創意教具介紹與生活的連結 授課教師: 卓美秀 星期四,1,2,3.

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1 創意教具介紹與生活的連結 授課教師: 卓美秀 星期四,1,2,3

2 人的創造常會受限於形式， 但是想像力卻能提供足夠的活力 去掙脫形式限制， 體驗到突破的喜悅。 ~創造的勇氣 May

3 Eberle (1971)提出「奔馳法」 (SCAMPER) 的檢核表法， 在產品改良中常被應用，這
種檢核表主要藉幾個字的代號或縮寫，代表七種改 進或改變的方向，幫助推敲出新的構 想。

4 奔馳法 S Substitute（替代） 何物可被『取代』？ C Combine (合併) 可與何物合併而成為一體?
A Adapt (調適) 原物可否有需要調整的地方？ M Modify、Magnify（修改）可否改變原物的某些特質如 意義、顏 色、聲音、形式等？ P Put to other uses（其他用途）可有其他非傳統的用途？ E Eliminate（消除） 可否將原物變小？濃縮？或省略某 些部份？使其變得更完備、更精緻？ R Re-arrange（重排） Reverse（顛倒）重組或重新安排原物的排序？或把相 對的位置對調？

5 創意十二訣 核心概念 內 容 概 要 增添、增強、 附加 可以加添些什麼呢？或可以如何提高其功能？ 例如：手機上增加鬧鐘及數位相機等功能。
刪除，減省 可以減省或除掉些什麼呢？也許會給人耳目一新的感覺。 例如：將眼鏡的鏡框變不見。 變大，擴張伸延 令其變得更大或加以擴展。 例如：擴大一輛汽車變成「七人家庭」的旅行車。或把一 把傘子擴大成為露天茶座的太陽傘。 壓縮，收細 把它縮細、縮窄或壓縮。 例如：將隨身聽或手提電腦變得更薄更輕巧。 改良，改善 改良而減少其缺點。 例如：皮鞋的底部設計通氣孔，提高舒適並消除腳臭。

6 變換，改組 考慮改變排列次序、顏色、氣味等。 例如：將礦泉水變成帶「粉紅色草莓味」的「加味水」。 移動，推移 搬移到其他地方或位置，也許會有別的效果或用處。 例如：將盆栽移至路口，可阻擋通行或佔停車位。 學習，模仿 學習或模仿別的事物，移植或引用其他的概念或用途。 例如：「輕、硬、不生鏽」的鈦金屬本用於飛機製造，現 轉應用於製造眼鏡框。 替代，取代 有什麼東西(物品)可以替代或更換。 例如：MP3 替代隨身聽，書本封面用樹葉替代厚紙板。 連結，加入 考慮把物品或意念聯結起來，或可加入另一些想法。例 如：使用雙關語（在怎麼野蠻）、手電筒加入手搖發電或 警報器。 反轉，顛倒 試著將裡外、上下、前後、橫直等顛倒，看看能否產生不 同的效果。 例如：內衣外穿、男生留長髮。 規定、規限 加以限制或規定，從而改良事物或解決問題。

7 (Brain storming） 要有創意，首先要能有很多的想法，敢去 想很多的點子，然後於眾多的點子中延伸、 組合、精鍊，方能產生有用的點子。而團 隊討論的腦力激盪（Brain storming）是尋 求新點子的最佳來源，因為點子會激發更 多的點子。

8 一塊錢能做什麼？

9 根據別人的點子再延伸發展 例如當同學說出買糖果、買鉛筆、打電話、畫 圓圈…後，可引導同學根據別人 的構想再延伸發展。 例如買糖果、買鉛筆都是把硬幣當「錢」用， 因此只要是錢能做的事，硬幣幾 乎都能作；據此方向，可以再引伸想出投幣販 賣機、搭公車投幣、找零錢、存起來、 賭博…等。 例如畫圓圈是利用硬幣「圓形」的屬性，換言 之只要是「圓形」能做的事，硬 幣幾乎都能作；例如滾遠、鑽一個洞作輪子。

10 ‧ 利用不同的方向或觀點 接下來可以分析錢幣有哪些「屬性」或「思考 方向」，例如錢幣是金屬（可以 導電、鎔鑄成其他形狀）、固體（硬的，故可 以墊東西、刮刮樂、轉開相機的電池 蓋）、有重量（作砝碼、作毽子、綁氣球）。 ‧ 回想以前的生活經驗 由以前的生活經驗去回想（擲筊、作玩具滾遠、 包入除夕的水餃中），研磨切 割後能作何用（鑽一個洞作輪子、鑽兩個洞作 鈕釦…等）。

11 日常生活教具的意義與目的 杜威曾說過 ：「教育即生活」，而這種 「生活」乃是一種「改造了的生活」。這 種生活是要讓孩子能夠滿足兒童的需要與 興趣，並且能夠與時俱進地順應和調整在 這宏觀世代裡的節拍。

12 環境認識引導的教具設計 引導嬰幼兒與學齡前的孩子們對於周圍環 境的認識，不僅可以協助他們對於自己所 處的生活環境或學習的空間產生安全感與 自信心，也可以藉著這個難得的機會，培 養他們具有敏銳的觀察能力。

13 幼兒教育的目的乃在於以孩子為中心，並且提供其成 長與學習時所需的引導，而非以大人的需要來設計與 安排的。
環境認識引導的教具設計 環境指示牌的製作 教室平面圖的製作 教室區域標示的製作 幼兒教育的目的乃在於以孩子為中心，並且提供其成 長與學習時所需的引導，而非以大人的需要來設計與 安排的。

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15 訓練照顧自己的教具 洗手的練習 練習剪指甲（刷牙的練習 如何燙衣物 如何洗衣物 擦鞋子） 準備食物的練習 蒙特梭利教具
（Gettman, 1987）： 衣飾框 摺方巾 如何自己穿脫衣服 如何自己穿脫鞋子，並且 辨識鞋子左右腳擺放的位 置 洗手的練習 練習剪指甲（刷牙的練習 如何燙衣物 如何洗衣物 擦鞋子） 準備食物的練習

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22 關心他人與照顧環境的學習教具 一、關心他人 「情商」EQ（emotional intelligence quotient）/「情緒智商」
洗刷物品 擦拭鏡子 擦拭銅器 照顧植物，如：擦葉子、擦花等 二、照顧環境-蒙特梭利教學法 （Gettman, 1987） 如何清除灰塵 掃地的練習（洗刷桌子

23 自然與科學教育的 教具製作與應用 Science

24 自然與科學領域的認識 曾在一所國外的公立幼兒園裡，見到其教 室的入口處，在不影響孩子的學習動線和 安全之下，設立一個頗具有教育意義和吸 引力的自然科學區。 …當自然科學區呈 現之後，家長送孩子到園內來時，不僅孩 子立即被此區的許多「會動的」與「不會 動的」新鮮玩意兒給吸引住，甚至連家長 也驚歎老師的專業功力，將自然科學教育 融入於生活中，並且轉移了孩子們的分離 焦慮情緒。

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37 小組時間—動動手,動動腦 1.名稱 2.類別 3.適合年齡 4.功能 5.玩法 6.評估後的個人看法
（如可針對課本中教 / 玩具的特質來做簡單的評論） 7.個人的創意玩法（即個人對這個玩具的玩法新創意）