以评促建 促内涵 凝特色 ——专业评估自评培训

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1 以评促建 促内涵 凝特色 ——专业评估自评培训
以评促建 促内涵 凝特色 ——专业评估自评培训 评估与质量监控办公室 2016年10月19日

2 一、审核评估的基本依据和内涵实质 （一）“五位一体”的评估制度

3 评估对象 评估背景 评估理念 审核评估 通过水平评估和合格评估的本科院校 质量提升和特色发展 对国家负责，为学校服务
合格评估解决了“资格”问题 高教改革进入“深水区”，质量问题凸显 政府职能转变，扩大地方政府权限和高校自主权 评估背景 评估理念 对国家负责，为学校服务 以学校为主体，以学生发展为本位 解决的主要 问题 质量提升和特色发展

4 （二）陕西省审核评估工作安排 7月17日省教育厅在交大召开审核评估培训会，9月28日召开启动会。从今年10月到2017年底，将对我省22所本科院校进行审核评估，我校被安排在2017年下半年 《陕西省普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法》 指导思想：一个坚持，两个突出（内涵建设、特色发展），四个强化（办学合理定位、人才培养中心地位、质量保障体系建设、创新创业教育） 审核评估范围：定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色 审核评估重点：学校人才培养目标与社会需求的适应度，教师与教学资源对人才培养的保障度，教学质量保障体系运行的有效度，学生学习效果与培养目标的达成度、学生和用人单位的满意度

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6 （三）我校审核评估工作方案——工作启动 2015年5月5日启动，制定2015年工作方案 确定审核评估的指导思想、工作目标、基本原则和主要任务
组建了评建工作组织机构 领导小组 评建工作办公室 定位落实与特色培育组 评估与质量 监控组 要素负责单位 二级学院 条件建设 与保障组 学生发展与信息反馈组 督查与工作 推进组

7 （三）我校审核评估工作方案——工作思路 问题导向，持续改进，以评促建 教学状态数据库问题整改 专项评估问题整改 巡视诊断问题整改
夯实常规，突出重点，凝练亮点 常规：教学环节及教学管理的规范性 重点：定位及目标的落实、人才培养方案的改进、各教学环节质量标准的建设及执行、教学基本状态数据的分析应用——教学中心、以生为本 学院为基，分层落实，有序推进 以专业评估为抓手，夯实学院工作 以分管业务为经纬，明确部门任务

8 2016年——自评自建 2017年6月以前——总结提炼 （三）我校审核评估工作方案——重点工作 本科教学状态数据库采集、分析
本科教学质量监控与保证体系建设、运行 专业评估 2017年6月以前——总结提炼 问题整改，自建成效 资料梳理，查漏补缺 自评报告，特色提炼

9 二、以专业评估为抓手，夯实审核评估基础 评估对象 1 学院自评 2 学校评估 3 （一）评估工作安排 第一批 （20个专业）
批 次 学院自评 时间 校评时间 接受评估专业（排名不分先后） 第一批 （20个专业） 2016年10月31日 2016年11月 汉语言文学、汉语国际教育、秘书学、英语、日语、软件工程、计算机科学与技术、机械设计制造及其自动化、自动化、化学、应用化学、生物科学、环境生态工程▲、会计学、市场营销、视觉传达设计、美术学、学前教育、小学教育、思想政治教育 第二批 （25个专业） 2017年1月10日 2017年 3月 历史学、广告学、数学与应用数学、信息计算科学、电子信息工程、物理学、应用物理、测控技术与仪器、化学工程与工艺、园艺、公共事业管理、旅游管理、音乐表演、音乐学、数字媒体艺术、戏剧影视文学、应用心理学、体育教育、文物与博物馆学▲、自然地理与资源环境▲、材料科学与工程▲、电子商务▲、公共艺术▲、经济与金融▲、物联网工程▲ 评估对象 1 学院自评 2 3 学校评估

10 （二）评估指标体系 6+1项一级指标，22项二级指标，其中12项核心指标，80个观测点 定性定量、分类评价、结果导向 4.教学资源
◆4.1实验（实训）室 ◆4.2实践基地 4.3教学经费 4.4图书资料 4.5社会资源 5.专业管理与持续改进 ◆5.1专业建设负责人 5.2专业管理 ◆5.3质量监控 6.学生发展及培养效果 6.1招生情况 6.2学生指导 6.3创新能力 ◆6.4培养效果 ◆6.5毕业设计与论文 6.6学生、专家对教学质量的评价 ◆6.7就业 自选特色项目 专业办学经验与特色 一级指标 二级指标 1.定位与目标 1.1专业定位与目标 1.2建设规划 ◆1.3培养目标与培养方案 1.4专业特色与发展前景 2.师资队伍 ◆2.1数量与结构 ◆2.2教学情况 2.3科研情况 2.4教师发展与服务 3.课程建设 ◆3.1课程设置 3.2措施和成效 3.3教材建设 3.4教学方法与手段 ◆3.5实践教学 3.6考核评价 6+1项一级指标，22项二级指标，其中12项核心指标，80个观测点 定性定量、分类评价、结果导向

