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高雄市政府教育局 防災教育輔導小組委員 高雄市茄萣區興達國民小學 學務主任 溫文正 104.08.18、10408.21
防災教育-在地化教學模組 高雄市政府教育局 防災教育輔導小組委員 高雄市茄萣區興達國民小學 學務主任 溫文正 、
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課程重點- 建立防災教育在地化教學模組簡略流程
課程重點 建立防災教育在地化教學模組簡略流程 了解何謂在地化教學模組? 規畫地震、火災、風水災、環境保護等課程重點。 發展可行教案、形成本校在地化教學模組架構。 行政會議、朝報會議、校務會議討論通過。 執行、評鑑、修正。
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何謂防災教育在地化教學模組?
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(在地化)的(交安)教育教學模組 在地化-(危險路口、違規行為、危機……) 系統化-統整規畫各領域及重大議題，有關災害的技能、認知、情意。 團隊化-學校服務領導、班群教學社群 Microsoft Confidential
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資料來源：台中市烏日區僑仁國民小學
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(在地化)的(海洋)教育教學模組 在地化-(歷史文化、生態環境、休閒等……) 系統化-統整規畫各領域及重大議題，有關災害的技能、認知、情意。 團隊化-學校服務領導、班群教學社群 Microsoft Confidential
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資料來源：宜蘭縣岳明國小 http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/6486/post/21731/477219
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(磐石獎)的(閱讀)教育教學模組 閱讀磐石-(確認所需、找尋、評估、應用) 系統化-統整規畫各領域及重大議題，有關災害的技能、認知、情意。 團隊化-學校服務領導、班群教學社群 Microsoft Confidential
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資料來源：宜蘭縣立五結國中 http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/8556/post/26887/345454
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(在地化)的(防災)教育教學模組 在地化-(地震、火災、風水災等……) 系統化-統整規畫各領域及重大議題，有關災害的技能、認知、情意。 團隊化-學校服務領導、班群教學社群 Microsoft Confidential
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資料來源：臺南市那拔國小 http://210.61.12.190/disaster/newsletters/index.php?id=13
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規畫地震、火災、風水災、 環境保護等課程重點。
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可能常見的災害類型 一、自然災害 (一) 地震災害 (二) 坡地災害 (三) 風水災害 (四) 海嘯災害 二、人為災害 (一) 水電火災害
(二) 交通災害 (三) 活動災害 防災課程是實踐在生活上，而且可避免傷害的課程。 它不易評量，也常被忽略， 但一旦真實評鑑結果不佳，可能沒有永遠改進的機會。
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資料來源：101 年度校園師生防災素養檢測計畫 astdr.colife.org.tw
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九年一貫防災教育課程目標 能力指標 在目前國中、小學習階段的教育課程安排下，防災教育可以融入式、主題式之教學方式進行，以達成下列課程目標：
一、培養學生對各種災害之警覺心及敏感度。 二、建立學生正確的防災概念及知識。 三、培養學生正面積極的防災態度與價值觀。 四、培養學生防災行動技能及處理災害的能力。 資料來源：九年一貫防災教育課程綱要、能力指標
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九年一貫防災教育能力指標 一、災害的警覺心 1-1-1 能運用五官及身體的接觸來察覺環境中可能發生災害的環境。
1-1-1 能運用五官及身體的接觸來察覺環境中可能發生災害的環境。 1-1-2 能說出災害對人類及環境造成的影響。 1-1-3 能指出活動場所中可能發生災害的地點。 1-1-4 能隨時隨地察覺環境的變化，以保持對災害的警覺心。 1-2-1 能說出災害預防與個人生命財產及身心安全的關係。 1-2-2 能覺知災害對人及環境帶來之影響及嚴重性。
