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母婴护理与保健 课程设计 聊城职业技术学院 王守军
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七个方面 1 课程设置 教学内容 教学方法与手段 教学队伍 实践条件 教学效果 特色及政策支持 2 3 4 5 6 7
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护理专业人才培养目标 具备从事护理工作必需的基本知识和技能 德智体美全面发展 具有良好的职业道德 在医疗卫生保健和服务机构
一、课程设置 (一)课程定位 护理专业人才培养目标 具备从事护理工作必需的基本知识和技能 德智体美全面发展 具有良好的职业道德 在医疗卫生保健和服务机构 临床护理、社区护理和健康保健 高技能护理专门人才。 学生:高中毕业生 学制:3年
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课程建设理念 成立: 护理专业建设委员会 (行业专家+专业教师) 开发课程体系 共同开发与设计 基于工作过程 以职业能力培养为重点
课程体系构建过程 图1-1 护理专业课程建设思路 职业岗位分析 实际工作任务分析 整合归纳典型工作任务 转化为学习领域 构建基于护理工作 过程的课程体系 课程建设理念 成立: 护理专业建设委员会 (行业专家+专业教师) 开发课程体系 共同开发与设计 基于工作过程 以职业能力培养为重点 成立:课程建设组 (专业组护理专家+专业教师) 开发各具体课程
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护理专业岗位分析 护 理 职业岗位 岗位群 专业 医疗保健机构 社区、家庭 临床护士 护士 图1-2 护理专业岗位分析 代码 科室名称 01
病房 05 急诊科室 09 社区护理 13 医技科室 02 门诊 06 监护室 10 供应室 14 其他 03 中医病房 07 手术室 1l 护理部 04 中医门诊 08 产房助产 12 医院感染 护 理 医疗保健机构 临床护士 社区、家庭 护士 职业岗位 岗位群 专业 图1-2 护理专业岗位分析
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护士岗位比例比较及未来发展趋势 未来发展趋势 图1-3-1 护理岗位未来发展趋势
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护理服务的发展 医院 社区、家庭 老年护理 临终关怀 日间病房 家庭护理 图1-3-2护理岗位未来发展趋势
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护理岗位工作任务分析 护士的主要工作任务有以下15项 接待新病人 巡视与病情观察 生活护理 饮食护理 心理护理 医嘱处理
医院感染的预防与控制 交接班 各种药物治疗（注射、输液,无菌技术与三查七对） 健康宣教 为下一班作准备 病人的抢救 专科护理(成人护理、母婴护理、儿童护理、手术室护理) 文件书写 出院护理
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护理岗位职业能力分析 1.专业能力目标 具有与护理岗位相适应医学基本知识。 具有规范的护理操作能力，保障病人的舒适和安全。
具有以护理对象为中心，实施整体护理的能力；能用科学的思维方式对各种病人进行资料收集与整理分析、提出护理问题、制定护理目标、确定护理方案、实施护理措施，进行效果评价，实行程序化护理。 具有对常见疾病病情、心理变化和常用药物疗效、药物反应的观察能力；对急、危、重症病人的初步急救处理。 能对护理对象进行健康教育和康复保健指导；初步运用预防保健知识，向个体、家庭、社区提供保健服务。 具有初步的病房管理和协作能力。 2.方法能力目标 有学习、尝试临床护理新理论、新方法和新技术的创新意识。 具有自主学习的能力 3.社会能力目标 具有与不同人群进行有效沟通的能力，仪表端庄、行为规范、语言亲切；关心爱护病人，建立良好的护患关系。 建立与其他人员配合工作的团队意识，具有协作精神。
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护士职业能力发展过程 纵轴：护理工作内涵和工作能力 综合管理能力 教学及培训能力 应急处理和抢救能力 专科技能 专业基础 N0 N1 N2
初 级 责 任 护士 高级责任护士 横轴:表述职级和岗位
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顶岗实习(第5-6学期) 合格护理人员 护理专业课程体系 公共课程 专业基础课程 专业核心课程 专业拓展课程 专业课程 第1-2-3学期开设
