淳安二中 谢灵.

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1 淳安二中 谢灵

2 一、说理念 先学后教 以学定教

3 二、说教材 地位 上承罗斯福新政国家加强对经济的干预下接战后资本主义世界经济体系的形成和区域集团化全球化趋势，与当今世界经济发展有着承上启下的紧密联系。 内容 涉及西方资本主义经济发展的经济理论、运行方式、发展模式等，内容多，比较抽象、难理解。 意义 从二战后美国、西欧和日本的经济改革中吸取经验和教训，有重要的现实意义

4 三、说学情 2.机遇：新课改中，培养学生自主学习有必要性；高一新生有极大的可塑性。
1.挑战：高一学生自主学习能力相对薄弱，翻转课堂对学生自主学习能力要求较高，这无疑是个挑战。 2.机遇：新课改中，培养学生自主学习有必要性；高一新生有极大的可塑性。

5 四、说教学目标 知识与能力 了解二战后美国经济发展的新变化及其原因；知道二战后联邦德国、日本经济发展的新变化；培养学生透过历史现象分析历史本质的能力。 过程与方法 根据教科书和材料，通过阅读（文字材料、图片材料、数字材料）获取信息，理清二战后美国经济政策的变化调整至20世纪90年代经济出现新特点的过程。 情感、态度与价值观 通过学习二战后美国经济政策的调整，以及德国和日本各具特色的经济模式，体会各国根据本国国情制定经济发展战略的重要性。 重点： 1、二战后美国不断调整的经济政策及历届政府干预经济的措施。 2、20世纪90年代美国经济发展的新特点。 难点： ⒈理解凯恩斯主义、“宏观调控，微观自主”等经济理论。 ⒉理解美国“新经济”时代经济运行机制的深刻变化。

6 五、说教学方法 教法 学法 先学后教，以学定教；充分发挥现代信息教育技术作用，提高效率； 课前：根据教材和教师提供的学习包，自主梳理、归纳
课中：小组合作探究

7 六、说教学过程 教师 学生 课 前 课 中 课 后 “翻转课堂”教学流程图 促进师生共同发展
课 前 问题预设，以视频、WORD、PPT开发微课程和导学案 根据教材、教师提供的微课程和导学案进行自主学习 信息技术交流平台 “翻转课堂”教学流程图 课 中 成果评价，引导学生对重难点问题进行深入探讨 成果展示，提出疑问，自主探究，小组合作学习 课堂交流平台 课 后 研讨总结，教学反思，优化教学 促进师生共同发展 总结学习技巧，完善学习成果

8 六、说教学过程 六、说教学过程 课 前 一、教师活动 1.制作微课 2.制作导学案 1.教材分析 2.学习要求 3.学习建议
4.核心概念的解读

9 六、说教学过程 课 前 二、学生活动 1.阅读教材，观看微课 2.根据教材、导学案、微课，完成自主学习模块

10 六、说教学过程 课 中 1.成果展示 时间 代表政府 经济理论 经济政策 成效 主要问题 根据二战后美国资本主义发展状况，完成下表 50年代
杜、艾 凯恩斯主义 充分就业 经济发展的黄金时代 高赤字 高国债 高通胀 60年代 肯、约 赤字财政 70年代 尼、福、卡 紧缩财政 成效不大 滞胀 80年代 里根 货币学派 供给学派 削减开支 紧缩货币 减税 加大国防开支 经济复苏 高赤字，高国债，高利率，高逆差 90年代 克林顿 宏观调控 微观自主 消灭赤字 扶持高新技术和第三产业鼓励出口 “新经济” （一高两低） 两极分化

