遇見《華德福教育》 --97上學期 彈性進修分享 報告人:陳怡君.

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1 遇見《華德福教育》 --97上學期 彈性進修分享 報告人:陳怡君

2 身心靈發展層次的需求 教育工作是助人的工作
奧地利教育哲學家史代納博士(Dr.Rudolf Steiner, )的人智哲學(Anthroposophy 即是研究有關人類智慧的學問)理念，以順應孩子身心靈發展層次的需求，籌畫幫助孩子健康成長的學習內涵。 　

3 魯道夫‧史代納的教育哲學 魯道夫‧史代納的教育哲學
　華德福教育就是以人為本的教育，由了解人的精神本質來幫助個體漸漸開展，以及讓成長的潛能能在生命的過程獲得滿足。 史代納說：「我們所努力的最高崇高理想是~~培養開發出給自己生命目標及方向的自由人之能力。」

4 「人智學」對人的解釋 一般發展心理學所提的生理、心理發展之外，更重視第三元素：「精神存體」。
主張人的本質由身體﹝body﹞、精神﹝spirit﹞和心靈﹝soul﹞結合的。 因此要重視一個人的意志力﹝willing﹞、感情﹝felling﹞、思考力﹝thinking﹞的培育，這是生命成長的動力。 人經由「身體」來認識他所屬的世界， 經由「精神」來建立他自己的世界、 經由「心靈」來建立達到更完美世界。 是史代納教育的目標就在於促進個體的三元素之全面發展。

5 「人智學」對人的解釋 由四肢做起﹝重視運動及活動﹞， 接著是與胸腔有關﹝重視感情﹞， 最後才是頭部﹝重視智能與認知﹞，
也就是「意志→情感→思考﹝willing→felling→thinking﹞」的教育重點。

6 華德福教育的自然精神 ﹝1﹞「規律」與「重複」
　　史代納說：「規律是健康之柱」，　很多教育概念都指出「重複」對孩子的重要，重複與規律可以讓孩子的內在產生一種秩序，建立安全、信任感，也提供時間讓孩子可以重複模仿和練習。

7 華德福教育的自然精神 ﹝2﹞「模仿」與「典範」
 ﹝2﹞「模仿」與「典範」 　真實的基礎及有靈感的思考方式。兒童是透過「模仿」來學習的，同時經由感官來認識世界，成人只要能多層面並且韻律般地重複自己的工作，孩子就能按其發展時間與步伐去找到他所要的東西，實現他的模仿。

8 省思 身教重於言教 （孩子是我們的一面鏡子） 給孩子多一些時間（耐心等待）
1-6年級一起從事的教學活動，是否適合每ㄧ階段的不同身心特質的孩子？ 感恩的心 以內在的力量陪伴孩子一起學習

9 期許 教室佈置更溫馨，營造家的氛圍。 建立起孩子與自然的橋樑 例：校園梅花 以更柔軟的心--看見每個孩子的內在需求

10 結語 我們最高的努力是教育一個人能夠給予自己的生命以意義和方向， 因此，教育的中樞神經需要三股力量 即想像力、真理感和責任感。
教育的真正目標是喚醒 對生活的觀察和判斷力 經由如此覺醒才能真正達到真正的自由 魯道夫.史代納