思想品德修养与法律基础 体育 英语 计算机 ... ICU护理方向 社区护理方向 助产方向 解剖组胚学 生理学基础 微生物学基础 药物应用 病理学基础 临床医学概要 健康评估 基础护理 母婴护理与保健 儿童护理与保健 成人护理 老年护理 急救护理 社区护理 家庭护理 助产技术 妇科护理 重症监护 ICU护理技术 第1-2-3学期开设 后续 第4学期 开设 顶岗实习(第5-6学期) 毕业考核 合格护理人员 图1-4护理专业课程体系
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母婴护理与保健 ————课程性质与作用 母婴护理与保健课程是基于临床工作过程，对妇女怀孕、生育和产后的4周期间全程的对母婴及其家人的整体护理课程。 内容包括妊娠期、分娩期、产褥期妇女和新生儿护理与保健知识和技能。 主要任务是使学生树立“以人的健康为中心”的护理理念,能运用护理程序,参与实施整体护理,为护理对象提供减轻痛苦、促进康复、保持健康的服务。
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母婴护理与保健工作岗位分析 (二)课程设计 图1-5母婴护理与保健工作岗位
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母婴护理与保健 ——课程性质与作用 由此可见，本课程涉及的职业岗位多，社会意义大，对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用。
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母婴护理与保健 课程设计开发过程 成立母婴护理与保健课程组 (产科护理专家+专业教师) 课程建设工作会议 每年１-2次 课程探讨 经常性
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与临床护理专家分析本课程岗位群对应的职业能力
1.专业能力 具有以护理对象为中心，实施整体护理的能力：包括 为孕期母婴实施整体护理； 为分娩期母婴提供整体护理； 为产后的妇女和新生儿实施整体护理。 能用护理程序的方法对护理对象进行护理评估、提出护理诊断、制定护理目标、实施护理措施，进行护理评价。 具有对常见疾病病情、心理变化和常用药物疗效、药物反应的观察能力； 能对急危重症病人进行初步应急处理和配合抢救。 能对孕产妇进行健康教育和保健指导；进行产后访视，向个体、家庭、社区提供母婴保健服务。 具有初步的病房管理能力。 2.方法能力 具有自主学习的能力。 3.社会能力 具有有效沟通的能力，行为规范、语言亲切；关心爱护病人，建立良好的护患关系。 建立与其他人员配合工作的团队意识，具有协作精神。 岗位群 医疗 和 妇幼 保健 机构 产科 病房 门诊 护士 社区 婴幼 服务 家庭 与临床 护理专家 共同调研、 分析
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与临床护理专家共同对护理工作过程进行分析
1护理评估 5护理评价 2护理诊断 程序化护理工作过程 ——护理程序 4护理措施 3护理计划 护理工作过程 护理程序 图1-8 护理工作过程--护理程序
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与临床护理专家共同对护理工作过程之工作任务进行描述
学习 领域 开发教学内容 护理工作过程 ——护理程序 工作任务描述 ●系统地观察病人，通过使用视、听、嗅、味、触等感觉来取得病人的资料 ●与病人或其家属、朋友的交谈来获取护理诊断所需要的资料信息 ●运用体检技巧进行体格检查，以收集与护理有关的生理资料 ●查阅包括病人的病历、各种护理记录以及有关文献等 ●分析、整理收集病人资料 ●根据收集到的资料信息，对护理对象和相关事物作出大概推断 护理评估 护理诊断 护理计划 护理措施 护理评价 ●进一步分析收集到的资料信息，对病人的生理、心理、社会文化、发展及精神方面所出现的健康问题反应作出说明 ●确定护理诊断 ●计划和确定护理任务 ●提出预期护理目标 ●制定护理措施 ●按计划的内容对所负责的护理对象进行照顾 ●将计划中的各项护理活动分工、落实 ●对护理对象及其家属进行教育和咨询 ●给护理对象介绍相关健康知识，协助护理对象继续得到护理 ●继续收集资料，不断发现新的护理问题，重新评估护理对象，制定新的计划和措施。 ●书写护理记录 ●列出护理计划中制定的目标 ●列出执行护理措施后病人的反应 ●将反应与原目标进行比较，以衡量目标是否实现。 ●重审护理计划 图1-9 护理工作过程--工作任务描述
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课程设置 教学内容 教学方法与手段 教学队伍 实践条件 教学效果 特色及政策支持 (一)内容选取的针对性和适用性 1 (二)内容组织与安排
(三)教材及相关资料 1 课程设置 教学内容 教学方法与手段 教学队伍 实践条件 教学效果 特色及政策支持 2 3 4 5 6 7