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九年一貫防災教育能力指標 一、災害的警覺心 1-2-3 能分辨不同的活動場所內可能產生不同的災害。
1-2-3 能分辨不同的活動場所內可能產生不同的災害。 1-2-4 能預先察覺生活環境中潛在的危機。 1-3-1 能找出個人生命財產與災害預防的關係。 1-3-2 能覺知良好的生活習慣可以減低災害的發生。 1-3-3 能時時刻刻持有「多一分防備少一分災害」的警覺性。 1-3-4 能保持警覺心，留意日常生活環境中可能發生的危害並注意其逃生方式。
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九年一貫防災教育能力指標 二、防災概念與知識 2-1-1 能解釋災害的定義。 2-1-2 在平日即能說出生活周遭災害的種類。
2-1-1 能解釋災害的定義。 2-1-2 在平日即能說出生活周遭災害的種類。 2-1-3 能在新環境中，分辨環境的安全性。 2-2-1 能說出各項災害發生的原因。 2-2-2 能當人類不當的開發環境時，說出對自然可能產生的災害。 2-2-3 在個人生活環境中，能指出生活周遭既有及潛存的災害。
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九年一貫防災教育能力指標 二、防災概念與知識 2-2-4 能在危難發生前，瞭解影響個人及他人安全的危險因素。
2-2-4 能在危難發生前，瞭解影響個人及他人安全的危險因素。 2-2-5 能知道災害發生時，個人應具有的應變知識。 2-3-1 能從探討環境的改變與破壞可能帶來的災害結果，討論如何防止災害的發生。 2-3-2 能說出災害發生對個人生命安全和國家社會成本所帶來之影響。 2-3-3 能於平日即提出防範災害於未然之優點。 2-3-4 能分別說明本土性和國際性的災害議題。
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九年一貫防災教育能力指標 三、防災態度與價值觀 3-1-1 能在日常生活中養成災害預防的積極態度 3-1-2 能分析防災的意義與價值。
3-1-1 能在日常生活中養成災害預防的積極態度 3-1-2 能分析防災的意義與價值。 3-1-3 能敘述存在於環境中災害發生的原因與傷害。 3-1-4 能主動積極配合政府和學校的防災宣導。 3-2-1 能說出個人生活中與災害相互關係之正確防災態度。 3-2-2 能隨時關懷災害發生的人、事、物。
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九年一貫防災教育能力指標 三、防災態度與價值觀 3-2-3 能瞭解生活中個人與環境的相互關係並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜好與責任。
3-2-3 能瞭解生活中個人與環境的相互關係並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜好與責任。 3-2-4 能主動關懷個人所處的環境，以便達成災害防生時及時逃生之安全目標。 3-2-5 能隨時發揮生命共同體的體認，人饑己饑，人溺己溺的精神。 3-3-1 能主動關懷受災民眾之生活環境。 3-3-2 能主動參與國內與國際防災議題之討論。 3-3-3 能分析災後復建應有的態度及價值觀。 3-3-4 能從災害發生的原因分析協助災區救濟及重建計劃。
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九年一貫防災教育能力指標 四、防災行動技能 4-1-1 能在災害發生後以清楚的言語和文字，適切地描述災害的過程。
4-1-1 能在災害發生後以清楚的言語和文字，適切地描述災害的過程。 4-1-2 能在災害發生前，規劃自己的生活空間，使之成為安全的環境。 4-1-3 能具有災害應變並處理危險和緊急狀況的能力。 4-1-4 能在生活環境中的潛在危機後主動尋求協助。 4-1-5 能在災害發生前確實配合做到防災演練之工作。
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九年一貫防災教育能力指標 四、防災行動技能 4-2-1 能在災害發生時做出正確的急救措施。 4-2-2 能說出救災應注意的事項。
4-2-3 能在日常生活中參與人為防災之宣導活動。 4-2-4 能在日常生活中配合執行與防災、減災、救災及災後重建的關懷行動。 4-2-5 能歸納不同區域性災害發生的原因提出可能的解決方法。
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九年一貫防災教育能力指標 四、防災行動技能 4-3-1 能蒐集國內外人為防災相關議題與策略。
4-3-2 能在日常生活中，參與規劃及改善環境危機所需的預防策略和行動。 4-3-3 能在日常生活中，參與規劃及演練緊急情境的處理與救護的策略和行動。 4-3-4 能歸納思考不同類型人為災害發生的原因並提出可能的解決方式。 4-3-5 能運用科學工具分析災害發生地之現況與變遷。 4-3-6 能就自己的防災知識，適時提醒周遭的人們做好預防或處理災害的工作。
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防災素養問卷-國小中年級
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以國小中年級為例-知識面 1.地震發生時，為預防火災發生，我應該協助家人立刻關閉什麼東西的開關？(1)電腦(2)電燈(3)門窗(4)瓦斯。
2.發生電器火災時，可以使用何者撲滅火勢？(1)水(2)油狀液體(3)乾粉滅火器(4)泡沫滅火器。
