研究试题特点 明确备考方向 －2014年“九月调考”化学质量分析 武汉市汉铁高级中学 韩富军

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1 研究试题特点 明确备考方向 －2014年“九月调考”化学质量分析 武汉市汉铁高级中学 韩富军 邮箱：hfjwl@126.com
研究试题特点 　明确备考方向 －2014年“九月调考”化学质量分析 武汉市汉铁高级中学 韩富军 QQ :

2 内容提要 总体评价 试卷特点 学生答题分析及应对策略

3 一、总体评价

4 2014年高三年级化学“九月调考”江岸区部分质量数据
平均分 51.13 第一批 65 最高分 100 第二批 50 难度系数 0.511 第三批 32 区分度 0.61 第四批 22

5 整卷化学特色鲜明，注重考查基础知识，层次清晰，能力考查到位，试卷无偏题和怪题，却能抓住学生的命脉，考查学生的化学科学素养，从而暴露学生在知识、能力、答题规范等各方面的弱点，体现出一定的难度，同时为我们指导学生一轮复习教学指明了方向，所以这是一份有难度但区分度、信度较高的诊断性试卷。

6 二、试题特点

7 1.落实“三基”，联系实际，没有偏题和怪题，让学生感到熟悉，亲切，易于下手，却难以得分。
2. 试题凝练简洁、表述清晰，设问简明，题干阅读量小，考生答题时间相对充裕。 3.考点分布坚持能力立意，体现主干知识，引导回归课本，利于素质教育。 4. 试卷注重科学素养考查，特色鲜明，起到了一定的诊断和引导作用。

8 考点分布

9 考点分布

10 三、学生答题分析及应对策略 （数据以江岸区全体学生为样本）

11 选择题部分 江岸区（2395人）均分24.5分 难度系数0.583 区分度 0.61
选择题的分值为42分，占全卷的42%，各题难度介于0.43～0.67之间，难度适中，区分度较好，可以很好的反馈学生对客观题的掌握情况。

12 考点：化学与生活 江岸区：均分1.32，难度0.44，区分度0.51 选错率：B:9.0%;C:12.5%;D:20.6% 错因分析：对与化学相关的名词理解不够准确

13 应对策略 关注生活、关注社会、关注网络，关注生活中涉及化学的一切新事物，新名词。如： 燃煤固硫、水华、赤潮、静电除尘、汽车尾气催化净化
常见的干燥剂、净水剂、催熟剂、保鲜剂、抗氧化剂等（2014四川1） 棉、麻、不锈钢、花生油、豆浆(2014广东7)、铁强化酱油、苹果酸（2014山东11）

14 考点：化学用语 江岸区：均分1.86，难度0.62，区分度0.67 选错率：A:4.0%,B:15.3%,D:18.0% 错因分析：审题不清，对比例模型不理解，通式遗忘

15 应对策略 收集整理近十年中出现的常见化学用语，做到： 理解比例模型与球棍模型的涵义 练习要有针对性 上课板演要示范性
评讲试卷，错误案例要有典型性 理解比例模型与球棍模型的涵义

16 考点：离子共存、水的电离平衡、氧化还原 江岸区：均分1.74，难度0.58，区分度0.72 选错率：A:5.1%,C:28.7%,D:7.5% 错因分析：对水电离产生的c(H＋)=10－13mol·L－1的溶液的酸碱性判断，学生有难度；还有部分学生忽视了H＋与CH3COO－不能共存这一事实。

17 应对策略 关注学生的难点，讲解落实要到位。 如水的电离平衡H2O H＋＋OH－ 等浓度的H＋和OH－对水的电离平衡的影响是等效的。
温度会促进水的电离，Kw增大，pH减小，但c(H+)=c(OH-)，仍呈中性等等。 勤总结，多回顾，特殊离子组要记牢。如AlO2－与HCO3－，ClO－与SO32－，H+与F－等不能共存。 关注题目所给隐含条件,区别“一定不能”“一定能”“可能”的差别。