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(一) 内容选取的针对性和适用性 选取原则 根据护理行业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。
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各岗位实际工作任务 工作岗位 工作任务 岗位一 为住院的孕妇和产后母婴提供护理与保健 产科病房护士 为分娩期母婴提供护理保健 岗位二
产房护士 提供孕期检查及保健指导 为产后复查的妇女提供保健指导 岗位三 门诊护士 提供新生儿沐浴、游泳和抚触的服务 岗位四 社区婴幼服务机构护士 为产后妇女提供照顾（生活护理、母乳喂养指导、新生儿日常护理保健 岗位五 产妇家庭护士 图1-6 各岗位工作任务技能目标
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各岗位实际工作任务 工作岗位 工作任务 岗位一 为住院的孕妇和产后母婴提供护理与保健 产科病房护士 为分娩期母婴提供护理保健 岗位二
产房护士 提供孕期检查及保健指导 为产后复查的妇女提供保健指导 岗位三 门诊护士 提供新生儿沐浴、游泳和抚触的服务 岗位四 社区婴幼服务机构护士 为产后妇女提供照顾（生活护理、母乳喂养指导、新生儿日常护理保健 岗位五 产妇家庭护士 图1-6 各岗位工作任务技能目标
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根据完成母婴护理与保健职业岗位实际工作任务所需要的知识、技能、态度目标要求，选取教学内容。为学生可持续发展奠定良好的基础。
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母婴护理与保健 知识目标 母婴护理与保健专业知识： 产前（正常妊娠、妊娠并发症和妊娠合并症）、 产后（正常产褥期和异常产褥期）
分娩过程方面的知识。 妇产科临床知识：妊娠期生理、妊娠并发症和 妊娠合并症的基本知识；分娩过程；异常分娩 和分娩并发症等妇产科临床知识。 有关的基础知识：人体结构与功能、药物的应用、 病原微生物与免疫等基础医学知识
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孕期母婴护理与保健 ： 母婴护理与保健 技能目标 能对孕期妇女进行营养指导。 能指导孕妇进行分娩前的准备，
分娩不适的应对技巧、识别分娩先兆。 会对孕妇进行四部触诊和骨盆外测量。 能运用护理程序,对孕期母婴实施整体护理
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分娩期母婴护理与保健 ： 列出三个产程的护理诊断及护理目标 能进行接生准备.外阴冲洗.外阴消毒. 铺产床 协助正常分娩接生。
技能目标 分娩期母婴护理与保健 ： 列出三个产程的护理诊断及护理目标 会观察宫缩、听胎心、评估宫口扩张及胎先露下降 能进行接生准备.外阴冲洗.外阴消毒. 铺产床 协助正常分娩接生。 会进行新生儿脐带处理及新生儿评分 能减轻产妇焦虑与疼痛的方法技巧 能运用护理程序,对分娩期母婴 (包括正常的和异常的)实施整体护理
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产褥期母婴护理与保健 ： 会观察产褥期妇女恶露及子宫复旧 会进行产后会阴消毒、乳房护理、 营养及计划生育指导 新生儿观察及护理、母乳喂养指导
技能目标 产褥期母婴护理与保健 ： 会观察产褥期妇女恶露及子宫复旧 会进行产后会阴消毒、乳房护理、 营养及计划生育指导 新生儿观察及护理、母乳喂养指导 能对产褥期母婴提供整体护理
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母婴护理与保健 态度目标 珍爱生命,关心、爱护、尊重护理对象； 自主性（给患者提供信息做到知情同意）；
有尊严（尊重个人、群体的独特性和内在的价值）； 正直（遵守职业道德，恪守伦理的准则和执业的标准）； 公正（坚持道德、法律、人道的准则）。
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体现母婴护理与保健自身的特点 护理对象多为健康人。正常母婴一般并不需要医疗，而护理上的照顾是影响母婴健康的重要因素
异常情况的发生急、变化快，关系母婴生命和家庭的完整。 在教学内容的组织与安排中，正常妊娠分娩及产褥期护理部分的重点更偏向于提供健康教育和生活护理，向父母传授有关育婴知识和技能，以便协助他们尽快接纳新生儿，承担起适应新家庭的责任；而异常母婴护理部分的重点侧重于治疗配合及病情观察，防治并发症。
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(二)内容组织与安排 遵循学生职业能力培养的基本规律（基础能力－岗位能力，单一能力－综合能力），以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，按照生育的过程，依次按照孕期、分娩期、产褥期排序，先正常、后异常。科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，合理设计实训、实习等教学环节。