11 专业的顶层设计。指根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展的潜力，确定人才培养的类型和服务面向。
1.定位与目标 1.1专业定位与目标 1.2建设规划 ◆1.3培养目标与培养方案 1.4专业特色与发展前景 专业的顶层设计。指根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展的潜力，确定人才培养的类型和服务面向。 依据：学校定位、规划 观测点：专业建设规划、人才培养方案 2.师资队伍 ◆2.1数量与结构 ◆2.2教学情况 2.3科研情况 2.4教师发展与服务 师资队伍建设要“硬”、“软”一起抓，当前教学精力投入是难点。 观测点：专任教师数量；职称、学历比例；实践教学队伍、双师型教师；教授副教授为本科生上课情况；参与教改项目人数；科研支撑教学；队伍建设成效

12 课程设置与培养目标、培养规格匹配，为学生开设了丰富的课程供学生选学
——课程资源建设 课程设置与培养目标、培养规格匹配，为学生开设了丰富的课程供学生选学 课程的数量、结构及优质课程资源建设，特别是优质教育资源和网络教育资源的利用，反映了教师的教育观念和教学水 教材建设与选用要适合本专业的培养目标 ——教学过程 教学方法改革 教学手段改革（现代教育技术） 实践教学 课程考核 3.课程建设 ◆3.1课程设置 3.2措施和成效 3.3教材建设 3.4教学方法与手段 ◆3.5实践教学 3.6考核评价

13 教学资源应包括课堂教学和实践教学设施，也包括运动场等辅助教学设施；图书馆、校园网等。广义的教学资源指一切涉及到教学的人财物的保障
4.教学资源 ◆4.1实验（实训）室 ◆4.2实践基地 4.3教学经费 4.4图书资料 4.5社会资源 教学资源应包括课堂教学和实践教学设施，也包括运动场等辅助教学设施；图书馆、校园网等。广义的教学资源指一切涉及到教学的人财物的保障 重点观测实验实训室建设和实习基地建设，包括体制、队伍、设备更新率和实验室利用率；基地的稳定性和合作的深度，以及图书资料的使用情况； 经费：学校是否建立了保障教学经费投入的长效机制；有无专业建设专项经费及使用效益；其他和专业相关的经费，如本专业实践教学经费、日常教学经费、学生活动经费、教改项目经费、教师培训经费等。 社会资源：包括合作办学、合作育人、社会捐赠等。

14 教学质量标准体系、质量保证模式及组织运行 质量监控的主要制度安排及执行情况 根据反馈的持续改进情况
5.专业管理与持续改进 ◆5.1专业建设负责人 5.2专业管理 ◆5.3质量监控 ——专业建设负责人作用的发挥 ——教学管理制度、文件、文档的规范性 ——质量监控、分析与持续改进 教学质量标准体系、质量保证模式及组织运行 质量监控的主要制度安排及执行情况 根据反馈的持续改进情况

15 生源质量分析，对应就业质量看人才培养目标的达成度和学生、社会的满意度 录取线、报道率、第一志愿招考率能反映生源情况；转入转出反映专业声誉
6.学生发展及培养效果 6.1招生情况 6.2学生指导 6.3创新能力 ◆6.4培养效果 ◆6.5毕业设计与论文 6.6学生、专家对教学质量的评价 ◆6.7就业 生源质量分析，对应就业质量看人才培养目标的达成度和学生、社会的满意度 录取线、报道率、第一志愿招考率能反映生源情况；转入转出反映专业声誉 学生指导体系、教师答疑、学生活动平台——体现以生为本 培养效果的体现：毕业率、学位率、四级通过率、考研率、学生学术成果、竞赛获奖、交流、毕业设计（论文）质量 学生、社会对专业的满意度

16 （三）如何做好自评——反思、建设、质量、特色
研读指标，理解内涵，客观评判 高度重视数据的采集、分析——原始、客观、真实——充分利用 梳理材料，保持教学资料的原始性和真实性 （指标和观测点）

17 （四）专业自评报告的撰写 自评报告是基 于自评自建的 理性总结，体 贵在精准 现自省—直面 问题—关注解 决方案、着眼 长远—形成长 效
篇幅不在长，贵在精准 突出体现用事实和数据说话 自评报告是基 于自评自建的 理性总结，体 现自省—直面 问题—关注解 决方案、着眼 长远—形成长 效 贵在精准 反映专业取得的成绩、经验要有充分佐证 存在的问题要直接具体，要有原因分析 问题及分析占总篇幅三分之一以上 结论自证 画像要像 应努力体现本专业自身特点和特有问题

18 以“五个度”为主线，按指标体系为章节撰写，客观清醒地认识自己、反思自己，恰如其分说明专业在做什么？在如何做？问题如何？如何改进？
以事实做支撑，要在充分自评和对状态数据分析的基础上，用翔实的数据和事实支撑，理念到位，优势、特色找准，问题写透。 充分利用图、表展现

19 THANK YOU