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教学目标 知识与能力 1．了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。 2．理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。 3．培养学生的阅读速度和质量。 4．准确认读生难字词，掌握它们的意思。 重点 1．把握文章内容和作者的情感态度。 ．体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。 ．把握报告文学的特点和整体风格。 难点 1．体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。 2．把握报告文学整体风格。
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历史的记录----南京大屠杀
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这是日本军国主义在中华大地上犯下的滔天罪行！！
历史，是永远无法改变的！
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事实真的如此吗？ ？ 他们认为:日军在“南京事件”中没有对平民实施有组织 的屠杀行为。认为死难者为阵亡的中国士兵
现实背景：日本政府及右翼势力的反华立场，否认南京大屠杀。 他们认为:日军在“南京事件”中没有对平民实施有组织 的屠杀行为。认为死难者为阵亡的中国士兵 或中国军民撤退时自相践踏造成，还有甚者认 为那些死者为“文革”中的死者，把南京的死 难者归结为中国故意嫁祸给日军的谎言;并说 如果真有那“破天荒”的事情(大屠杀),当时的外 国记者为何没有报道呢? 事实真的如此吗？ ？
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南京大屠杀 一.小组活动 1.文章的标题是《南京大屠杀》，中心字眼是什么？围绕大屠杀这三个字，作者向读者详细地描绘了集体大屠杀和零散大屠杀的惨案。请小组一起快速浏览课文，找出集体大屠杀和零散大屠杀的各个事件发生的时间、地点、被屠杀的人数。 时间 地点 施暴者 被害人数 集体大屠杀 零散大屠杀
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真实性 日本右翼势力的言论纯属无稽之谈 日寇暴行 证据来源 日军随军记者的报道 日本老军人的回忆 集体大屠杀 中国幸存军人的控诉
12月13日燕子矶大屠杀 12月15日下关大屠杀 12月18日草鞋峡大屠杀 日本老军人的回忆 集体大屠杀 中国幸存军人的控诉 日本报刊的公开报道 零散大屠杀 两恶魔杀人竞赛 “助广”剑连杀无辜中国人 《皇兵》一书的记载 军事法庭查证 军事法庭统计：屠杀34万人 外国观察家的分析 静缘老太太等：活着的受害者 （活的见证人） 外国护士的日记 这些事件和数字都是真实的吗？ 请小组交流，一起从文中找出证据的来源`。
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温故知新 本文体裁是什么文体,这种文体最突出的特点是什么? 本文是通过什么来体现南京大屠杀的真实性?
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引用各种资料尤其是来自日本的资料所起的作用?
首先,引用这类资料多角度,多侧面叙述南京大屠杀的惨状,增强了文章的真实性,更有震撼力;其次,引用这类资料还有其现实意义,对日本右翼势力起到“以子之矛攻子之盾”的作用，有力的批驳了妄图否认南京大屠杀的弥天大谎。
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你知道文章三部分的起止和各自大意吗？ 第一部分：用倒叙手法引出当年日寇令人发指的暴行。 第二部分：揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行。
（可分为三层：集体大屠杀；零散大屠杀；法庭查证） 第三部分：表达作者的感慨，表明主题：我们要记住南京大屠杀，记住民族的耻辱，更加明确今后的路该怎么走。
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2.请同学们找出你认为最为 悲惨的场面来诵读。
A.静缘老太太因见到当年惨遭蹂躏的老槐树而又一次发疯 的场面描写. B.在燕子矶大屠杀中，重点描写了一个衣着华丽的少妇和孩子的惨痛经历。
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文学性 小结：史实性报告文学强调材料的真实，并不意味着不能有艺术加工。在遵照基本事实的前提下，作者可以进行必要的情境再现，这样会更具艺术感染力，更能为表达主旨服务。如燕子矶大屠杀这一部分，作者复原历史完全是有据可依的：有少部分幸存者，有较为详细的死亡人数，有特定的地理环境等等，作者完全可以构建出符合生活真实的历史情境，而不会让人感觉虚假。
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真实性 文学性 报告文学的特点： 1.真实地反映历史和生活中曾经存在和出现过的真人真事或问题。
2.反映出来的事实具有典型性,允许一定的艺术加工。 真实性 文学性
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写法体会-----本文在记叙中穿插了精当的议论和抒情，把它们找出来，仔细体会，并说说它们的作用？
第一部分末段，夹叙夹议。 第二部分有两个过渡性的议论段，本部分末段也是夹叙夹议。 第三部分集中议论，抒情。也是文章的总结、点题及升华主题的部分。
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1937年12月13日，南京遭屠城后的南门前尸横遍野，血迹斑斑。
惨状
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尸横遍野的江畔
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万人坑内挖掘的尸骸
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万人坑内死人尸骸头颅
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村濑守保拍摄的下关江边尸体堆积如山的情景
