创新工作思路 提高培训质量 高 纪 良 （金山区教师进修学院）.

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1 创新工作思路 提高培训质量 高 纪 良 （金山区教师进修学院）

2 引言 1、学校发展周期有什么规律？ 依据学校发展阶段的理论，学校作为一个社会组织，是有生命力的。学校的发展是有周期的，要想从普通校（包括新建校以及所谓的“薄弱校”）转变成优秀的学校，也就是老百姓常说的好学校，其间要经历规范校、特色校和示范校三个动态的、递进的阶段。

3 2、校长是核心人物，起到杠杆作用？ 学校的内涵发展是对一级级成长台阶的跨越，是一个艰难曲折的奋斗历程。 从现实的学校发展状态来看，由于影响学校成长的内外部因素和主客观条件的不同，实践中并非任何一所学校都能不断完成跨越而进入示范校的行列。 相当一部分学校甚至无法逾越规范化建设这一级台阶。

4 3、学校发展阶段和实际的校长类型匹配吗？ ◆比较稳重的校长 ？（规范校） ◆有魄力、有远见的校长 ？（特色校） ◆有着发展的战略眼光和办学的先进理念的校长 ？ （示范校）

5 中国教育问题触目惊心！ 已经到了崩溃的边缘！！！ 德育的失败是教育最大的失败！ 课改的失败是教育最惨的失败！
课改：方向不明干劲足，思路不清点子多！ 上海市一期课改：流产 收拾不了的二期课改：难产 期待三期课改：剖腹产 培养的是：考试机器、东亚病夫、人格变态

6 我的基本判断 教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。从广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用； 从狭义上讲， 教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。 社会要求、时代呼唤“行业标准”——校长标准！

7 交流、探讨和分享： 一、《十一五干部培训发展规划》的反思？ 二、《十二五干部培训发展规划》的制定？ 三、提高干部培训有效性和满意度的路径？

8 一、《十一五干部培训发展规划》的反思？

9 1、校长专业化的内涵？ 1、校长都经过长期的专业训练； 2、有完善的知识体系作为校长从业的依据；
校长专业化是指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断发展的过程，亦即在整个职业层面上逐渐达到专业标准的过程。具体而言，校长专业化就是向下述目标前进的过程： 1、校长都经过长期的专业训练； 2、有完善的知识体系作为校长从业的依据； 3、建立起系统的伦理规范以约束校长的管理行为； 4、有明确的校长从业标准和要求； 5、进入校长行业有严格的资格限制； 6、校长具有专业上的自主性； 7、校长拥有较高的社会声誉和经济地位； 8、已经建立起校长自己的专业组织并且发展成熟。

10 从校长个体的角度看，校长专业化也被称作“校长专业发展”，是指校长的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。
校长的内在专业结构指专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等。 校长专业发展是指更新、完善教育工作者的专业知识、专业技能和专业态度的过程和活动。

11 2、校长专业化的构成要素？（有点乱） （1）教育思想 （2）专业知识 （3）专业能力 （4）专业人格

12 3、教育部终于觉醒？ 最新的校长专业基本标准
《中国中小学校长专业基本标准》是中小学校长专业发展的方向和指引，强调校长从角色适应、经验积累到专业成熟的动态发展。 是制订中小学校长任职资格、选拔任用、在职培训、绩效评价，以及晋升和流动等管理政策的基本依据。

13 《中国中小学校长专业基本标准》从校长的价值领导、教学领导和组织领导三大核心工作领域提出了六大基本专业职责：
1、规划学校发展 2、营造育人文化 3、领导课程教学 4、引领教师成长 5、优化内部管理 6、调适外部环境

14 4、干部培训存在的问题？ 缺少一个高度重视培训价值的氛围 缺少一支高质量的培训师队伍 缺少一个完整性的培训课程体系
缺少一个科学性的培训评价标准 培训理念不新、培训形式单一 由于受各方面条件的制约，干部培训主要采取讲授法——“满堂灌”，不能调动学员主动参与的激情。

15 我的基本判断 干部队伍不能适应经济和教育发展的需求。 优质培训师的匮乏和培训课程体系的缺乏，直接影响了培训的信度和效度。
“国家人才发展纲要”终于提出了： “以人为本”到“以用为本”，可是后面还是缺一句“以培为本”。 当下的培训不能适应教育发展的要求。 当下的培训不能满足学员成长的需求。

16 二、《十二五干部培训发展规划》的思考？

17 1、“十一·五”干部培训经验 遵循干部成长规律，实施分类分层培训。 高起点做好后备干部、新干部的入职培训，高质量做好全区干部全员职务培训。
注重培训课程的统整和开发，加强优秀培训师团队的培养。 构建了依托各级优质资源的干部培训新模式。