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母婴护理与保健－学习领域 载体：对象（任务） 学习情境 子情境 工 作 任 务 转 化 孕期母婴护理与保健 为 学 习 分娩期母婴护理与保健
（工作项目） 子情境 典型工作任务 工 作 任 务 转 化 为 学 习 正常孕期母婴护理与保健 孕期并发症母婴护理与保健 孕期合并症母婴护理与保健 学习方法 ▲小组学习 ▲案例分析 ▲床边教学 ▲角色扮演 ▲启发引导 ▲引导课文 孕期母婴护理与保健 正常分娩期母婴护理与保健 异常分娩期母婴护理与保健 分娩期并发症母婴护理与保健 分娩期母婴护理与保健 正常产褥期妇女护理与保健 产褥期异常妇女的护理与保健 新生儿护理与保健 产褥期母婴护理与保健 教学环境 □理论-实训一体化教室 □校内实训基地 □校外实训基地 图 学习领域
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母婴护理与保健系统化的工作过程课程体系 …… …… 临床护理工作过程 基础能力 单一能力 职业成长规律 岗位能力 综合能力 1正常孕期
正常人体结构 计算机… 英语 老年护理 … 成人护理 儿童护理与保健 9新生儿护理与保健 3孕期合并症 母婴护理 与保健 1孕期并发症 母婴护理与保健 ...… 学习情境n ．．．．．． 学习情境3 学习情境2 学习情境1 学习情境 学习领域 1正常孕期 …… 临床护理工作过程 岗位能力 综合能力 ……
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(三)教材及相关资料 选用的教材是技能型紧缺人才培养培训教材·全国医药高等学校规划教材《母婴护理》(课程组王守军老师主编，科学出版社出版)，
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工学结合特色教材 配合与医院合作编写工学结合特色教材《母婴护理与保健实训项目》、 《母婴护理与保健实习指导》 ：介绍母婴护理的常用实训项目和实习流程。特点：图片丰富，易学、实用；表格直观、清晰。可供护理、助产专业学生学习、实训、实习用；育婴师、妇幼保健员培训；在职护士学习和培训参考。目前为校本教材，
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资料齐全已上网 课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，并开发了网上自测项目，符合课程要求，满足网络课程教学需要。
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课程设置 教学内容 教学方法与手段 教学队伍 实践条件 教学效果 特色及政策支持 1 2 （一）教学模式的设计与创新
（二）多种教学方法的运用 （三）现代教学技术手段的应用 （四）网络教学资源和硬件环境 3 4 5 6 7
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（一）教学模式的设计与创新 教学模式：重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。
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1. 项目导向,任务驱动,学做合一的教学模式 孕期母婴护理与保健 图1-11 项目导向,任务驱动 工作项目 正常孕期母婴护理与保健
1. 项目导向,任务驱动,学做合一的教学模式 工作任务 （学习情境） 工作项目 正常孕期母婴护理与保健 孕期并发症母婴护理与保健 孕期合并症母婴护理与保健 学习方法 ▲小组学习 ▲案例分析 ▲床边教学 ▲角色扮演 ▲启发引导 ▲引导课文 孕期母婴护理与保健 正常分娩期母婴护理与保健 异常分娩期母婴护理与保健 分娩期并发症母婴护理与保健 分娩期母婴护理与保健 正常产褥期妇女护理与保健 产褥期异常妇女的护理与保健 新生儿护理与保健 产褥期母婴护理与保健 三个项目 教学环境 □理论-实训一体化教室 □校内实训基地 □校外实训基地 九个任务 图 项目导向,任务驱动
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2.工学结合，“四位一体”的“递进式职业能力培养”教学模式
基础能力 单一能力 由认知-模拟仿真训练-岗位动手操作 “四位一体” 早接触临床：入学第一年，安排学生医院或保健站见习2周。 校内实训室和校外医院:本课程第四学期开设，主要在实训室 和医院进行理论实践一体化教学(仿真训练和床边学习)。 递进式职业能力培养 岗前综合训练:第四学期，实习前实训室和医院各进行1周的 岗前综合训练，考核合格方可进入临床实习。。 顶岗实习：第5-6学期到校外实习医院进行顶岗 实习，动手操作，解决实际问题。 岗位能力 综合能力
