閱讀理解策略 王秀梗 老師.

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1 閱讀理解策略 王秀梗 老師

2 綱要 閱讀理解策略的重要 國語文閱讀能力指標 閱讀理解策略的內容 閱讀理解策略實施原則 參考書目

3 重要性(一) 從能力而言 閱讀能力： 1.認讀能力 2.理解能力 3.評值能力 4.創造能力

4 重要性(二) 從策略而言 快速閱讀 融會貫通 深層判斷

5 重要性(三) 從指標而言 閱讀 作文 說話

6 國語文閱讀能力指標 E-2-5 能利用不同的閱讀理解策略，增進閱 讀能力 E-3-2 能靈活應用不同的閱讀理解策略，發 展自己的讀書方法
能應用不同的閱讀理解策略，發 能活用不同閱讀策略，提升學習效 果

7 閱讀理解策略 預測策略 畫線策略 摘要策略 結構分析策略 推論策略 自詢策略 補救策略

8 一、預測策略 定義：預想文章內容 實施規則 使用時機

9 一、預測策略 功用： 能引起想要一覽全文， 一探究竟的動機。

10 一、預測策略 文例： 背影 蟬與螢 夏夜 男人橋 桂花雨 酸橘子

11 二、畫線策略 定義：畫重點 實施規則： 1.重點在哪裡 2.如何畫

12 二、畫線策略 重點在哪裡 a.在段落的第一句或最後一句(即主題句) b.因為……所以……(有因果關係的句子)
c.找出列舉的項目(1 、…2 、 …3、…等) d.找出故事中的人、事、時、地、物…等 e.找出事件發生的順序 f.和文題目有關的內容 g.文中特別標示或粗黑體的字(即關鍵詞)

13 二、畫線策略 注意事項： 1.不要畫太多、太細 2.不要急著馬上畫，先掃描全文 3.此處只談國語文的重點策略

14 二、畫線策略 使用時機： 一般閱讀文章時， 均可使用。

15 二、畫線策略 功用： 1.可選擇性注意文章的重點及加 強重點的記憶。 2.可運用到其他學科或生活上的 閱讀 3.可與寫作結合 → 縮寫

16 文例 我與父親不相見已二年餘了，我最不能忘記的是他的背影。(背影·朱自清)
雨季即傘季。春天是戲劇性的季節,總是在花開得最熱烈的時候，雨就開始下了。(傘季 ·周芬伶)

17 文例 這些紙船都是有感情的，因為它們大都出自母親巧思和那隻粗糙不堪，結著厚繭的手。(紙船印象·洪醒夫)
見藐小微物，必細察其紋理，故時有物外之趣。(兒時記趣·沈復)

18 文例 思想可以使天堂變地獄；也可以使地獄變成天堂。 --- 雨果 這一句話是說： A.思想的方向，可決定未來的處境
思想可以使天堂變地獄；也可以使地獄變成天堂。 雨果 這一句話是說： A.思想的方向，可決定未來的處境 B.天堂和地獄只有一線之隔 C.只有思想是打開天堂的鑰匙 D.思想與現實就好比天堂與地獄

19 文例 深宵我秉燭夜遊，卻不是披衣外出，而是在斗室之中，書案之上……體會「秋天野曠行人絕」的靜境。 主旨在描繪：
A.深秋夜遊之樂 B.野外踏青之樂 C.與友論文之得 D.深夜讀書之樂

20 三、摘要策略 2.若需要時，將口述的大意以筆記方式寫下摘要 定義：重點濃縮 實施規則：
1.閱讀完一段(或一篇)文章後，試著用自己的話，口述段落(或全文)的大意。 2.若需要時，將口述的大意以筆記方式寫下摘要

21 三、摘要策略 步驟： 1.抓中心句(主旨句) 2.分析故事的人、事、時、地、物 3.合併層意 4.填補主謂 5.以一概括詞替代
6.濃縮內容為─連貫的、正確的、概要的、 可理解的大意

22 三、摘要策略 使用時機：閱讀完一段(或一篇)文章後 功用： 1.可達到閱讀的理解層次 2.可作為日後複習之用

23 三、摘要策略 文例： 最難忘的講詞(康軒一下 幽默文選) 重點字詞 重點句 大意

24 文例 最難忘的講詞 重點字詞 (畢業典禮、曹老師、摔跤) 重點句 (畢業典禮上，曹老師要演講，卻摔 大意 (曹老師以一句話巧妙化解了窘境)
重點字詞 (畢業典禮、曹老師、摔跤) 重點句 (畢業典禮上，曹老師要演講，卻摔 了一跤。) 大意 (曹老師以一句話巧妙化解了窘境)

25 學生作品

26 四、結構分析策略 定義：文章的骨架 實施規則： a.可根據文體 b.可根據文章層次

27 四、結構分析策略 實施規則： a.根據文體：1.記敘文---線性結構 2.說明文---並列結構 3.議論文---邏輯環扣結構

28 四、結構分析策略 b.文章層次： 1.順承(順敘) 2.總分(分合) 3.因果 4.議論 5.並列(分述) 6.比照(正反)