18 助推实现校长专业化“转型” 由职务型向职业型转化； 由权本型向能本型转化； 由依附型向自主型转变； 由经验型向创新型转变；
由管理型向经营型转变。

19 2、“十二·五”干部培训总目标 统整优质培训资源，提高干部培训效能。 结合本区学校和干部特点，科学设置培训课程，创新干部培训模式。
构筑干部培训联盟，为全区学校干部的专业发展提供优质服务。

20 3、“十二·五”干部培训工作任务 （1）完善培训课程体系 编制《金山区干部培训课程计划》，构建条件性课程、本体性课程和实践性课程的课程体系。
以条件性培训课程提升干部的育德能力和创新精神，以本体性培训课程提升干部的学科专业素养，以实践性培训课程提高教师的管理技能和研究能力。 注重培训课程内容进一步贴近教师、贴近课堂、贴近实际，突出实践性。形成充满生机和活力的师资和课程资源体系。

21 (2)改进培训模式 制定《金山区“十二五”干部培训实施方案》，以不同发展阶段干部专业发展的需求，注重按需施训、量身定制。组织实践经验丰富并有一定理论水平的师资力量，开发和整合各类优质培训资源。 进一步创新培训模式，采用远程培训、集中培训、论坛培训等多种形式，注重案例培训和参与式培训。

22 （3）规范培训管理 不断创新培训理念，营造培训文化，完善培训制度。构建培训对教师专业发展和金山教育的服务平台和支持功能。充分利用现代信息技术，实现培训管理档案网络化，提高管理效能。 通过研讨交流、过程评价和培训奖励等举措，使培训部的职能由管理型向服务型、发展型、支撑型转变，并最终实现培训功能的综合化。

23 我的基本判断 “十二五”干部培训的机遇： 重视程度前所未有！ 培训经费—不差钱！ “十二五”干部培训的挑战： 缺少优秀培训师！
干部培训课程体系亟需补充完善！

24 三、提高干部培训有效性和满意度的路径？

25 （一）课程体系的深度探究 壹、通用命题： 1、《当代校长素质与领导艺术》 2、《“校长负责制”的内涵解析》
3、《民主型校长的特质和路径选择》 4、《学科背景和岗位背景的融合――领导管理风格的形成和优化》 5、《校长的角色、职责和使命》 6、《校长的管理压力和心理健康》

26 贰、规划学校发展 1、《“学校发展规划”框架结构解读》 2、《制订“学校发展规划”的战略思考》 3、《基于校长效能的工作方式变革》

27 叁、营造育人文化 1、《学校育人文化的营造策略》 2、《校园文化建设中应该注意的几个问题》 3、《校园文化建设的内涵和对策》 4、《加强校园文化建设 构建和谐精神家园》 5、《人文精神与和谐校园文化建设》 6、《开发师生潜能 打造学校精神》

28 肆、领导课程教学 1、《提升校长课程领导力的核心要素》 2、《学校的教学质量监控和管理》 3、《如何科学的观课和评课》 4、《破译课堂有效教学的密码》 5、《教学五环节的诠释和操作要点》

29 6、《开发“研究型”课程资源的方法举隅》 7、《把课打开――课堂教学问题诊断的操作程序》 8、《策略的优化选择和项目的配套开发――校长有效管理学校的操作路径研判》 9、《优化作业设计的深度思考》 10、《校长在学校课程与教学领导中的策略》

30 伍、引领教师成长 1、《SWOT分析法在教师专业发展计划时的运用》 2、《“二次发展”理论和教师发展的引领》 3、《打造研究型教师和学校教科研工作》 4、《提升班主任队伍的优化路径探寻》 5、《教研组功能的二度开发》 6、《教而不研则浅 研而不教则空――学校校本培训的路径选择》

31 陆、优化内部管理 1、《现代学校制度的梳理和重建》 2、《绩效考核背景下的考核制度变革》 3、《保障校园安全的策略和举措》 4、《基于提高教学质量的教学常规重建》 5、《当代校长应当关注的几个问题》

32 6、《基于审计制度的学校财产管理策略》 7、《强化利用媒介的素养，优化应对媒体的技能》 8、《大权独揽 小权分散――明晰行政班子成员责权利的操作策略》 9、《管理就是落实 落实必先开会――漫谈校长科学开会的艺术》

33 柒、调适外部环境 1、《优化学校外部环境的调适策略》 2、《基于督导标准的校长应对策略和实务操作》 3、《强化家校联系争取家长支持的操作技术》 4、《基于课程改革的社区教育资源的开发和运用》 5、《对上多争取 对下多鼓励――优化校长人际关系的艺术》

34 捌、拓展命题 1、《语言不是蜜，但它可以粘人――漫谈校长的说话艺术》 2、《关于校长公关能力的若干思考》 3、《克己复礼 知书达礼 彬彬有礼――校长的礼仪修养面面观》 4、《搞定就是稳定 摆平就是水平――校长在学校管理中的平衡艺术》 5、《用人之长 容人之短――校长识人用人的人才观》