18 考点：晶体、水解平衡、阿伏加德罗常数等 江岸区：均分1.99，难度0.66，区分度0.70 错选率：A:5.2%，B:14.1%，D:13.7% 错因分析：考点丰富，造成学生顾此失彼 应对策略：培养学生养成良好的做题习惯和技巧

19 考点：元素及其化合物、氧化还原反应 江岸区：均分1.89，难度0.63，区分度0.57 选错率：A:15.5%，B：14.1%，C：6.6% 错因分析:不明题意，不能正确分析化合价升降变化 应对策略：加强基本理论和基本概念的教学

20 考点：基础知识 江岸区：均分1.88，难度0.63，区分度0.66 选错率：B:7.5%，C:17.7%，D:11.4% 错因分析：对教材不熟，基础知识掌握不牢 应对策略：熟读教材，巩固基础知识

21 考点：电解原理，氯碱工业 江岸区：均分1.69，难度0.56，区分度0.74 选错率：A:10.7%，B:16.6%，C:15.7% 错因分析：对氯碱工业原理不理解，不能正确判断阳极材料。 应对策略：加强氯碱工业和电解原理的教学

22 考点：化学键类型 江岸区：均分1.56，难度0.52，区分度0.69 选错率：B:2.5%，C:37.0%，D:7.9% 错因分析：Na2O2考试出现频率高，教师强调多，学生惯性思维，选择C；对极性键、非极性键的概念缺少理解。 应对策略：克服惯性思维，认真审题；加强基本概念的教学

23 考点：化学实验 江岸区：均分2.00，难度0.67，区分度0.52 选错率：A:13.3%，C：9.9%，D:9.5% 错因分析：对实验原理不理解，考虑问题不全面 应对策略：加强实验教学，提高做题技巧

24 考点：溶液的酸碱性、电解原理 江岸区：均分1.72，难度0.57，区分度0.79 选错率:B:9.0%，C:12.5%，D:20.6% 错因分析：不能正确酸碱性与c(H＋)和pH的关系，对电解产物缺少分析。

25 应对策略： 教学中应帮助学生理解“三个关系，一个影响”： 帮助学生养成良好的答题习惯。 酸碱性与c(H＋)和c(OH－)的关系。
酸碱性与pH值的关系。 酸和碱与酸碱性的关系。 温度对pH值和c(H+)的影响。 帮助学生养成良好的答题习惯。

26 考点：元素及其化合物 江岸区：均分1.98，难度0.66，区分度0.61 选错率：A:2.3%，C:15.4%，D15.6% 错因分析：知识积累不够，对物质的性质不熟。 应对策略：元素及其化合物的性质教学中要加强。

27 考点：同分异构体的书写 江岸区：均分1.57，难度0.52，区分度0.52 选错率：A:20%，B:17.8%，D:9.4% 错因分析：未完全理解题意，思考问题不深入，答题存在惰性。

28 应对策略： 教学中对同分异构体的书写应要重视，习题讲解要多角度分析。 同分异构体注意引导学生按顺序书写，减少遗漏，减少重复。

29 考点：影响化学反应速率的因素 江岸区：均分1.75，难度0.58，区分度0.56 选错率：A:6.3%，B:2.8%，D:32.0% 错因分析：对影响化学反应速率的因素缺少深入的理解。 应对策略：从宏观和微观两方面细致分析影响化学反应速率的因素。

30 考点：胶体的性质，仪器的选择、沉淀的转移
江岸区：均分1.30，难度0.43，区分度0.31 选错率：A:5.4%，B:46.0%，C：5.3%

31 错因分析：(1)教材中对FeS和CuS的性质没有详细的解读，只提到用Na2S或H2S可以沉淀CuS(选修4 P62)，题目又没给足够的数据（如Ksp)，学生对该选项缺少理论支撑。
（2）B选项干扰太大，学生只考虑到SO2能被溴水吸收，却未注意溴单质易挥发。 应对策略：引导学生平时做题注意知识的积累，教师课堂教学可做适当的拓展。

