20010/05/18 子計畫一三團隊進度報告 劉傳璽、趙貞怡、黃意涵、盧奕秀 錢彥興、陳欣宜、許宜茹

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1 20010/05/18 子計畫一三團隊進度報告 劉傳璽、趙貞怡、黃意涵、盧奕秀 錢彥興、陳欣宜、許宜茹
原住民科學教育計畫 第十六次內部工作會議 20010/05/18 子計畫一三團隊進度報告 劉傳璽、趙貞怡、黃意涵、盧奕秀 錢彥興、陳欣宜、許宜茹

2 報告大綱 工作報告 問題與討論 最新課程設計及研究工具進度說明 子一本學期試教活動 子計畫三 04/27及5/11課後訪談
參訪南澳鄉社區發展協會及工藝坊 期中報告資料整理及撰寫 後續工作 問題與討論

3 子一最新課程設計及研究工具進度(1/3) 課程主題： 酒的文化【生質能】(5/4) 課本設計 透過泰雅族人釀酒文化，
課程主題： 酒的文化【生質能】(5/4) 課本設計 透過泰雅族人釀酒文化， 思考酒是否屬於能源的一種？ 進而學習瞭解由有生命的生物衍生出的產物， 也是能源的一種，我們稱這些產物為生質能 1.生質能在日常生活的應用有哪些呢？ 2.生質能屬於初級能源還是次級能源呢？ 3.生質能的優點 4.利用生質能來發射火箭，瞭解生質能的力量

4 子一最新課程設計及研究工具進度(2/3) 課程主題： 酒的文化【生質能】(5/4) 習作設計 1.配合課本學習內容勾選生質能的特性
課程主題： 酒的文化【生質能】(5/4) 習作設計 1.配合課本學習內容勾選生質能的特性 2.繪製釀酒的步驟 3.舉出日常生活運用生質能的例子 4. 生質能實驗－寶特瓶做的火箭

5 子一最新課程設計及研究工具進度(3/3) 學習單設計（後測）

6 子一本學期試教活動（1/2） 課程日期：99年4月27日及99年5月4日 課程時間：週二下午13:25~15:45
授課對象：南澳國小五年級學生 授課地點：宜蘭縣南澳鄉南澳國小自然教室 課程主題： 泰雅的神話與傳說--射日的故事 【初級再生能源-太陽光能與熱能】(4/27) 酒的文化 【生質能】(5/4)

7 子一本學期試教活動（2/2）

8 問題與討論 本學期獎勵制度說明 團體獎十六名 個人獎四名 獎項： 以運動、益智類教具為主。 （各式球類、太陽能車、 魔術方塊、 七巧板等）

9 子計畫三 課後學生訪談(1/7) 訪談日期：99年4月27日及99年5月11日 課程時間：中午12:40~13:10
訪談對象：南澳國小五年級學生 訪談目的：1.了解學童的學習意見及滿意度 2.了解學童的創造力表現 3.了解學童的後設認知概況

10 子計畫三 課後學生訪談－學習意見及滿意度(2/7)
對課程的滿意及不滿意的地方：大多數學童對於課程感到滿意,但亦有一位同學表示對抽象能源知識較不能理解 最滿意拼正方形（把七巧板拼回正方形）。(SVA ) 可以把自己想像的東西拼出來，覺得很滿意(SVA ) 樹葉火箭可以飛，太陽能車照到光的時候可以走，很奇妙。(SVA ) 對火箭課程感到滿意，爆出來來很好玩。(SVA ) 釣魚課程那次是最喜歡的。(SVA ) 太陽光能跟熱能不懂，做出車子還是不懂。(SVA ) 初級能源的部份，因為老師ㄧ直講，我們一直寫，很無聊。(SVA )

11 子計畫三 課後學生訪談－學習意見及滿意度(3/7)
收穫最大的地方：可以創作、可小組合作討論、了解陽光及能源、了解小米釀米酒的過程 創作，把七巧板變成房子等很多東西。(SVA ) 可以看別的同學拼出的作品，發揮想像力做出自己的作品(SVA ) 小組合作討論是最大收獲，對於課程很滿意(SVA ) 知道陽光可以做很多事情(SVA ) 最大的收穫是能源可以做很多事。上的課內容、操作的部分都很滿意。(SVA ) 做小米那次收穫最大，看影片學米酒跟小米的做法(SVA )

12 子計畫三 課後學生訪談－學習意見及滿意度(4/7)
與平常課程不同處:課程比較有創意、平常的課少用積木及肢體、可以和他人討論、接觸很多第一次接觸的東西 平常的課比較無聊，這個課程比較有創意(SVA ) 平常的課比較少用到肢體動作或積木，畫圖比較多。(SVA ) 可以跟同學一起討論互動 ，平常上課只能自己做自己的，不能一起討論(SVA ) 太陽能車是第一次碰到，樹葉火箭也是第一次，覺得很不錯。(SVA ) 平常課本裡面只有做實驗，其他的看電子書；這個課很多都是第一次碰到。(SVA )

13 子計畫三 課後學生訪談－學習意見及滿意度(5/7)
感想：喜歡上這個課，老師對我們很好、很好玩、希望下次還會再做一次、很累很開心 喜歡上這個課，因為老師對我們很好，我們也學到很多東西。(SVA ) 覺得老師可以從台北到南澳來跟他們一起上課，真的很好玩(SVA ) 希望下次還會再做一次，一模一樣的課。(SVA ) 很累很開心。(SVA )

14 子計畫三 課後學生訪談－創造力表現(6/7) 創造力表現（李乙明，2006） 流暢：指生產大量圖形心像的能力
獨創：生產不尋常或獨特的創意反應能力 開放： 「對草率結束的抗拒」（Resistance to Premature Closure） 標題：「標題的抽象性」（Abstractness of Titles） 精密：受試者的反應中看出其發展、潤飾、裝飾、完成或種種令構想更為周延的作法

15 子計畫三 課後學生訪談－後設認知表現(7/7)
認知目標：個體從事認知活動的目的 認知行動：個體為達到認知目標，評量完成的進度所採取的策略。 後設認知知識：各體認知活動的相關知識或信念 有關人的知識:例如慣用泰雅族語的原住民學童，其漢語表達能力低於一般漢人學童 有關問題的知識:課程中孩童習慣運用覆誦或表演動作，協助其進行訊息接收及提取 後設認知經驗：個體對自己認知狀態的了解

16 05/04參訪南澳鄉社區發展協會及工藝坊(1/2)

17 05/04參訪南澳鄉社區發展協會及工藝坊(2/2) 「南澳設計工藝」 成立時間： 2010年4月18日 目前成員數： 14 人
成立宗址：創造 南澳社區居民 就(創)業與泰雅傳 統手工藝產業 行銷機會

18 後續工作 5/21期中成果報告 設計子三創造力策略課程及研究工具 子計畫三進行06/08課程 持續更新總計畫網站資訊
整理本學期教學研究成果資料 建置及更新南澳社區網站資訊

19 報告完畢 謝謝大家!!