11 六、说教学过程 课 中 1.成果展示 国家 联邦德国 日本 模式 特征 成就 共同特点
根据二战后德国日本资本主义发展状况，完成下表 国家 联邦德国 日本 模式 特征 成就 共同特点 加强政府对经济的宏观调控（国家垄断资本主义的发展）；第三次科技革命；政治改革等 社会市场经济 政府主导型经济 让市场充分发挥调节作用；建立完善的社会保障制度 政府对经济的干预远远大于市场的调节 1987年，成为仅次于美国的第二经济大国，经济强国的地位始终未动摇 奇迹般的恢复和发展，成为西欧经济的“火车头”

12 六、说教学过程 课 中 1.成果展示 展示方式：学习小组选派代表，使用备课仪展示，师生共同完善成果
根据90年代美国经济发展状况，完成下表 1.20世纪90年代美国出现新一轮经济持续扩张和繁荣表现 ①美国经济持续以4％的速度增长；②一直困扰美国的 问题也被化解；③美国的巨额 消失，出现29年来的首次财政盈余；④ 降到30年来的最低；⑤经济的发展使美国企业利润大幅增加，个人消费市场繁荣，出口增加迅猛，股票指数扶摇直上。 2.特点：美国经济蒸蒸日上， 和 逐年走低。 3.原因 （1）克林顿政府扶持 产业，通过增加供应来刺激 ，再用新需求来促进 的持续增长。 （2）经济运行机制发生深刻变化， 、失业率和 联动的关系被打破。 4.评价 （1）积极方面：创造了 的奇迹。 （2）局限性： ①资本主义 没有改变。② 依然占据支配地位，左右国家政策。 ③富裕与贫困、 与 并存。 展示方式：学习小组选派代表，使用备课仪展示，师生共同完善成果 意图：了解学生自主学习情况，帮助学生梳理主体知识

13 六、说教学过程 课 中 2.小组合作探究——重难点突破 意图： 操作方式：
给学生一定时间独立完成相关任务，接着以小组为单位进行探究，然后进行成果展示，最后教师结合学生成果进行讲解。 美国经济发展曲线图 设问1：③所处的阶段是美国发展的什么时期？经济发展有什么特点？造成这些特点的原因是什么？ 意图： 巩固所学知识，培养读图能力，知识运用能力 设问2：④所处的阶段是美国发展的什么时期？造成这些特点 的原因是什么？⑤所处的阶段是美国发展的什么时期？造成这些特点的原因是什么？

14 设问3：结合相关经济理论，说明凯恩斯为什么无法解决滞涨问题？里根是如何运用货币学派和供给学派的理论解决滞涨问题的？
设问4：阶段⑥期间，美国资本主义经济发展状况如何？有何新变化？ 通胀 凯恩斯主义 货币学派和供给学派 消减开支 停滞 意图： 巩固所学知识，培养知识运用能力 有效需求论 通货膨胀 赤字财政 紧缩货币 停滞 大幅减税 生产停滞 通胀 紧缩财政 加大国防开支

15 六、说教学过程 课 中 3.小组讨论升华 通过本课的学习，以学习小组为单位讨论以下两个问题：
一：当代资本主义新变化究竟“新”在哪里？（从运行机制、产业结构、福利政策三个角度去思考） 二：当代资本主义新变化给我们什么启示？ （1）运行机制调整：国家加强了对经济的干预（环节和程度），资本主义进入国家垄断资本主义阶段。 （2）产业结构调整：第三产业蓬勃发展，高科技产业部门发展迅速。 （3）福利制度改革：资本主义国家建立了普遍和比较完善的社会保障制度。 创新意识、危机意识（居安思危、化危为机） 国情意识、世界意识

16 六、说教学过程 课 中 4.小组竞争式学习 意图： 通过精选习题（见导学案）巩固所学 激发学生学习热情

17 六、说教学过程 课 后 教师的自我总结、反思与完善

18 敬请批评指导！

19 核心概念的解读 凯恩斯主义 货币学派 供给学派 宏观调控 微观自主 国家垄断资本主义 加强干预 生产和消费 减少干预 货币和供给 适度干预
各个环节 经济运行机制变化