32 必做题答题解析 江岸区：均分18.70，难度系数0.43，区分度0.63
其中难度系数16(0.41)、17(0.43)、18(0.28)、19(0.42)，必做题对现阶段的学生难度较大，说明学生对知识还不能融会贯通 ，综合运用知识的能力有待进一步提高。

33 非选择题部分以汉铁高中随机抽样100份试卷为样本（化学均分为51.6），来分析学生每题每问的答题情况，简称－100样本

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35 考点：以元素推断为依托，重点考查电子式、化学方程式、热化学方程式的书写、考查元素周期律等基本理论知识。
江岸区：均分4.93，难度0.62，区分度0.68 错因分析： （100样本） 部分学生书写电子式，缺少对物质类别的判断，将过氧化氢当作离子化合物写成　　　　　　； 部分学生运用盖斯定律计算数据错误。 审题不清，半径顺序写反。 应对策略:复习中应注意培养学生的审题能力，强化主干知识，提高计算能力。

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38 考点：以铬铁矿制重铬酸钾为出发点，考查离子方程式的书写、氧化还原反应的有关计算等相关知识。 江岸区：均分3. 68，难度0. 41，区分度0
考点：以铬铁矿制重铬酸钾为出发点，考查离子方程式的书写、氧化还原反应的有关计算等相关知识。 江岸区：均分3.68，难度0.41，区分度0.59。 错因分析：（100样本） 第(1)问大部分学生答案不完整扣1分； 第(2)问答对(14%)，漏答(43%)，答错(43%)。 第(3)问答对（9%），审题不清，未写“　　　”导致失分(28%），答错（36%），无法下笔（27%）。 第(4)问答对（16%），有效数字错（8%)，空着或答错（76%）。学生对流程图分析不透，审题不清，是造成学生丢分的主要原因，而氧化还原反应的有关计算是学生的软肋。

39 应对策略： （1）引导学生面对新情境，新材料，更要认真审题，多审一遍，更能有效准确的答题。 （2）教学中应适当加强流程图题型训练。 （3）加强文字表述题训练，文字表述要求简洁，准确，全面。 （4）氧化还原反应的多步计算应进一步加强。

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42 考点：原电池原理、电解原理 江岸区：均分3.83，难度0.43，区分度0.74 错因分析：第(1)问电极反应式书写浮于表面，守恒思想不到位，缺乏对题境的分析，错写成 第(2)问不清楚离子交换膜的特点，对电渗析法不熟，语言表述不准确，答题不全面。 电化学计算错误。

43 应对策略： (1)本题模仿了2014年重庆11题的电解池和2014全国卷(Ⅰ)27题次磷酸的制备方法，都与电渗析法有关，而电渗析法主要讲解在选修2 P24－P31页，建议大家把选修中与生活和社会密切相关的部分，要做适当补充。 (2)对于新情境中电极反应式的书写要加强训练。 (3)加强电化学电子转移的计算，特别是通过某一截面e－/电荷的计算更应加强。

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46 考点：等效平衡、转化率、化学平衡及限度的有关计算 江岸区：均分2.27，难度0.28，区分度0.44 错因分析:（100样本）
第(1)问正确(57%)，错选(B 15%或C 21%)；选错(7%) 第(2)问正确(73%)，有效数字错(1%)，计算错误(26%) 第(3)问正确(2%)，错写≥0.03(3%），计算错误（95%) 第(4)问答对（16%）， 单位错(1%) ，有效数字错（4%) ，空白或计算错（76%）

47 应对策略： 引导学生考虑化学平衡问题一定要关注物质的状态。 对于aA(g)　　　　cC(g) ＋dD(g)和aA(g)＋bB(g)　　　cC(g)＋dD(g)不同类型反应，增加A的量对A或B转化率的分析在教学中要加强。 要提高学生化学平衡的计算能力。