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以國小中年級為例-知識面 3.颱風天不幸受困於家中，我應該如何尋求協助？(1)撥打119請消防隊協助(2)大聲呼喊求救(3)找師長幫忙(4)以上皆是。 4.當核能電廠附近發出響1秒、停1秒，連續三分鐘的警報時，代表(1)海嘯來襲(2)淹水了(3)淹水了核子事故發生(4)發生火災。
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以國小中年級為例-知識面 5.下大雨過後，山區會有大石頭、砂石、泥漿一起流下來，最有可能會發生(1)地震(2)土石流(3)山崩(4)山洪暴發。 6.平時注意什麼事項，可以減少火災發生時生命的損失? (1)安全梯、滅火器的位置 (2)水土保護 (3)便利商店的地點 (4)節約能源。
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以國小中年級為例-知識面 7.在家裡發生觸電的原因，可能是？(1)電鍋使用太久，電線的溫度升高(2)插座插了太多的插頭(3)開關壞掉(4)站在潮濕的地方和用潮濕的手接觸插頭和插座。 8.當海底發生大地震後，接下來沿岸地區很可能會發生什麼災害？(1)土石流(2)山崩(3)海嘯(4)龍捲風襲擊。
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以國小中年級為例-知識面 9.颱風天，發現電線斷落時，應該怎麼處理才不會造成危險？(1)用手把電線撿起來，放在比較安全的地方(2)拿鐵棒把電線移開(3)告知家人，並要求家人聯絡電力公司處理(4)避免電線走火，自己可以將電線接好。 10.以下不是山坡地發生土石流可能的原因？ (1)山區下雨過多 (2)森林火災(3)山林被濫砍的結果(4)邊坡没保護好。
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以國小中年級為例-技能面 1.發生土石流或落石時，我會大聲呼喊同伴，並跟隨大人到安全的地方。
2.醫生在說明用藥的方法時，我會專心聆聽並牢記。 3.我會協助家人在書包或皮包中放置一張家庭防災卡。
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以國小中年級為例-技能面 4.當家中地下室或外面路面淹水，我會告知家人，並避免外出及前往地下室。
5.為了防止電器設備使用不當，而造成危險，我會好好閱讀說明書之後再使用。 6.電視播出地層滑動災情時，我會主動詢問老師發生的原因。 7.我能趕緊離開噴完殺蟲劑的地方，以免發生中毒或吸入殺蟲劑的情形。
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以國小中年級為例-技能面 8.颱風來臨前，我能夠主動『撥打電話「166」、「167」氣象錄音電話』，以獲得最新颱風動態。
9.當聞到有瓦斯味時，我會趕快關上瓦斯開關，並打開窗戶，保持通風，離開現場。 10.地震發生時，如果我正在公共場所中，我會立刻就地避難，有必要時再依逃生路線指示，立刻從緊急出口離開。
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以國小中年級為例-態度面 1.我會隨時覺察、注意在樓梯逃生口處，不能堆放雜物，以免影響逃生安全問題。
2.我會主動從電視新聞或網路來獲知地震發生的相關訊息。 3.我會將用完的剪刀或小刀收拾好，以免弟弟妹妹拿去玩，發生危險。
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以國小中年級為例-態度面 4.颱風快來了！我有責任協助家人一起準備防颱所需要的物品，如收音機、手電筒、電池、食物。
5.我會主動問老師或上網查看災害相關資訊，以了解我居住的地區是否有土石流潛勢溪流。
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以國小中年級為例-態度面 6.網路上看見有關於戲水安全的影片或新聞時，我能花時間瞭解怎麼樣玩水最安全。
7.我會上網查詢，並了解有關瓦斯安裝不良、一氧化碳中毒的訊息，並提醒家人注意。
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以國小中年級為例-態度面 8.去山區的溪邊時，我發現溪水變得混濁、或溪水變少，表示有異樣出現，可能會有土石流，要趕快離開。
9.我知道平時和家人規劃好安全逃生路線，是為了確保地震發生時能快速安全逃離。 10.我知道平時協助固定窗檯上的盆栽及裝飾，避免颱風來臨時，造成他人受傷，是我應做的工作。
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防災素養教師版
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( 1 ) 颱風過後，發現校園有感染傳染病之學生，正確救援救護順序應該是？甲.通知校方。乙.帶到校園保健室休息。丙.看學生情況。丁.迅速就醫。戊.安撫學生。(1)乙戊丙甲丁(2)丙甲乙丁戊(3)甲丙戊乙丁(4)甲丙丁乙戊。 ( 4 ) 2.有關颱風災害對人類及環境所造成的傷害，以下何者敘述錯誤？(1)低窪地區易造成淹水(2)颱風來襲，可能吹斷電線造成火災發生(3)颱風來臨，可能會導致山區山洪暴發(4)海水倒灌導致地層下陷。