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（二）多种教学方法的运用 以学生为中心，以职业岗位能力的培养为重点，根据课程内容和学生特点，灵活运用床边教学、案例分析、小组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，教学效果好。
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1.床边教学 医院临床见习、实习：在医院真实环境中，利用典型病人进行教学，对学生职业能力培养，效果最好。在可能的情况下，尽可能采取床边教学。
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2.请病人/孕妇到实训室教学 培训标准孕妇/病人到实训室教学 解决了学生多、病人少 涉及病人隐私 床边教学困难之难题
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３. 角色扮演 设计典型工作任务。 按照工作过程设计。 角色扮演 老师指导
重点在护理过程中，学生应能敢于正确地面对护理对象，运用护理程序，人性化的、有效地解决具有个体差异的护理问题，完成护士岗位的独立工作与合作性任务。
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４.案例引导教学法 ●案例: (臀位胎膜早破) 38+5周妊娠、臀位入住产科病房，产妇丈夫急急忙忙对你说：产妇在床边小便时突然阴道流水，量多。你应该立即采取的护理措施重点包括哪些？ 该案例把破膜的观察、护理，臀位有关的护理内容和最容易发生的并发症—脐带脱垂（易导致胎儿死亡）的预防保健进行整和，具综合性，培养学生综合的临床工作能力。
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５.计算机辅助教学 象分娩护理，产科手术护理，抽象难以理解，为课程的基础及重点、难点。 直观、具体化 多种媒体集成，刺激学生多种器官
增加了学生对信息获取的主动性，教学难点迎刃而解，进而提高了教学质量，学生反映较好。
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（三）教学手段—信息技术的应用 1.利用多媒体信息技术
本课程组按照学习性工作任务制作了高质量的、适合高职学生特点的多媒体课件，增加了视听效果，使教学内容变得生动、直观，提高了教学效果。
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2.仿真教学 按照医院标准设计的模拟病房、模拟产房及逼真的仿真模型 自行设计的仿真教学软件进行教学
生动逼真,模仿职业岗位真实情景，贴近临床。
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3.视频资料 我们制作了《新生儿沐浴与游泳》、《孕期保健及护理》、《正常分娩护理》等视频资料，应用于教学中，收到了良好效果。
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（四）网络教学资源和硬件环境 http://10.2.2.3:85/INDEX.asp 图书馆
图书馆 我院已经具备了多媒体教学网络。网络课件和授课的录像已经部分上网开放。我们已逐步将学习指南、教学方案、课件、实习指导、习题和参考文献等教学资料上网并免费开放，在教学中使用。系统运行稳定可靠。
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1 课程设置 教学内容 教学方法与手段 教学队伍 实践条件 教学效果 特色及政策支持 2 3 主讲教师 教学队伍结构 4 5 6 7
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（一）课程负责人及主讲教师情况 序号 姓 名 性别 出生年月 专业技 术职务 职业资 格证书 专业 领域 在课程教学中承担的 任务
兼职教师在行业企业中所任职务 1 王守军 男 教授 执业 医师 妇产科 医疗 总体设计 主讲 2 商桂珍 女 副主任护师 护士 护理 产科2护士长 3 秦雯 讲师 4 王红英 副主任医师 妇产科科研秘书 5 王斌 1969.6 妇产科副主任
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（一）课程负责人及主讲教师情况 职称：1教授，3副高：工作21-27年。长期在我院和市人民医院教学与临床。1中级（工作14年。长期在临床医疗、我院教学） 年龄：36-46岁 学位：王红英-硕士 王斌-博士 其余为本科学士
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课程负责人：王守军 自1984年工作始，一直在聊城市人民医院（我市水平最高的综合医院）从事妇产科临床医疗工作。2000年前，临床课程的教学统一由医院安排,妇产科主任是学校编制，临床教师都在医院工作。2000年后，学校上课和医院临床工作各一学期。完成相应职称岗位的医疗工作。专业技术水平在我市处于领先水平。 。
