潜心于扶翼 放手当自行 ---政治有效课堂教学实践策略研究

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1 潜心于扶翼 放手当自行 ---政治有效课堂教学实践策略研究
潜心于扶翼 放手当自行 ---政治有效课堂教学实践策略研究 双流县棠湖中学高2016届政治组 谭亚琼

2 目录·Contents 探索与实践 成效与展望 问题与思考

3 “教研组” = “教” + “研” + “组” “教” 工作职责 “教研组” “研” 工作性质 “组” 工作思路 3

4 潜心于扶翼 放手当自行 有效课堂的探索与实践 优化备课组计划 提高执行力 优化教学环节 提高操作科学性

5 优化备课组计划 提高执行力 团结协作、群策群力，提高备课组整体效益 潜心于扶翼 放手当自行 1.学习课改的精神，落实课改要求
潜心于扶翼 放手当自行 优化备课组计划 提高执行力 1.学习课改的精神，落实课改要求 团结协作、群策群力，提高备课组整体效益 2.研读课标，科学规划，合理布局 3.精诚团结、恰当分工

6 “教学的任务，就是让学生学会从一粒沙中找到观察思考整个世界的方法，这就是‘激光’的作用。”
潜心于扶翼 放手当自行 优化教学环节 提高操作科学性 【学科老师的理念】 “教学的任务，就是让学生学会从一粒沙中找到观察思考整个世界的方法，这就是‘激光’的作用。” ——帕克·帕尔默

7 备注：问题生成单的重要功效 一、问题来源（课前） 1、学生自主学习中的问题（提供学案、优质资料） 2、学生练习中的问题 3、教师预设的问题
潜心于扶翼 放手当自行 优化教学环节 提高操作科学性 一、问题来源（课前） 1、学生自主学习中的问题（提供学案、优质资料） 2、学生练习中的问题 3、教师预设的问题 备注：问题生成单的重要功效

8 潜心于扶翼 放手当自行 优化教学环节 提高操作科学性 小组问题生成单及学科长问题整合单 小组问题生成加减分交学科长

9 3、现实依据：近几年高考试题高频考点、重大社会热点涉及的教材知识
潜心于扶翼 放手当自行 优化教学环节 提高操作科学性 二、筛选整合问题（课前） 1、理论依据：课标、考纲、考试说明 2、教材依据：教材核心主干知识 3、现实依据：近几年高考试题高频考点、重大社会热点涉及的教材知识

10 简单问题 三、问题运用（课中） 1.运用问题激发学生参与课堂复习的兴趣 优化教学环节 提高操作科学性 设计易错易混（见学案） 小组合作讨论
潜心于扶翼 放手当自行 优化教学环节 提高操作科学性 三、问题运用（课中） 1.运用问题激发学生参与课堂复习的兴趣 设计易错易混（见学案） 简单问题 小组合作讨论 跟踪训练解决问题

11 复杂问题：根据问题提供背景材料将问题情景化具体化
潜心于扶翼 放手当自行 优化教学环节 提高操作科学性 三、问题运用（课中） 2、运用问题提高教师课堂复习的针对性和有效性 筛选问题变式训练 复杂问题：根据问题提供背景材料将问题情景化具体化 小组合作讨论 教师补充 引导学生归纳 跟踪训练解决问题（见热点专题变式训练）

12 潜心于扶翼 放手当自行 课中

13 操作流程 三、问题运用（课中） 3.通过问题跟踪，巩固知识、提升能力、减轻负担 潜心于扶翼 放手当自行
潜心于扶翼 放手当自行 三、问题运用（课中） 3.通过问题跟踪，巩固知识、提升能力、减轻负担 收集、筛选错题（周考、月考、近几年高考试题） 重组错题（模块、综合） 操作流程 再现错题（定时专项训练、筛选问题） 小组合作纠错 激励评价 自我评价 生成问题 师生共同解决 收回训练 针对辅导

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15 潜心于扶翼 放手当自行 第二.优化教学环节 提高操作科学性 课后： 作业《学与导》 +知识过关 +检测试卷

16 潜心于扶翼 放手当自行 成效与展望 1.教师的变化 2.学生的变化 3.成绩的变化 4.家长的变化

17 潜心于扶翼 放手当自行 教师的变化 教师们的共同认识：“这种教学不仅让学生学习了知识，学会了合作，学会了表达，还提高了能力，我们培训了学生的生存能力，一辈子的生存能力。” 专家对我们的评价是：已经实现了角色的转换，从台前隐退幕 后;学生的学习是主动地、有效地；教师的引导是成功的，在热烈的讨论中学生忘记了老师的存在。

18 潜心于扶翼 放手当自行 学生的变化 读书——结构化预习，各种颜色的笔把书写的满满的

19 潜心于扶翼 放手当自行 课堂——侃侃而谈 各抒己见 认真思考

20 学习生活体会 成绩的变化 学习成绩大面积提高

21 潜心于扶翼 放手当自行 家长的变化 通过家长会，让家长们看到学生学习的积极性、主动性，看到了学生的语言表达、交际组织能力等的进步，看到了学生学业成绩的提升；通过家长会，让家长们看到了学生的大胆、大方、得体、礼貌，了解了许多指导孩子学习、成长的办法。回家后，家长看到了学生读书，感到了被问得有点“烦”。越来越多的家长说：把孩子送到棠中送对了。 会后来自家长的声音： 高2016届14班何可家长：我之所以把孩子送到棠中，就是因为棠中的“三格”教育在培养学生的自主管理、自我学习的能力方面比其它学校强，孩子考大学没有多大问题，问题是大学毕业后的工作，需要学生有极强的自我展示能力才能找得到，需要有极强的责任心才能稳得住……。就这一点，我欣赏棠中！所以毫不犹豫选择了棠中！

22 潜心于扶翼 放手当自行 1 2 3 启示 问题与思考 1.研究学情，狠抓学法，尊重学生的主体地位
潜心于扶翼 放手当自行 问题与思考 如何评价学习小组、学生个人，才能保持学生永久的高昂的学习兴趣 1 如何评价教师，才能为教师专业化发展提供路径又能够适切的评价教师的业绩 2 如何从学习态度、学习方法、学习习惯、学习成绩等多因素、多角度来衡量学生的学业质量 3 启示 1.研究学情，狠抓学法，尊重学生的主体地位 2.根据学情，狠抓教法，充分发挥教师的主导作用

23 潜心于扶翼 放手当自行 让课堂成为学生快乐成长的绿地！ 现在的棠中与有效教学 咬定青山不放松，立根原在破岩中。
潜心于扶翼 放手当自行 现在的棠中与有效教学 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚韧，任尔东西南北风。 让课堂成为学生快乐成长的绿地！