29 學生在閱讀一篇文章後，可分析其全文結構，並筆記下來作為大綱，或以網絡方式呈現。
四、結構分析策略 使用時機： 學生在閱讀一篇文章後，可分析其全文結構，並筆記下來作為大綱，或以網絡方式呈現。

30 四、結構分析策略 功用： 鞏固理解層次， 可架構他的組織。

31 文例：《為學一首示子姪》

32 文例 從今天起 直接破題 正面解題 反面解題 結論 第一段 │ ┌──────────────────┐ 第二段 第三段 第四段
第二段 第三段 正面解題 反面解題 (肯定語氣) (反詰語氣) └─────────────────────┘ 第四段 結論

33 文例：植物園 就在你身邊

34 《蟬 與 螢》

35 《可愛的詩境》

36 五、推論策略 定義： 以偵探心態來閱讀

37 五、推論策略 實施規則： 1.依文法或字義了解文章 2.依文句的訊息作推論 3.推論段落的意義 4.推論全文的意義(主旨)

38 五、推論策略 使用時機： 1.當閱讀時遇到有看不懂的字句，此時就依 上下文關係去推論字、句的意思。
1.當閱讀時遇到有看不懂的字句，此時就依 上下文關係去推論字、句的意思。 2.在閱讀中，依段落的內容去推論作者文中 所省略的內容，以對文章有更深入的理解。 3.讀一段(篇)文章後，想一想(推論)作者寫此文 的用意(主旨)何在。

39 文例 蚊蚋喒膚、虎狼食肉 (列子 物類平等) 在我迷眩的視覺中，這草田變成了…… (徐志摩 我所知道的康橋)

40 五、推論策略 功用： 1.大略了解生難字詞，不受認字多 寡限制。 2.更深入理解文章

41 五、推論策略 文例： ◎多謝西風 ◎讓高牆倒下 ◎千手捕蝶選 --- 成熟 井蛙哪裡來

42 六、自詢策略 定義： 自問自答

43 六、自詢策略 實施規則： 1.六問法---6W 以下列六個疑問詞來發問： a.答案很明顯的 b.必須推論的 c.心得感想的
何人、何處、何時、為何、什麼、如何 2.按問題類型： a.答案很明顯的 b.必須推論的 c.心得感想的

44 六、自詢策略 使用時機： 1.閱讀之前 --- 先看看題目、 標題 2.閱讀之後 --- 可自問自答

45 六、自詢策略 功用： 1.閱讀前---可提升閱讀動機及專心在閱讀 中找答案 2.閱讀後---可考測理解能力
3.若有不懂，可馬上回頭再讀，或再採取 其他補救措施

46 文例 男人橋 什麼人要過橋(who) 為什麼要過橋(why) 什麼時候過橋(when) 在什麼地方過橋(where)
什麼人重新搭橋(what) 他們如何過橋(how)

47 七、補救策略 定義： 文章還是看不懂時

48 七、補救策略 實施規則： 1.讀慢一點 2.再讀一、二遍 3.生字、生詞查字典 4.請教老師、父母或同學 5.在難字、難句下作記號
6.對照上下文了解意思

49 七、補救策略 使用時機： 當閱讀理解失敗時，此時就得採取補救措施。補救策略使用在整個閱讀的過程，隨時監控自己是否理解，若不理解，隨時採取適當的對應之道。

50 閱讀理解策略之原則 1.使用時機按不同文章、不同 教學重點而異。

51 閱讀理解策略之原則 2.閱讀能力的提升應有 階段性的策略

52 閱讀理解策略之原則 智力發展關鍵期： 國小 --- 三、四年級 國中 --- 二年級 高中 --- 一年級下學期 階段性策略之參考：
七年級---預測、畫線、摘要策略 八年級---結構分析、自詢策略 九年級---推論策略、比較閱讀

53 閱讀理解策略之原則 3.閱讀達到理解層次後 → 評值 → 創造性閱讀 → 全文閱讀理解 → 閱讀思維

54 閱讀理解策略之原則 4.相關策略可配合閱讀活動 參考活動：討論、語文活動延伸、視 聽、繪本、美勞、遊戲、主 題閱讀

55 閱讀理解策略之原則 5.閱讀的材料要多元 閱讀的策略要多元

56 閱讀理解策略之原則 6.策略會活用後，可發展自讀 解決授課時數不足問題 大量閱讀

57 閱讀理解策略之原則 7.閱讀護照的使用可多元 閱讀心得的寫作可彈性

58 參考書目 有效閱讀(教育部) 學習有絕招(小魯出版) 喜歡閱讀(書林出版) 談閱讀(洪月女 譯 心理出版) 閱讀學(廣東教育出版)

59 王秀梗老師 分享 感恩 您的參與