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50 第(4)问答对（16%），写成“＝”错（34%)，写成结构式错(3%)，空着或答错（23%）
考点：以乙烯、1,2－二溴乙烷的制备为载体，考查了仪器的使用、装置的搭建、试剂的选择等相关知识。 江岸区：均分3.81，难度0.42，区分度0.53 错因分析（100样本） 第(1)问正确(36%)，错误(64%)； 第(2)问正确(25%)，答错(75%) 第(3)问正确（51%），答错（49% 第(4)问答对（16%），写成“＝”错（34%)，写成结构式错(3%)，空着或答错（23%） 第(5)问正确(20%)，错选C(74%)，其它(6%)

51 应对策略： 答题前要清楚实验目的，从实验目的入手，选择仪器和试剂，搭建装置。
分析高考试题，对于常规实验考点，要注意变换情境，多角度考查。如浓硫酸的稀释，沉淀的洗涤，检验沉淀是否完全等。 课堂教学要注重实验题的训练，实验讲解注重实验原理。

52 选做题答题解析 江岸区：均分7.95，难度系数0.41，区分度0.66 题号 选做人数 选做率 均分 难度 区分度 20 128 4.9%
2.54 0.17 0.80 21 1177 45.3% 3.71 0.25 0.61 22 1296 49.8% 11.97 0.57

53 从高考看选做题 2013年湖北省高考各题得分统计表 题目 满分 平均分 难度 Ⅰ卷选择 1～14 42 25.2 0.6 Ⅱ卷必做 26
6.8 0.54 27 15 2.64 0.18 28 4.08 0.27 Ⅱ卷选做 36 0.72 0.05 37 5.41 0.36 38 6.60 0.44

54 江岸区选修模块备考建议 （1）理科生新课教学中选修二、三、五三本教材均要完成教学，其中选修二的教学内容可穿插到其他相关内容的教材和专题学习中；选修五和选修三在教学时间分配上可大致分为7:3，以突出对有机化学的学习。 （2）建议以一本、二本为培养目标的学校和学生以有机化学为主，而以三本为培养目标的学校和学生以结构为主。 （3）考虑到学生的多样性，教师在做好重点复习的同时还要进行另一选修模块的个别学生辅导。

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57 考点：以硫酸的工业制备为载体，考查与生产工艺、生产流程、环境保护相关的化学知识。
错因分析：(1)大部分学校未学选修2《化学与技术》，学生知识储备不足。 (2)烷基苯磺酸钠、过磷酸钙的制备，学生不熟悉。 (3)涉及工艺流程的计算，学生有难度。 应对策略：加强知识储备，未学选修2的学生建议不选。

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60 考点：电子排布图、杂化形式、晶体结构等 错因分析：(1)选做该题的学生本身基础较差；(2)审题不清，把价电子排布图写成价电子排布式或电子排布图；(3)晶体类型判断错误；(4)思维能力不到位；(5)化简出错 应对策略：提高学生的审题能力，按题意要求规范答题；《结构与性质》复习时，要加强晶体部分的教学。

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63 考点：常见有机物的化学性质和相互转化关系、同分异构体的书写。
错因分析：审题不清，考虑同分异构体的数目将苯甲醇与C7H8O等同；同分异构体的书写掌握不到位；化学用语书写不规范。 应对策略：第一轮复习时要重视有机化学的复习，有机化学相对好拿分，同时复习中要注意强化主干知识，特别是有机化学方程式、同分异构体等学生易错点还要继续加强。

64 几点启示 严格要求，规范书写，要点清晰，准确表达。 指导好学生的读题、审题。减低难度，提高答题的质量。 落实好主干知识、核心知识复习。
重视化学实验与探究能力。

65 突出接受、吸收、整合化学信息的能力。加强训练图像题、表格题、流程图题、示意图题等
突出接受、吸收、整合化学信息的能力。加强训练图像题、表格题、流程图题、示意图题等.如全国卷Ⅰ（8题)、北京卷（7题）、山东卷(6题)、广东卷(6题)、江苏卷(9题)等 创设真实的问题情境，引发学生思考，训练学生分析和解决实际问题的能力。如涉及到生活、化工、环保、医药、能源、科研等方面。

66 谢谢大家！