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班級經營-特殊兒童 體育二 組員: 劉俊男.王明俊.廖韋任.游翔宇
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特殊兒童的意義 並不是所有身心狀況「特殊」的兒童皆可稱之為特殊兒童。
瞭解學生在身心特質上個別差異的現象，而對每一個兒童的學習需要給予個別的考慮，應是天經地義的事。 並不是所有身心狀況「特殊」的兒童皆可稱之為特殊兒童。
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特殊兒童的分類 教育工作者為了彼此溝通上的便利，常依特殊兒童身心特性而予以分類。一般說來，分成概括式和細分法。
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特殊兒童的分類 概括法（何克與葛拉格）共分成５大類 （一）心智偏異：包括智能優越與學習能力低下－智能不足兒童。
（二）感覺障礙：包括聽覺損傷與視覺損傷的兒童。 （三）溝通異常：包括學習障礙與語言障礙的兒童。 （四）行為異常：包括情緒困擾與社會不適應兒童。 （五）多重與重度障礙：包括腦麻痺、智能不足、盲聾、 重度生理與智能障礙等。
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特殊兒童的分類 細分法 （一）聾 （二）盲聾 （三）重聽 （四）智能不足 （五）多重障礙 （六）肢體傷殘
（一）聾 （二）盲聾 （三）重聽 （四）智能不足 （五）多重障礙 （六）肢體傷殘 （七）其他健康問題（八）嚴重情緒困擾 （九）特殊學習障礙（十）說話障礙 （十一）視覺障礙
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特殊兒童的分類 美國一九七八年的資優教育法則將資優兒童分為下面幾類： （一）普通智能方面 （二）創造力方面 （三）特殊學業方面
（四）領導才能方面 （五）表演與視覺藝術方面
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特殊兒童的分類 我國在民國九十年經立法院修正通過的「特殊教育法」，將特殊兒童分為資賦優異與身心障礙兩大類。
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特殊兒童的分類 資賦優異兒童 （一）一般智能（二）學術性向 （三）藝術才能（四）創造能力 （五）領導才能 (六）其他特殊才能
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特殊兒童的分類 身心障礙兒童 （一）智能障礙 （七）嚴重情緒障礙 （二）視覺障礙 （八）學習障礙 （三）聽覺障礙 （九）多重障礙
（一）智能障礙 （七）嚴重情緒障礙 （二）視覺障礙 （八）學習障礙 （三）聽覺障礙 （九）多重障礙 （四）語言障礙 （十）自閉症 （五）肢體障礙 （十一）發展遲緩 （六）身體病弱 （十二）其他顯著障礙
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我們這一組的報告完畢 敬請指導 謝謝
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