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事实上，课程负责人和市医院编制的教师是同事关系，这就为课程建设的方方面面奠定了良好的基础：包括人员协调，课程开发与研讨及整个实施过程。
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2002年政府决定聊城市第三人民医院改建为聊城市妇幼保健院，2002年2月至2003年9月受聘于该院，任妇产科主任。按照妇幼保健院的建设标准进行该院妇产科的规划、设计、改造建设，开展新业务，验收合格。
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（二）教师队伍结构 教师队伍整体结构合理、稳定，发展趋势良好。主讲教师有丰富的专业背景及经验，执教能力强。 适合母婴护理与保健教学需要。
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“双师”结构 1.“双师”结构： % 专任教师包括王守军、秦雯、王敏和张华国。王守军和秦雯分别有26年和14年的专业背景，均为“双师”素质教师；王敏和张华国主要是医院实践、听课和承担课程的辅助教学(如实验指导、作业辅导)。 专任教师中“双师”素质教师和有医院经历的教师为100%。
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2.兼职教师及专兼教师比例 教师中来自行业企业的兼职教师8位,占67%,全部为中级及以上人员，承担主要的医院和社区的见习、实习教学任务。高级职称兼职教师承担课程的部分主讲任务。
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3.学缘结构 10人来自省内的5所医学院校，2人来自省外2所 医学院校。护理专业：医疗专业﹦7：5。
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4.年龄结构：结构合理，适应发展需要，45岁以上2人，占17%；36-45 岁 7人，占58%；≤35 岁3人，占 25%。
5.职称及职业资格结构：高级:中级:初级﹦7:3:2;护师:医师﹦7:5。
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6.师资配置情况： 专任主讲教师一般承担8学时/周 左右的课程教学 兼职主讲教师一般承担4学时/周 左右的课程教学 见习实习主要由兼职教师负责。
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课程设置 教学内容 教学方法与手段 教学队伍 实践条件 教学效果 特色及政策支持 （一）校内实训设备与实训环境
1 课程设置 教学内容 教学方法与手段 教学队伍 实践条件 教学效果 特色及政策支持 2 3 4 （一）校内实训设备与实训环境 （二）校外实习基地的建设与利用 5 6 7
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（一）校内实训设备与实训环境 我院是“中央财政支持的护理专业实训基地”，2006年及2007年两年内，中央财政、聊城市及学院投资603万元对护理专业校内实训基地进行整合和扩充，加上原有的教学设备，教学仪器设备总值达到1200万元，与《母婴护理与保健》课程的教学相关仪器设备齐全。满足仿真实训的需要，设备利用率95%以上。
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（二）校外实习基地的建设与利用 母婴护理全程见习主要在聊城市人民医院进行，该院连续多年承担《母婴护理与保健》课程的临床见习和部分学生的临床实习任务。
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护理专业校外实训基地一览表 基地功能 基地名称 工学结合 聊城市人民医院 聊城市妇幼保健院、聊城市第四人民医院 毕业实习
北京友谊医院、解放军总医院、山东省立医院、上海武警总医院、浙江武警总医院、天津中心妇产医院、济南市中心医院、济南市第四人民医院、济南市第五人民医院、德州市人民医院、烟台毓璜顶医院、威海市立医院、威海市妇女儿童医院、青岛海慈医院、泰安中心医院、泰安第一人民医院、泰山医学院附属医院、解放军88医院、解放军90医院、聊城市第二人民医院、聊城市第三人民医院等医院
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1 课程设置 教学内容 教学方法与手段 教学队伍 实践条件 教学效果 特色及政策支持 2 3 4 5 教学评价 社会评价 6 7
