初中数学课程标准解读.

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1 初中数学课程标准解读

2 课程标准概述 （一）课程标准与教学大纲的演变 1912年→1923年→1929年→1936年→1941年→1952年
→1963年→1978年→1982年 →1986年→1988年→1996年 →2001年→2003年

3 课程标准概述 （二）对课程标准的认识 课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。课程标准是教材编写、教学、评估和考试例题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

4 第一部分 前言——基本理念 （1）数学课程要面向全体学生 （2）学生的数学学习应当是自主学习 （3）数学教学活动中教师是组织者、引导者、
合作者 （4）评价目标多元、评价方法多样，评价结 果，更评价过程 （5）现代信息技术与数学的整合

5 第一部分 前言——学习内容 （1）数感 （2）符号感 （3）空间观念 （4）统计观念 （5）应用意识 （6）推理能力

6 第二部分 课程目标 （1）1963年5月大纲中数学教学目的 （2）1978年2月大纲中数学教学目的 （3）1982年大纲中数学教学目的
（4）1988年11月大纲中数学教学目的 （5）《数学课程标准》的课程目标

7 第三、四部分——数与代数 （1）注重实际问题数学化的过程，发展学生的 数感与符号感 （2）理解基本的数量关系和变化规律，培养学
生的代数推理能力 （3）经历建模、估计、求解、验证的过程，了 解数与代数是刻画现实世界的数学模型 （4）降低计算繁难程度，让学生掌握基本的运 算法则

8 第三、四部分——数与代数 （5）减少机械记忆内容，淡化概念的形式化表 述 （6）渗透数学思想方法，强调数形结合
（7）发挥信息技术作用，留给学生更多思考探 索空间 （8）鼓励学生探索交流，培养学生创造思考能 力

9 第三、四部分——空间与图形 （1）加强几何建模，发展空间观念 （2）图形与变换 （3）图形与坐标 （4）图形与证明
（5）注重学生活动，积累数学经验 （6）充分发挥信息技术的作用 （7）突出空间与图形的文化价值

10 第三、四部分——统计与概率 （1）突出统计与概率的实际意义和应用 （2）突出统计与概率的过程性目标 （3）注意统计与概率和其他内容的联系
（4）注意统计与概率和现代信息技术的结合 （5）注意避免单纯的统计量的计算和对有关 术语的严格表述

11 第三、四部分——课题学习 （1）经历“问题情境—建立模型—求解—解释与 应用”的基本过程； （2）体验数学知识之间的内在联系，初步形成
对数学整体性的认识； （3）获得一些研究问题的方法和经验，发展思 维能力，加深理解相关的数学知识； （4）通过获得成功的体验和克服困难的经历， 增进运用数学的自信心。

12 谢谢！ 再见！