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在江边惨遭日军杀害并焚尸的南京市民尸体
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.日军将中国人活埋的现场
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南京大屠杀后，日军在活埋中国平民。
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日军将失去战斗力之中国军人反绑双臂、集体杀戮后掷入池中。
这是被杀后的血池
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南京市郊一个泡满死尸的水塘
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中国士兵被反绑着，遭杀害后又被日军扔进水塘
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将要被砍头的中国平民正做祈祷
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刀锋已过，头已被砍断
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狞笑的日寇
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在南京评事街被日机炸死的母亲与儿童
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被日机炸死的母亲与儿童
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扫射
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被浇上汽油点火烧焦的尸体
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蹂躏 .被轮奸后剖腹杀害的妇女
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蹂躏 成千上万的妇女在遭到强奸、轮奸后被杀害， 其中很多是未成年儿童
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日军第六师团师团长谷寿夫（左）因在侵华战争中有特殊表现，于1938年1月回国“述职”时受到嘉奖。
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狰狞 进行杀人比赛的野田岩（左）和向井敏明（右）
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悲嚎 日军军官教士兵如何砍杀中国俘虏
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杀戮
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南京大屠杀期间，日军官兵私自拍摄的日军砍杀中国军俘虏“试斩”的过程。
令人发指 南京大屠杀期间，日军官兵私自拍摄的日军砍杀中国军俘虏“试斩”的过程。
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南京街头到处可见儿童尸体
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令人发指 日军士兵正在挖出一个中国人的心脏供下酒用
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.用活人进行刺杀训练
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.用活人进行刺杀训练
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.用活人进行刺杀训练
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.用活人进行刺杀训练
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.用活人进行刺杀训练
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令人发指 图为日军将砍下的中国人的头颅拿在手里留影。
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惨遭 大屠杀后，南京城外置于铁丝网上的被日军惨杀的中国人 的头颅随处可见。
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惨遭 被日军惨杀的中国人的头颅
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惨绝人寰 日军把砍下来的中国人头颅成一排,摆在地上
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二.此时此刻,面对这些文字和图片,你想说些什么?
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半个世纪过去了，浩浩长江依然奔腾向前，无止无息。
在我两下江南的采访中，在我提起沉重的笔时，我悲愤的心依然一次又一次地颤栗。限于篇幅，我的叙述难以表达历史灾难之万一；而当年日本法西斯那难以计数的令人发指的兽行，又绝非笔墨所能形容。 半个世纪过去了，美丽壮阔的南京城已难以寻觅旧时容颜，可先辈们痛苦的哀号将永远在我灵魂深处回荡。在纪念抗日战争50周年前夕撰写这篇文章，我又感到欣慰——今日之中国，已非任人宰割的羔羊；作为80年代的青年军人，我又感到自豪——在我们的钢铁长城和火热的胸膛前面，绝不容许历史悲剧重演！ 作为历史的回顾，我们不能只有四大发明、古国文化、开元盛世、丝路花雨，也应该有南京大屠杀。 我不想也没必要发更多的议论，我只希望像我一样年轻的战友、年轻的同胞，记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。
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历史是一面镜子,三十多万无辜生命的鲜血凝聚着这一段悲惨的历史.纪念三十万冤魂,是为了铭记他们的不幸,我们祭奠三十万亡灵,是为了整个人类的安宁.
