第一章 学前儿童游戏概述 知识点2：游戏与学前儿童发展.

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1 第一章 学前儿童游戏概述 知识点2：游戏与学前儿童发展

2 一、游戏与儿童身体发展 （一）游戏促进生长发育
游戏为儿童身体的正常发育提供了许多必要的动作和运动的机会，锻炼了儿童的身体，增强了儿童的体质。

3 一、游戏与儿童身体发展 （二）游戏促进动作技能
在各种游戏中，都包括有各种大小动作和活动，特别是户外体育游戏，能锻炼儿童的走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡、攀登等基本动作。

4 一、游戏与儿童身体发展 （三）游戏促进大脑发育
“儿童早期是奠定智力发展基础的令人兴奋地、有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的特殊的过程。”——马斯洛

5 二、游戏与儿童认知的发展 （一）游戏促进儿童语言的发展 1.游戏帮助儿童把“词”作为一个“符号”来掌握，游戏活动中语言掌握最快。
2.游戏中有交流，而游戏中又常常有新的情景和需要，锻炼和丰富了幼儿语言。 3.游戏活动激发了儿童使用和练习自我中心言语。

6 二、游戏与儿童认知的发展 （二）游戏促进儿童想象力、创造力的发展

7 二、游戏与儿童认知的发展 （三）游戏促进儿童思维能力的发展
案例：小姑娘红红想 用娃娃的小被子把娃娃包起来。可是，如果把被子横着包娃娃，则被子不够长，娃娃的脚露在外面；如果竖着包，则被子不够宽。怎么办呢？小姑娘探索着，尝试着各种方法……十几分钟过去了，小姑娘终于发现了最佳的的包娃娃的办法：即用被子的对角线作为长度把娃娃包起来，这样就可以把娃娃全身都包进去了。小姑娘包好了娃娃，好像如释重负般长长地出了一口气。 （三）游戏促进儿童思维能力的发展 游戏活动本身要求游戏者积极地动脑筋想办法去解决问题，为婴幼儿学习解决问题提供了大量的机会。

8 三、游戏与儿童社会性发展 （一）游戏帮助幼儿“去自我中心”，逐渐学习从他人的角度看问题
小阅读：罗森(Rosen)对幼儿进行了社会性表演游戏训练，实验过程如下：将被试分成两组，实验组进行40天社会性游戏训练，即为被试提供进行社会性表演游戏机会、条件、玩具等，并指导幼儿游戏，丰富幼儿游戏内容。控制组则不予进行社会性游戏训练，仅仅为其提供一些游戏材料。40天以后对两组进行测试，测试方法是以商店游戏形式，先给孩子看一大堆东西：有妇女穿的袜子、男人的领带、玩具汽车、娃娃和成人看的书。确信被试认识这些东西并知道它们的用途后，要求他们假装：第一，他正在一个卖这些东西的商店里；第二，他是一个父亲，现在他在为自己的生日挑选一些东西。让他思考父亲会为自己挑选哪些东西。然后要求他依次假装母亲、教师、哥哥、姐姐和他自己来选择符合角色身份的物品。结果表明：实验组比控制组更能做出较好的符合人物身份的选择。 （一）游戏帮助幼儿“去自我中心”，逐渐学习从他人的角度看问题

9 三、游戏与儿童社会性发展 （二）游戏促进幼儿自我调适能力的发展
小阅读：苏联学者马努依连柯著名的“哨兵站岗”的实验。实验是以3～7岁的幼儿为被试，要求他们在空手的情况下保持哨兵持枪站岗的姿势。实验设置了两种情境：游戏情境和非游戏情境。游戏情境中实验者以游戏的方式向被试提出要求：“工人”在“工厂”包装糖果，你来当哨兵，站在旁边为保护工厂而站岗；非游戏情境：其他小朋友在一边玩，让被试在旁边站着。结果表明：在游戏情境中幼儿坚持站立不动的时间，远远超过非游戏条件下站立不动的时间游戏。 （二）游戏促进幼儿自我调适能力的发展 在游戏中幼儿学会协商、合作，学会对同伴让步以及被同伴接纳等。 在游戏中幼儿必须学会控制冲动、自我控制、延迟满足，游戏促进了幼儿意志行为的养成。

10 三、游戏与儿童社会性发展 （三）游戏有利于儿童同伴交往的发展 游戏是儿童相互交往的媒介。 游戏中，幼儿学习处理遇到的各种人际交往问题
游戏中，幼儿伙伴间相互作用和影响。

11 三、游戏与儿童社会性发展 （四）游戏能促进幼儿亲社会行为的发展
小阅读：罗森汉和怀特（1967）让四年级和五年级的儿童玩一种滚球游戏。游戏中可以赢得一种奖品证明卡，此卡可以在本地的玩具店换实物。实验控制的因素之一是让儿童看到或看不到一个作为榜样的成人把他的一些奖品证明卡投入到一个募捐箱中。在看到这种利他行为榜样的儿童中，几乎一半的儿童（47.5%）在单独一人时也作出了共享行为。 （四）游戏能促进幼儿亲社会行为的发展

12 四、游戏与儿童情绪情感的发展 （一）游戏成为儿童表现积极情绪、调整消极情绪的媒介。
小阅读：一天，老师偶尔听见一个4岁小姑娘一边在玩“切面包”的游戏时，一边嘴里咕哝着“切、切妈妈”。老师简直不能相信自己的耳朵，以为自己听错了。第二天，老师看见小姑娘又在娃娃家玩“切面包”的游戏。于是，就悄悄走过去，仔细聆听小姑娘究竟在说什么。果然，小姑娘说的是“切、切妈妈”。小姑娘注意到老师的接近，对老师笑笑，继续玩这种令老师非常震惊的“切面包”游戏，一点不避讳老师。老师在女孩旁边坐下来，静静地看了一会儿她的游戏。然后问她为什么要“切妈妈”。小姑娘回答说“妈妈不好”。通过交谈，老师了解到，妈妈为了改掉小姑娘身上的一些 “坏毛病”，总是不断地批评和指责她，导致母女关系的紧张，所以女孩在游戏中发泄自己对妈妈的愤怒。

13 四、游戏与儿童情绪情感的发展 （二）游戏可以丰富和深化儿童的情感，并促进儿童情感的发展。如自豪感、美感、理智感、道德感、自我认同感。

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