菌)、橘黄色(脂肪)、 红色(脂肪、纤维素)、灰绿色(酒精)、黄色(CO2)、蓝色(DNA、淀粉)、深色(染色体)、玫瑰红(亚硝酸盐)、蓝黑色(花粉)

29 涉显微镜实验： 1、检测生物组织中的脂肪（徒手切片） 2、观察DNA和RNA在细胞中的分布 3、用高倍镜观察叶绿体和线粒体
4、低倍镜观察洋葱表皮细胞质壁分离及复原 5、观察根尖分生组织细胞的有丝分裂 6、观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片 7、低温诱导植物染色体数目的变化（固定） 8、培养液中酵母菌种群数量的变化（血球计数板）

30 同位素标记法： 物质分离： 1、光合作用O2来源（鲁宾卡门实验） 2、光合作用C转移途径（卡尔文循环） 3、分泌蛋白的合成与运输（胞吐）
4、噬菌体侵染细菌实验（赫尔希、蔡斯） 5、DNA的半保留复制（大肠杆菌） 物质分离： 1、细胞膜细胞器：差速离心法 2、光合色素：纸层析法 3、血红蛋白（DNA）：凝胶色谱法、电泳法 4、DNA粗提取：在NaCl溶液中的溶解度不同 5、细菌分离技术：平板划线法、选择性培养基

31 1、克隆牛=体细胞核移植+早期胚胎培养+胚胎移植
2、试管牛=体外受精+早期胚胎培养+胚胎移植 3、试管婴儿=生新人（解决不孕不育问题） 4、设计试管婴儿=生新人+救治病人（脐血干细胞） 微生物培养与应用： 1、果酒：酵母菌（真菌、异养兼性厌氧型） 2、果醋：醋酸杆菌（细菌、异养需氧型） 3、腐乳：毛霉（真菌、异养需氧型） 4、泡菜：乳酸菌（细菌、异养厌氧型）

32 √ √ 5．（2013广一模）下列对实验的分析，正确的是 A．用洋葱鳞片叶内表皮细胞能观察到质壁分离现象
B．斐林试剂能与蔗糖反应产生砖红色沉淀 C．加入无水乙醇越多，叶绿体色素提取液的绿色越深 D．观察洋葱根尖分生区细胞有丝分裂可用健那绿染色 2．(2013期末质检梅州)下列有关实验的描述，正确的是 A．洋葱鳞片叶表皮细胞呈紫色，可用于光合色素的提取和分离 B．吡罗红可将DNA染成红色，甲基绿使RNA染成绿色 C．加在探究有氧呼吸的实验过程中，泵入的空气应除去CO2 D．经苏丹Ⅲ染色后的花生子叶细胞中有紫色的脂肪颗粒 √

33 四、得“实验”者得高考 1、教材实验、归类记忆、熟知细节 2、试卷实验、理清思路、心中实验 （1）明确实验名称与目的（探究……验证……）
（2）辨别实验变量（自变量、因变量、无关变量） （3）确认对照原则和方法（空白对照、自身对照、相互对照……确认分组方法） （4）默想实验步骤和细节（材料处理、分组、施加自变量、控制无关变量、测定因变量……） （5）设想实验现象（验证实验不讨论、探究实验要讨论） （6）推敲实验结论（实验结果不等同于结论）

34 √ √ 商榷：用碘液不能鉴定淀粉酶是否水解蔗糖！ 验证淀粉酶的专一性极为不妥！ 24、（2013广一模）据表分析，下列说法正确的是 组别 ①
② ③ ④ ⑤ ⑥ 3％的淀粉溶液 2mL 一 3％的蔗糖溶液 2％的α-淀粉酶溶液 1 mL 反应温度（℃） 60 100 碘液 2滴 √ 注：表中“一”表示没有添加。 A、α-淀粉酶溶液的用量是无关变量 B、①②两组实验可用于验证酶的专一性 C、②④⑥三组实验可说明温度能影响酶活性 D、设计上述实验目的是：验证酶的专一性和探究温度对酶 活性的影响 √ 商榷：用碘液不能鉴定淀粉酶是否水解蔗糖！ 验证淀粉酶的专一性极为不妥！

35 37、(2013广东六校第1次联考)为探究NaCl和CuSO4对唾液淀粉酶活性的影响，某同学进行了实验，实验步骤和结果见表。
试管编号 实验步骤 1 2 3 4 1% NaCl溶液（mL） 1% CuSO4溶液（mL） 1% Na2SO4溶液（mL） 蒸馏水（mL） pH6.8缓冲液（mL） 1%淀粉溶液（mL） 唾液淀粉酶溶液（mL） 各试管放入37℃恒温水浴保温适宜时间 取出试管，加入1%碘溶液0.1mL 观察结果 无色 深蓝 浅蓝 （1）实验中加入缓冲液的作用是 。 （2）结论：对酶活性抑制作用的是 ，促进的是 。 （3）设置3号试管的目的是 。 （4）在实验中，保温之前不能加入斐林试剂，其原因是 。

36 29、（2013中山市期末质检）（5）农民用某饲料养鱼，但饲料中所含的物质AFB1在肝脏不易降解，易引起瘤变。为了探究AFB1解毒酶在饲料中的解毒效果，现利用某种动物为材料进行实验，实验设计及测定结果如下表： 据表回答问题： ① 本实验的因变量为 。 ② 本实验中，反映AFB1解毒酶的解毒效果的对照组是 。 ③ 经测定，某饲料中AFB1含量为100μg/kg ，则每千克饲料应添加 克AFB1解毒酶最好，原因是 。