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历史是不容淡忘，历史不容抹杀！ 这是生者对死者的告慰，这是生者对后来者的承诺:国耻不能忘记！
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近百年前，周恩来目睹中国被列强欺戮瓜分，民族陷于亡国灭种的危机，发出“为中华之崛起而读书”的呐喊，并终生以此自勉，终成就一代伟业。今天，中国富强了吗？今天,我们为什么而读书？
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勿忘国耻 强我中华 以史为鉴 面向未来
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新闻链接 日本修改教科书事件 历史是一面镜子。日本的侵略历史可对后代起到教育和警示作用。然而自上个世纪80年代初至今，日本有4次审定放行的教科书因明显地篡改历史、肆无忌惮地美化侵略战争而引起亚洲国家和国际社会的强烈愤慨与抗议。
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新闻链接 日本修改教科书事件 1982年6月，日本文部省审定的教科书对日本历次侵华战争的史实进行了多处篡改:把1894年日本海军突然袭击中国海军而发动的甲午战争篡改成“日清两国军舰之间发生海战”;把日军发动侵占中国东北的“九·一八事变”轻描淡写地写成日军“炸毁了南满铁路”;把“侵略华北”改成了“进出华北”;对日军犯下的南京大屠杀，竟胡说“事件的起因是由于中国军队的顽强抵抗”
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新闻链接 日本修改教科书事件 1986年5月，日本文部省审定的由“保卫日本国民会议”编写的历史教科书《新编日本史》，只字不提日本曾经侵略过别的国家，多处记述歪曲史实，公开为侵略战争粉饰和翻案。该书把日本侵华战争描写成日军是被迫应战，掩饰南京大屠杀的真相，把日本进行“太平洋战争”的目的说成是要“从欧美列强的统治下解放亚洲，并在日本的领导下建设大东亚共荣圈”。
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新闻链接 日本修改教科书事件 2001年4月，日本文部科学省不顾国内舆论的反对和亚洲邻国的抗议，审定通过了由右翼团体“新历史教科书编撰会”编写的历史教科书。该书宣扬皇国史观，从根本上否认了日本进行殖民统治和侵略战争的责任，将太平洋战争标榜为是为了“自存自卫”、“解放亚洲”、“建设大东亚共荣圈”而进行的一场“正义战争”。对日本军国主义侵占中国东北，进行残酷统治和掠夺，写成“满洲国”“以五族协和、建设王道乐土为口号”，赤裸裸地美化日本的殖民统治;关于国际上早有定论的南京大屠杀，该书妄称当时的情况存在很多疑点，至今仍有争论，企图否认侵华日军的野蛮暴行。
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新闻链接 日本修改教科书事件 2005年4月5日，日本文部科学省给右翼团体“新历史教科书编撰会”重新炮制的《新历史教科书》开放绿灯，宣布经指示修改后审定“合格”。“新历史教科书编撰会”之所以能抛出美化侵略战争、歪曲历史事实的历史教科书，是因为日本政府的某些高官为其打气撑腰。作为政府审定历史教科书的主管负责人，文部科学大臣中山成彬去年就称，“强制劳工”和“随军慰安妇”这样的词语从教科书中消失很好。文部科学省政务官下村博文不久前说，将“随军慰安妇”记入历史教科书是不合适的。由此可见，日本政府某些高官一直在鼓动右翼团体编写歪曲历史真相的历史教科书。
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新闻链接 除了历史教科书问题，人们还注意到，日本领导人连续不断地参拜供奉着甲级战犯牌位的靖国神社。此外，无论在中国“慰安妇”诉讼案判决中，还是在731部队细菌战诉讼案判决中，日本法院都以种种借口来推卸日本政府的责任。更有甚者，日本政府某些高官竟倒打一耙，指责中国进行爱国主义教育，要求中国改善所谓的“反日教育”。 此间许多有识之士指出，日本领导人正在为谋求成为联合国安理会常任理事国而四处奔波，而联合国是一个对国际社会负责的组织，常任理事国必须是一个对国际社会负责的国家。一个不仅不能正确对待历史，而且一而再、再而三地篡改历史的国家，怎么能有资格成为常任理事国进而对国际社会负责呢 摘自2005年04月06日北京青年报
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展示历史悲剧是为不再重蹈覆辙！ 国家主席胡锦涛从5月6日开始访问日本,展开为期5天的暖春之旅,以全面推进中日战略互惠关系。 8日在早稻田大学发表演讲时，国家主席胡锦涛说:“历史是最富哲理的教科书。我们强调牢记历史并不是要延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来，珍爱和平、维护和平，让中日两国人民世世代代友好下去，让各国人民永享太平”。
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