35 6、《给足感情 给足机会――对个性强烈教师的管理策略》
7、《忠言逆耳 良药苦口――提升校长对不同意见容忍度的几点建议》 8、《管而有方 理而有法――校长应对校园突发事件的管理方略》 9、《先管后理，少管多理――校长管理行为的实践性智慧性思考》 10、《宽容 包容 兼容――关于校长“心胸”和“气度”的若干思考》

36 （二）培训模式的深度探究 1、关注理论和实践的关系比例（二八） 学校“产品理论”（面面俱到） （等外品、合格品、精品、极品）
质量是牌子，特色是盖子， 卫生是面子，秩序是里子， 常规是瓤子，安全是底子 。

37 制定学校发展规划的基本要素（框架） 1、学校现状分析 2、办学目标（愿景），办学思想与观念 3、培养目标与教育对策
4、具体实施的分目标、年度阶段目标 5、实施措施与操作要点 6、保障机制

38 学校发展规划是学校的根本大法。 规划面前人人平等。 规划里面人人自由。 规划外面没有民主。 规划上面没有权威。 （区委书记要求校长改校训，
“我能行！”改成“我比你更行！”）

39 2、关注外请和本土的专家比例（二八） 杂交产生优势 本土的优质资源也要充分挖掘和提炼

40 一线专家型教研员认为 符合四条原理（青浦经验） 情意原理: 学生在迫切要求之下学习. 序进原理: 先易后难,循序渐进. 活动原理:
在使用讲授法的同时,采用指导和讨论等方法. 反馈原理: 课堂上及时反馈教学效果并纠正.

41 3、关注集中传授和分散活动的比例（二八） 交叉应用专题报告、问题讨论、案例教学、 方案设计、考察调研、课题研究等方法， 有针对性地对干部的各种能力进行培养和训练。

42 （三）培训管理的深度思考 1、埋头苦干 2、抬头看路 3、仰望星空

43 高氏评课法：瘦、透、漏、皱 评判是否好课的四个指标： 1、瘦 教学内容要少而精。（误读三维目标） 紧扣“核心知识”的人人过关。
一课有一得，得得有联系。 2、透 教师要讲深讲透。能生动的表达。巧用表格 从内容-方法符合学生认知规律。点-线-面

44 3、漏 课堂留给学生尽可能多的活动和思维空间 学生占用80%时间、教师占用20% 提高教学的思维含量。没有思维就没有效率 4、皱 课堂要有起承转合、有情趣，有悬念有波澜 学生学习有兴奋点、有欲罢不能之感 有认知冲突、有新的生成、有教学意外

45 课堂教学的两种思路 演绎法：一般——个别(定理——例题) 归纳法：个别——一般(个案——定理)

46 12年培训的心路历程催生了 我的真心告白 （五条建议）

47 1、学员是上帝 “四心”状态，促进学员持续发展 欣赏 合作 分享——让学员心情舒畅地学习。
欣赏 合作 分享——让学员心情舒畅地学习。 尊重 信任 关怀——让学员心甘情愿地把该做的事情做好。 正直 宽容 和谐——让学员心平气和地处理好各种矛盾。 引领 相长 激励——让学员心存高远地规划专业发展。

48 2、团队是基础 要求部门人员人人做到： 个人对集体要多一点大局，多做一点贡献，多讲一点服从；
干训部主任的组织管理能力 要求部门人员人人做到： 个人对集体要多一点大局，多做一点贡献，多讲一点服从； 个人与个人之间，要多一点尊重，多一点宽容，多一点协作； 个人对自己，要多一点自律，多一点自省，多一点修炼。

49 3、理念要先进 管理是一种不断改进完善的常态活动。

50 4、行为要跟进 第一要务，让规划走进每一个学员的心里。 第二要务，让每一个学员走进干训发展规划里。
第三要务，带领全区学员践行规划，成就规划。

51 5、心态要平和 1、对领导敬上不惟上：尊重、弥补、修正。 2、对社会圆通不圆滑：适应、变通、守信。
3、对学员：信赖不依赖，亲和不亲热，宽严应有度。 4、对自己： 　　　稳固不顽固。思想、理念、目标短期稳定， 长期发展；观念、知识、方法要与时俱进。

52 我的基本判断 培训主任要有培训理想！ 圆满的培训是没有的。也是一种培训理想！ 因为她具有独特的价值，我们还应该知道她的“附加值”：
培训理想犹如前面的地平线，或许我们永远达不到，但是，我们的学员在努力追赶过程中，不知不觉的前行了，进步了，发展了，提升了，成功了。我们的培训就理想了！

53 结束语 请您分享这一切 培训需要用心的体会， 幸福才会有滋味！

54 谢谢各位同行、领导！ E-mai: T: