注重过程，凸现体验 ——高三化学教学中体验式教学的实践研究 余二高 孙 波 2008、3、20.

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1 注重过程，凸现体验 ——高三化学教学中体验式教学的实践研究 余二高 孙 波 2008、3、20

2 交流主题:高三化学教学中体验式教学的实践研究
1、研究体验式教学的原因 2、研究体验式教学的基本流程 3、高三复习教学中体验式教学实施的可行性 4、体验式教学在化学课堂中部分实例剖析 5、实践后的成效及反思

3 1、研究体验式教学的原因 问题的提出-学生头脑中的晶体与老师的不一样 问题的解决-如何建立与教师头脑中相吻合的晶体构型-晶体原型的体验? 通过体验式教学提高了课堂的有效交流

4 2、研究体验式教学的基本流程 体验式教学是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、经验等直接的、直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。它强调一切学习以经验为起点，通过学生参与一连串活动，分享和反思他们所经历的体验，整理和转化成为一项有个人意义的信息，并带到另一次学习循环中。 体验式教学是利用学生的体验创造属于学生个体的知识.

5 2、研究体验式教学的基本流程 学生是学习过程的主体，学生带着自己学习生活的经验和理论的反思的体验，参与课堂教学，对一个具体的知识点来说，学生的主体作用通过以下几个环节展开 (1)具体经历阶段：学习者体验情境； (2) 思维观察阶段：学习者对已经历的体验加以思考； (3) 抽象概念阶段：学习者达到理解所观察的内容、并转换为合乎逻辑的概念； (4) 主动实践阶段：学习者验证形成的概念并运用到解决问题之中来实现。

6 3、高三复习教学中实施体验式教学的可行性 高三复习的特点 1、 时效性 2、实效性 老戏-学生已有体验 1、学生已有的化学原理知识 2、学生已有的化学解题策略 新唱:体验式教学的最终要达到目的-有序调度 指导学生自己完成对学习的知识内容的高度概括，让知识概念化、系统化、综合化，并用于提升自己的学习能力.有效提高解题能力。

7 （1）将锌片和银片浸入稀硫酸中组成原电池，两电极间连接一个电流计。 锌片上发生的电极反应： ； 银片上发生的电极反应： 。
4、体验式教学在化学课堂中部分实例剖析 原电池复习的案例 电子的定向移动探讨专题 (1)具体经历阶段：学习者体验情境； 高考原题体验 （2007全国卷宁夏考题） （1）将锌片和银片浸入稀硫酸中组成原电池，两电极间连接一个电流计。 锌片上发生的电极反应： ； 银片上发生的电极反应： 。 （2）若该电池中两电极的总质量为60g，工作一段时间后，取出锌片和银片洗净干燥后称重，总质量为47g，试计算： ①产生氢气的体积(标准状况)； ②通过导线的电量。 （06高考天津理综12）我国首创的海洋电池以铝板 为负极，铂网为正极，海水为电解质溶液，空气中 的氧气和铝反应产生电流。电池总反应为：4Al+3O2+H2O=4Al（OH）3。下列说法不正确的是： A．正极反应式为：O2+2H2O+4e-=4OH- B．电池工作时，电流由铝电极沿导线流向铂电极 C．以网状的铂为正极，可增大与氧气的接触面积 D．该电池通常只需要更换铝板就可继续使用 (2007年高考全国理综卷II)在盛有稀H2SO4的烧杯中放入用导线连接的锌片和铜片，下列叙述正确的是( ) (A)正极附近的SO42 －离子浓度逐渐增大 (B)电子通过导线由铜片流向锌片 (C)正极有O2逸出 (D)铜片上有H2逸出

8 (2)思维观察阶段：学习者对已经历的体验加以思考；
基本要求-认识原电池 1、原电池的工作原理 2、原电池电极反应 3、原电池中电荷的定向移动 4、原电池中电子的得失数目计算 (2007年高考全国理综卷II)在盛有稀H2SO4的烧杯中放入用导线连接的锌片和铜片，下列叙述正确的是 (A)正极附近的SO42 －离子浓度逐渐增大 (B)电子通过导线由铜片流向锌片 (C)正极有O2逸出 (D)铜片上有H2逸出

9 - (3)抽象概念阶段：学习者达到理解所观察的内容、并转换为合乎逻辑的概念； 1、原电池的工作原理 将化学能转化为电能的装置
e- Zn 稀硫酸 Cu 将化学能转化为电能的装置 化学能的来源是什么? 寻找氧化还原反应 2、原电池电极反应 遵循的原则 氧还有先后(氧化还原知识) 3、原电池中电荷的定向移动 要求形成闭合回路 4、原电池中电子数目得失的计算 电子得失守恒

10 (4)主动实践阶段：学习者验证形成的概念并运用到解决问题之中来实现。
判断右图装置中当开关闭合后电流表能否偏转？ 判断电极名称，写出电极反应式和电池总反应 解题策略 原型再现(回忆原电池的原型)-整体思考 寻找氧化还原反应-化学能来源 研究电路中的电子来源 研究电路中的电荷的移动方向 研究电路中的电子的得失多少

11 电子的定向移动探讨2 电解新课内容的案例 (1)具体经历阶段：学习者体验情境； 原电池装置的辨认 1、原电池的工作原理 2、原电池电极反应
Zn 稀硫酸 Cu 1、原电池的工作原理 2、原电池电极反应 3、原电池中电荷的定向移动 4、原电池中电子的得失

12 (2)思维观察阶段：学习者对已经历的体验加以思考；
氯化铜溶液 Fe C 1、电解池的工作原理 2、电解池中电极反应 3、电解池中电荷的定向移动 4、电解池中电子的得失数目计算 电解池装置的辨认

13 (3)抽象概念阶段：学习者达到理解所观察的内容、并转换为合乎逻辑的概念；
1、电解池的工作原理 将电能转化为化学能的装置 电子的来源是什么? 寻找电源的正负极 确定电解池的阴阳两极 2、电解池电极反应 遵循的原则 氧还有先后 3、电解池中电荷的定向移动 要求形成闭合回路 4、电解池中电子得失数目

14 (4)主动实践阶段：学习者验证形成的概念并运用到解决问题之中来实现。
关于电解NaCl水溶液，下列叙述正确的是 （ ） A．电解时在阳极得到氯气，在阴极得到金属钠 B．若在阳极附近的溶液中滴入KI溶液，溶液呈棕色 C．若在阴极附近的溶液中滴入酚酞试液，溶液呈无色 D．电解一段时间后，将全部电解液转移到烧杯中，充分搅拌后溶液呈中性 解题策略 原型再现(辨认原电池、电解池）；整体思考 寻找氧化还原反应-化学能来源、电能来源 研究电路中的电子来源 研究电路中的电荷的移动方向 研究电路中的电子的得失多少

15 实施课堂教学，教师是学习过程的引导者，教师的引导作用通过以下几个环节展开
1、精心预设：拉开体验活动的序曲； 2、适时援助：奏响体验活动的主旋律； 3、适当质疑：激起体验活动的高潮； 4、二次体验：品味体验活动的价值。

16 依据高三教材的特点进行实践 晶体的类型与结构 –从宏观到微观 胶体的性质及其运用 –一个缺失的分散系 化学反应中的物质变化和能量变化 –从定性到定量的描述 电解原理及其应用 –电子的定向移动 硫酸工业 –从化学效益到经济效益 化学实验方案的设计 –从课本知识到操作

17 5、实践后的反思及成效 学生在复习过程中,运用已有的化学知识、化学能力，通过分析、归纳、整理演变成解决问题的能力。 学生通过体验明白考题考了什么,要用什么知识,怎样去运用知识,若解题受挫,明白漏在何处,补在何处 在进行错题整理时，知道自己缺失在什么地方，掌握在什么地方，针对下阶段的复习有更强的针对性。

18 5、实践后的反思及成效 要钻研教材，更要研究学生，根据学生实际，在不同的时段选择不同的切入口，形成不同的操作特点。体验式教学并非完全排斥传统的接受式教学，体验式学习本身就有接受的成分，如学习者对他人经验的接受等，只不过接受方式不同。高三教学时间紧、针对性强，体验式教学并不适合于每节课的学习，还应该尝试适合各种学习内容的多种教学模式。 体验式教学中教师应真心诚意地认为学生是学习主体，在课堂努力积极营造民主平等、宽松和谐的学习氛围。让学生敞开思想，参与学习，体验学习，教师应该是学生学习的组织者、引导者和合作者，并要给学生进行充分思考和交流体验的时间和空间。

19 谢谢大会给我一次与同行探讨的机会 欢迎您的指正！

20 （06高考天津理综12）我国首创的海洋电池以铝板 为负极，铂网为正极，海水为电解质溶液，空气中
(2007年高考全国理综卷II)在盛有稀H2SO4的烧杯中放入用导线连接的锌片和铜片，下列叙述正确的是 (A)正极附近的SO42 －离子浓度逐渐增大 (B)电子通过导线由铜片流向锌片 (C)正极有O2逸出 (D)铜片上有H2逸出 Zn 稀硫酸 Cu （06高考天津理综12）我国首创的海洋电池以铝板 为负极，铂网为正极，海水为电解质溶液，空气中 的氧气和铝反应产生电流。电池总反应为：4Al+3O2+H2O=4Al（OH）3下列说法不正确的是： A．正极反应式为：O2+2H2O+4e-=4OH- B．电池工作时，电流由铝电极沿导线流向铂电极 C．以网状的铂为正极，可增大与氧气的接触面积 D．该电池通常只需要更换铝板就可继续使用

21 实际操作-空间占有率的问题 X Y Z X Y Z X Y Z X Y Z 通过体验式教学提高了课堂的有效交流