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( 4) 3.您是否知道下列哪些選項是因為人為的原因，而導致氣爆的發生？甲.老鼠咬破瓦斯管線，造成瓦斯外洩，遇火發生氣爆。乙.瓦斯器具安裝不良，導致瓦斯外洩，開關火花引發氣爆。丙.煮開水，水溢出澆熄爐火，瞬間點火，造成瓦斯氣爆。丁.地震將地下瓦斯管線震斷，瓦斯外洩，引發氣爆。戊.實驗設備操作不當，造成氣爆。(1)甲丙乙(2)甲丙戊(3)乙丙丁(4)乙丙戊。 ( 2 ) 4.指導學生對於電器用品的防範措施項目中，哪一項是不正確的？(1)平時應經常檢視所有電器產品或電線、插座是否有損壞或漏電現象(2)若發生電氣型火災，就應以泡沫式滅火器進行滅火(3)避免在浴室內用電器產品(4)家中電器產品或電路若有問題時，應請專人修理。
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( 2) 5.教導學生關於海嘯的成因與定義時，何者敘述錯誤？(1)隕石墜落到海面也可能引發海嘯(2)任何型態的地震都可能引發海嘯，所以地震後應慎防海嘯的來襲(3)海嘯形成主要是海底板塊垂直凸起所導致(4)海嘯從形成到結束可分為4個階段：生成、傳播、放大、溯昇。 ( 3 ) 6.當您教導學生關於核子事故防護應變計畫，以下何者為非？(1)如學校或住家所屬位置位於核電廠旁，需了解與教導核子事故發生時，民眾依指示待在家中或儘速撤離(2)核子事故發生時，戴口罩可預防輻射塵的吸入(3)核子事故發生時，應多服用碘片保護人體(4)聽到核子事故警報發佈時，應盡速進入室內並關緊門窗。
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( 2) 7.為減少地震災害所造成的損害，我們可以教導學生：甲.教室通道保持暢通。乙.將物品盡量堆放在櫥櫃上方，以增加逃難空間。丙.實驗室的瓶瓶罐罐應隨手放置於可上鎖的櫃子中。丁.瞭解上課地點中適合避難的地方。(1)甲乙丙丁(2)甲丙丁(3)甲丁(4)乙丙。 (4) 8.下列哪一件事是大地震發生時，必須要求學生立刻配合完成的？(1)立刻離開教室，前往安全地區避難(2)關閉電燈、電扇的開關(3)請學生聚集到牆壁邊避難(4)立刻拿書本保護頭部，躲在堅固的桌子底下或旁邊。
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(1) 9.我在主導或引導學生填寫家庭防災卡時，那些內容不合適？(1)詳細填寫家庭住址、電話、父母姓名以利聯絡(2)填寫本地的緊急連絡人及電話(3)填寫緊急集合點(4)填寫外縣市緊急連絡人。 (2) 10.土石流災害發生時，您和學生被困住了，這時候你會如何帶領學生？甲.趕快引導學生往安全地方撤退並等待救援。乙.教導學生以自身安全第一避免受傷。丙.同學間互相幫助對方，進行緊急救護措施。丁.趕快衝出土石流災害受困區，以策安全。戊.隨時掌握學生狀況及人數。以上何者正確？(1)甲乙丙丁(2)甲乙丙戊(3)乙丙丁戊(4)甲丙丁戊。
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警覺心 知識面 態度面 技能面 Xx國中小 在地化教學模組 地震災害 主題活動 自然與生活科技 防災演練 自然與生活科技 綜合領域 主題活動
1.能指出活動場所中可能發生災害的地點。 2.能保持警覺心，留意日常生活環境中可能發生的危害並注意其逃生方式。 知識面 能從探討環境的改變與破壞可能帶來的災害結果，討論如何防止災害的發生。 能在危難發生前，瞭解影響個人及他人安全的危險因素。 態度面 能主動積極配合政府和學校的防災宣導。 技能面 能在災害發生前，規劃自己的生活空間，使之成為安全的環境。 能在災害發生前確實配合做到防災演練之工作。 地震災害 主題活動 自然與生活科技 防災演練 自然與生活科技 綜合領域 主題活動 綜合領域 防災演練
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一 、 組 織 、 計 畫 與 宣 導 防災教育推行委員會 教學措施 教育宣導 課程融入 行政措施 活動申請 增添硬體 教學與活動
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教學資源 情境教學 教育宣導 在地化 課程教案 課程融入 二 、 教 學 與 活 動 教學 措施
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教學成果與分析 後測 89.09分 平均數 前測 78.33分 中年級69人- 防災教育教學模組融入課程 前測 與 後測 Microsoft Confidential
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三、精進防災教育 防災精進 學 校 行 政 充 分 溝 通 精進防災在地化課程 改善校內教學情境 教學統計分析 改善校內避難動線
外部人力支援資源 內部人員訓練 教學統計分析 會議檢討精進 學 校 行 政 充 分 溝 通
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四、創新與重大成效 防災演練措施 在地化課程教學 推行實績成效 創新作為 統計分析與發現問題 在地化課程教學 防災教育推動委員會
每學期2-3次防災演練，檢討改進。 改善避難路線及指引。 教育師生避難動作。 強化教師應變作為。 購置防災應變器材。 在地化課程教學 爭取多項活動，學習成果良好。 落實在地化防災知識課程。 落實防災概念融入多元課程。 校外教學補充環境意識。
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結語： 願以平時的細心，減低危後的傷心! 強化防災的執行，降低意外的威脅!
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