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(一)教学评价 1.校外专家评价： 姜大源 示范性高职院校课程开发与教学资源 建设项目协作组 教育部职业技术教育中心研究所 研究员
姜大源 示范性高职院校课程开发与教学资源 建设项目协作组 教育部职业技术教育中心研究所 研究员 赵志群 北京师范大学教育学部职业与成人教育研究所 所长/ 博士导师 刘晨 全国卫生职业教学新模式课题组 组长 荆亚茹 西安医学院教务处督导组组长 教授
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1.校外专家评价 本母婴护理与保健课程是基于工作过程导向理论与方法，按照工作岗位开发的新课程，进而通过项目、情境、任务的设计，实现了在教学模式、教学内容、教学方法和教学评价的系统改革，注重了学生独立思考、护理岗位的执业技能和综合能力的培养。 课程教学模式采用小组学习等多种模式等。重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、情境教学、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。
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本课程注重立体化教材建设，网络教学资源丰富，形成了一套较完整的课程体系。对专业课程有带动作用。教学效果优秀。
推荐母婴护理与保健课程为国家级精品课程。
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2.行业企业专家 张连荣 聊城市人民医院护理部主任 主任护师 韩红燕 聊城市第三人民医院护理部主任
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主任护师 张连荣 韩红燕评价 母婴护理与保健课程是护理专业核心课程。 课程负责人业务水平高，组织协调能力强。课程团队符合课程特点。
主任护师 张连荣 韩红燕评价 母婴护理与保健课程是护理专业核心课程。 课程负责人业务水平高，组织协调能力强。课程团队符合课程特点。 本课程基于工作过程、按照工作岗位开发，进而通过项目、情境、任务的设计，实现了在教学模式、教学内容、教学方法和教学评价的系统改革，注重学生护理岗位综合职业能力的培养。 体现职业能力培养和职业素养养成,贴近职业、贴近岗位。培养的学生动手能力强，适应能力强，在医院技能比赛和综合考评中成绩优秀。在全国技能大赛中取得优异成绩。 本课程国内领先，教学效果优秀。我愿推荐母婴护理与保健课程为国家级精品课程。
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3.校内督导 林景珠 彭秀桂评价 本课程是由我院专业教师和行业专家共同开发，基于岗位分析、工作任务分析，进而通过学习情境和学习任务的设计，实现了教学模式、教学内容、教学方法和教学评价的系统改革，体现职业能力培养和职业素养养成。 教材、学习指南、实习指导等资料齐全，网站资源丰富，满足学生学习的需要。 主讲教师均为“双师型”教师，课程负责人王守军长期在市人民医院工作并潜心教学与实践研究，专业技术水平高、组织协调能力强。 临床实习由经验丰富的兼职教师带教。培养的学生动手能力强，适应能力强，在医院技能比赛和综合考评中成绩优秀。在全国技能大赛中取得优异成绩。 本课程国内领先，与国际护理职业教育接轨。教学效果优秀。
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4.校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果：
每学期对教师进行评教。评教指标包括教学 态度、教学内容、教学方法、教学效果等内容。 近三年的学生评价结果 优秀。 近3年评教成绩汇总表 时间 本课程组评教成绩 核心课程评教成绩 非核心课程评教成绩 07年 92.8 87.6 84.7 08年 93.1 87.9 84.6 09年 93.3 88.1 84.9 本课程组与其他课程组比较,差异有显著性(P＜0.05)
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产科实习成绩与其他科室实习成绩比较,差异有显著性(P＜0.05)
（二）社会评价 1．学生在医院实习表现良好,学生实际动手能力强。 近3年在301医院实习学生98%被留在该院就业。 视频：301医院护理部张黎明主任访谈录象； 视频：山东省省立医院护理部解晨主任谈学生情况 2．双证书获取率 毕业证书获取率99%以上，毕业1年护士资格证书获取率99%。 例：近3年聊城市人民医院实习学生评价汇总情况一览表 科室实习成绩 时间(评价对象) 产科实习成绩 其他科室实习成绩 (05届高护学生) 88.9 83.6 (06届高护学生) 89.6 84.9 (05届高护学生) 90.7 85.3 产科实习成绩与其他科室实习成绩比较,差异有显著性(P＜0.05)
