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坚持不懈培养高质量医学人才
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哈尔滨医科大学遵循高等医学教育规律，从医学人才培养特点出发，坚持“精英教育”、“质量第一”的办学理念,正确处理规模与质量、教学与科研、改革与建设的关系。采取有力措施，巩固教学工作的中心地位，培养高质量医学人才。
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办学思路 以科学发展观为统领，创新医学人才培养模式 以先进的教育思想为引导，深化教育教学改革 以建立健全制度为基础，推进管理现代化进程
坚持育人为本，全面发展的育人战略，提升医学人才素质 坚持“质量第一”的理念，建立健全教育质量保证体系 坚持开放办学的方针，加强国际交流与合作
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实现国内一流、国际有影响的医科大学的总体建设目标
办学目标 ◆以人才队伍建设为核心 打造一批教学团队和科研创新团队 ◆以学科和专业建设为根本 打造一批有特色优势的学科和专业 ◆以教育改革为动力 培养有创新、思考和动手能力的医学人才 ◆以科研创新为突破口 取得一批高水平、原创性科研成果 ◆以服务社会为出发点 建立一批重点实验室及产学研基地 实现国内一流、国际有影响的医科大学的总体建设目标
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实施人才强校战略 学校以培养学科带头人和骨干教师为重点，以实施教师全面素质教育和创新能力培养为中心，以教师队伍的整体优化为原则，实施了以“十、百、千人才工程”为重点的人才强校战略。
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高层人才培养和优秀团队建设 ◆ 高层次创新人才引进计划 ◆ 院士后备人选培养计划 ◆ 长江学者及后备人选支持计划
◆ 国家杰出青年后备支持计划 ◆ 龙江学者支持计划 ◆ 新世纪优秀人才培养计划 ◆ 教学名师计划 ◆ 科技创新团队建设计划 ◆ 教学团队建设计划 ◆ “双十”创新团队
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青年教师培养 ◆ 于维汉院士杰出青年培养基金 ◆ 伍连德青年科学基金 ◆ 实施“师资队伍提前选留计划 ◆ 青年教师岗前培训计划
◆ 教师队伍博士化计划 ◆ 青年教师出国研修计划 ◆ 教师继续教育培养计划 ◆ 实验实践教师队伍建设计划 ◆ 教师专业竞赛支持计划 ◆ 教师外语水平提升计划
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实施奖励政策 ◆评选表彰： “教学名师”、“教学标兵”和“优秀教师” ◆津贴补助： 省重点学科带头人、博士生导师和硕士生导师
◆科研及教材奖励： 承担高层次科研课题、发表SCI论文、获得高 层次科研成果、编写国家级教材和专著等 ◆竞赛奖励： 双语教学、多媒体教学、外语演讲、临床技能 竞赛等
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师资队伍建设成效 ◆ 中国工程院院士 1人 ◆ 中组部“千人计划”入选者 1人 ◆ 引进长江学者讲座教授 1人 ◆ 获国家杰出青年基金 1人
◆ 教育部新世纪优秀人才 10人 ◆ 国家教学名师 3人 ◆ 全国模范教师和优秀教师 5人 ◆ 省模范教师等 23人 ◆ 享受国务院政府特殊津贴专家 97人 ◆ 龙江学者特聘教授和讲座教授 26人 ◆ 国际学会兼职和国家级学会副主任委员以上兼职 91人 11
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McMaster University, Canada China Medical University,
培训教学改革骨干教师 教 学 改 革 理 念 先 行 9次派出教师、学生133人到香港大学医学院培训 3次派出29名教师到美国医学院校专题考察 聘请海内外专家专题培训教师和学生1260人次 选派12名教师到华盛顿大学进行三个月培训 教师、学生、教学管理人员理念的更新，从不认 识、不理解、不支持到积极倡导、主动参与 David C.Y. Kwan Ph.D. Dept of Medicine McMaster University, Canada and China Medical University, Taichung, Taiwan 教師成長中心 國際交流中心 中國醫藥大學
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科学设计人才培养目标 知识 （5款40条） 人 才 培 养 目 标 技能 （11款62条） 职业品质 （4款19条） 医学的科学基础
药物与用药 行为、社会、医学 伦理科学和法律原则 医生的行业角色 公共卫生 学者医生 专业能力 国际医生 基本临床能力 紧急医学救助 处方和医嘱 有效地交流 常规医疗操作 医学伦理和法律责任 循证医学的应用 心理与社会方面的评估 科学研究和方法 信息和信息技术 掌握一门外语
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建立教学模块和课程整合 人才培养 目标 科学实验与临床技能 拓展知识与能力 公共基础 社会人文 卫生与健康 生物医学 临床医学 以人体系统器官为基础的课程整合。如将解剖学、生理学、病理学等13门课程横向整合为循环、消化、呼吸等8个人体系统，以病历为引导进行理论教学。
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PBL教学实践 自主学习的能力 发现、解决问题能力 思辨能力 交流与沟通能力 团队合作精神与能力 组织与领导能力 理论联系实际的能力
确定学习目标 编写案例 教师 分析案例 自主学习的能力 发现、解决问题能力 思辨能力 交流与沟通能力 团队合作精神与能力 组织与领导能力 理论联系实际的能力 提出问题 查阅资料 讨论案例 学生 解决问题 小组总结及评价
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小组讨论
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临床实验教学体系 SP实验教学体系 临床资料教学体系 模拟实践教学体系 全面培养临床技能 形成临床技能 培训四个体系 临床技能 临床技能
标准化病人教学及考核 实验诊断 影像诊断 手术学 临床实验教学体系 SP实验教学体系 临床技能 临床技能 模拟实践教学体系 临床资料教学体系 临床技能训练 护理技能训练 麻醉技能训练 网上典型病例网上影像资料 ＰＣ模拟考试
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建立九个社区实习基地 道里区：共乐、新华、经纬 3个社区卫生服务中心 南岗区：大成、奋斗 2个社区卫生服务中心
香坊区：红旗、进乡、安埠3个社区卫生服务中心道外区：化工社区卫生服务中心
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考核方式改革 形成性考核 综合性考试 多站考核 根据PBL教学改革的目标，编制了《学生小组讨论评
价量表》，主要包括参与、交流、准备、思辨、团队 精神和综合等六个方面内容。在每一次小组讨论结束 时，即时评价与反馈，保证学生知情。 形成性考核 建立了多学科融合的综合性理论考试形式，通过一个 问题或病例考核学生多学科融合知识掌握的程度、运 用综合知识和思维方法解决实际问题的能力。 综合性考试 面试与实验技能相结合，通过教师与学生面对面交流 和实验操作，考核学生思维、思辨和实践动手能力。 多站考核
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实施客观结构化临床考核 参照国际通行的OSCE考核方式，根据学校的教学资源，制订了以临床实践考核为主、理论与实践相结合的客观结构化（OSCE）考核方式，设立14个考站。 临床情境题考站 SP问诊考站1 SP问诊考站2 SP查体考站1 SP查体考站2 临床操作考站1 临床操作考站2 临床操作考站3 临床操作考站4 临床操作考站5 临床资料分析考站1 计算机模拟临床病例诊断与治疗考站
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教学成果 2000年以来，获国家教学成果一等奖1项、二等奖7项；获省教学成果一等奖17项、二等奖43项。 22
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质量工程项目建设 ◆ 国家特色专业5个 ◆ 国家精品课程12门，省级精品课程14门 ◆ 国家双语教学示范课程2门
◆ 国家级实验教学示范中心3个 ◆ 国家人才培养模式创新试验区1个 ◆ 国家教学名师3人，省级教学名师7人 ◆ 国家优秀教学团队4个，省级5个
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教材建设 ◆ 主编教育部、卫生部规划教材49部 ◆ 国家“十一五”规划教材30部 ◆ 参加编写教师150余人
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网络资源建设 ◆ 医学教育素材库 （3个学科的素材库,23个学科175部视听资料） ◆ 网络教学平台
（典型病例1688份、临床资料3286幅） ◆ 网上教学管理平台 ◆ 网上教学质量评价 ◆ 网络课程等 （精品课程77门、网络课程35门
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教学基地建设 ◆以“国家理科基地”建设，推动基础医学教育发展 ◆以“临床教学基地”建设，促进提高临床医学教育水平
◆以“大学生创新能力培养基地”建设，培养学生的创新能力 ◆以“校外实习基地”建设，实现教学、科研、生产相结合
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积极主动接受外部质量评价 2007年国际医学教育认证回访 2006国际医学教育认证试点性评估 2005年教育部本科教学工作水平评估
2004年理科基地评估 2003年七年制教育质量评估
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医学教育全球认证试点性评估 36项办学指标全部达到了基本要求26个指标达到高标准要求
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建立内部“三督一导”的教学督导体系 1.以督教为主体和切入点，提高教师教学质量 2.以督学为中心和归宿，促进学生自主学习
3.以督管为基础和保证,推动管理服务于教学 4.以舆论宣传为导向,引领树立优良教风、学风与政风
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反馈交流
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信息反馈单 出刊100期
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任重道远 ◆推进国际教育本土化进程，创新医学教育模式 ◆推进以胜任能力为导向的课程设置和团队为基础的教学 ◆探索和实施卓越医师培养改革方案
◆研究建立全科医学人才培养模式 ◆调整专业结构，培养国家和我省紧缺人才 ◆实施高层人才和青年后备人才的培育计划 ◆丰富网络资源
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