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3．学生在相应专业技能竞赛中的获奖情况 03级护理专业学生在2005年全国护理技能大赛中获得集体二等奖。
05级护理专业学生在2007年4月全国护理技能大赛中获得集体一等奖及最佳教学创新奖;有3位学生分别获得单项护理操作一等奖、个案英语护理一等奖、个案护理中文组二等奖。
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1 课程设置 教学内容 教学方法与手段 教学队伍 实践条件 教学效果 特色及政策支持 2 3 4 5 6 特色 政策支持 7
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（一）特色 1. 课程定位非常清晰、标准明确，突出职业性、实践性和开放性：行业企业专家引领，基于工作体系,行业标准，结合职业学生学习规律，以个体职业准备为目标、突出工作岗位需求来培养学生的职业能力。 2.课程开发具有动态性，先进性：针对护理职业发展的特点，成立母婴护理与保健课程组，由产科护理专家和专业教师组成，每年举行课程建设工作会议，使得课程开发能紧跟现代护理业的发展而不断更新。
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（一）特色 3. 仿真软件的开发和应用:自行开发设计的仿真软件如虚拟护理项目----婴儿抚触、新生儿窒息复苏等，与实操训练结合，学生真正学会相应的工作任务，明显提高教学效果。 4．工学结合，“四位一体”的“递进式职业能力培养”教学模式：按照学生认知规律、遵循职业发展规律，培养学生职业能力。
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特色创新 5.课程资源丰富（教材、学习指南、习题集、实训实习指导及网络资源等），满足学生学习需要。特别注重临床学习资源的建设工作:如胎儿电子监护图资源库,收集18个典型监护图并从 排序。临床病历资源库等。
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特色创新 6.课程实现了工作过程的系统化设计，与临床护理专家对护理工作过程进行分析后开发的三个项目，即孕期母婴护理与保健 、分娩期母婴护理与保健、产褥期母婴护理与保健，学生能在不同的护理工作过程中进行比较学习，而每个学习情境中的子情境设计，也遵循了比较学习的原则，使得学生能对母婴护理的工作过程能系统化把握，有利于学生迁移能力的培养。
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（二）政策支持 聊城职业技术学院一直高度重视精品课程建设工作，把精品课程建设作为提高教学质量、实现培养目标的重点和基础保障。为促进精品课程的稳步发展和提高，采取了一系列的重要措施
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（二）政策支持 1.制度完善：学院成立后，就将课程建设列为教学工作的重点，先后出台了《精品课程建设实施方案》（聊职院教字[2006]4号）、《聊城职业技术学院课程建设实施方案》（聊职院教字[2007]4号）、《聊城职业技术学院教学奖励办法》（聊职院教字[2009]11号）、《聊城职业技术学院教师教学工作量计核办法》（聊职院教字[2009]20号）等文件，对精品课程在师资队伍建设、教学条件建设、教学奖励、教学工作量计核等方面给以充分支持。
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（二）政策支持 2.组织保障 3.经费支持： 一是建设经费。学院明确要求，各教学单位必须为核心课程的建设划出专项经费，每门课程的课程经费一般为1万元。对获得院级精品课程建设立项的课程，学院投入1.8万元。对国家级、省级精品课程建设经费，除上级给予的建设经费外，学院再分别予以1:2和1:1的配套经费。 二是奖励经费。学院专门设了精品课程奖 ，对获得院级、省级、国家级精品课程者，分别奖励课程建设组3000、23000、60000元，并授予学院教学成果二等奖、一等奖、特等奖。 学院发放经费支便卡，课程负责人掌握使用。现本课程建设经费累计58000元
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（二）政策支持 4.工作量计核：把课程建设计核为教师教学工作量。按照院级、省级、国家级精品课程标准分别计核标准课时80、160、240，工作量一般按课程课时×2计核；课程开发组成员工作量由课程开发负责人根据实际情况进行分配。 5.师资鼓励：参加课程建设工作纳入教师考评指标，对参与精品课程建设的教师在职称晋升、聘任、进修等方面给予优先安排。
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谢 谢 对于我们所作的工作，请各位专家予以指教。 谢谢大家！
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