報告者：潘夢竹 指導老師：黃世傑 王瑋龍 報告日期：2008/12/15

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1 報告者：潘夢竹 指導老師：黃世傑 王瑋龍 報告日期：2008/12/15
分合法 (Synectics) 報告者：潘夢竹 指導老師：黃世傑 王瑋龍 報告日期：2008/12/15

2 創始者 ─ Gordon 於1961年在《分合法：創造能力的發展 （Synectics: the development of creativity）》一書中指出的一套團體問 題解決的方法。此法主要是將原不相同 亦無關聯的元素加以整合，產生新的意 念或面貌 。 分合法利用類推與譬喻的作用，協助思 考者分析問題以產生各種不同的觀點。 分合的本義是將顯然不相關的要素聯合起來

3 創造過程的心理運作歷程 1、使熟悉的事物變得新奇 (由合而分) 2、使新奇的事物變得熟悉 (由分而合) 分 合 1、例如火的燃燒

4 熟悉陌生事物的二種方法 分析法： 把陌生的事物分成許多小部份，並每小 部份加以研究。
分析法： 把陌生的事物分成許多小部份，並每小 部份加以研究。 類推法： 對陌生事物加以類推使其易於理解及更 為熟悉。例如，可問學生：「這個像什 麼呢？」，「它像你所知道的那一樣東 西呢？」 分析法：例如老師教我們DNA的時候，不就把DNA分成「鹼基」、「去氧核醣」、「磷酸」 類推法：例如免疫系統，就像「警察」

5 分合法的兩大類別 Gordon分合法主要是運用 「譬喻」（metaphors） 「類推」（analogies）
協助學生分析問題，並形成相異的觀點。

6 譬喻 1/2 包括了提供新穎的譬喻架構，讓學生以 新的途徑去思考所熟悉的事物。 「神經傳遞像是跑接力賽一樣」 (合) (分)
(合) (分) 也可以舊有的方式去思索新的主題。 人體免疫系統就像「警察」一樣 (分) (合) 的功能在使事物之間形成「概念距離」（conceptual distance），以激發學生的「新思」。

7 譬喻 2/2 譬喻四要素為：「本體」、「喻詞」、 「喻體」、「喻解」，「喻解」就是本 體和喻體之間的相似點。
「人體免疫系統」為本體，「防禦能力 」為喻解，「像」為喻詞，「警察」為 喻體。 人體免疫系統的防禦能力就像警察

8 類推 以比喻、比擬、類比、類推及聯想幫助 發想。是與生俱來的本能, 也是創造力 具體表現。 可分為以下四種：
狂想類推（fantasy analogy） 直接類推（direct analogy） 擬人類推（personal analogy） 符號類推（symbolic analogy）

9 狂想類推（fantasy analogy）
鼓勵學生盡情思索並產生多種不同的想 法，甚至可以牽強附會和構想不尋常或 狂想的觀念。再由教師帶領學生回到 「觀念」的實際分析和評鑑。常用之句 型是「假如…就會…」或「請盡量列 舉…」。 舉例：金字塔是外星人建的、 假如我 是兔子，我就會變成雪球不讓老鷹發 現… 請盡量列舉複製牛的可能方法。

10 直接類推（direct analogy） 將兩種不同事物，彼此加以「譬喻」或 「類推」，並要求學生找出與實際生活 情境類同之問題情境，或直接比較相類 似的事物。 更簡單地比較兩事物或概念，並將原本 之情境或事物轉換到另一情境或事物， 從而產生新觀念。可利用動物、植物、 非生物等加以譬喻。 舉例:便當像一幅畫、酗咖啡（喝咖啡 像喝酒ㄧ樣）… 假如學生不知道「狼」長的什麼樣子，我們就可以說狼長的很像我們養的狗，很直接的比喻。

11 擬人類推（personal analogy）
將事物「擬人化」或「人格化」。 舉例:垃圾壓縮機像鐵胃、挖土機像人 的手臂。 教學上首先要使學生感受到他是問題情 境中的一個要素。所強調的是以同理心 代入情境（empathetic involvement）。 舉例:「假如我是校園內的鞦韆，我想跑 到校園的另一角落，該怎麼辦？」 「我要跳上去，抓住樹幹，然後向上拋 ，就可以拋到我想去的地方。」 同理心代入情境：因為我們很了解我們自己的身體或者是「人」，所以用擬人化的方法就是一種同理心。

12 符號類推（symbolic analogy）
運用符號象徵化的類推；如在詩詞之中 利用一些字詞引伸高層次的意境或觀念。 例如：我們見到「萬里長城」便感到其 雄偉之氣勢，看見紅綠燈便意識到規則。 有「直指人心，立即了悟」之作用。 舉例：天空很希臘、愛是燃燒嘆息所生 的煙…

13 結論 分合法主要是運用譬喻(metaphors) 和 類推(analogies)的技術來協助學生分析 問題，並形成相異的觀點。 「譬喻」
以新的途徑去思考所熟悉的事物，也可 以舊有的方式去思索新的主題。 「類推」 包括狂想類推、直接類推、擬人類推和 符號類推。

14 在生物上的應用 Show Time!!

15 猜猜我是誰? 我是─ 鬧鐘

16 假如沒有了鬧鐘， 想要知道時間， 我會…

17 什麼是生物時鐘?

18 問題導讀

19 第一題 老師問:「假如你是樹上的小鳥，你要如 何建造一個舒適的鳥巢呢?」 學生答:「我要建一個淋不到雨的鳥巢， 所以我要找大片的葉子做我的屋頂」以 上為類推中的哪一種? A 狂想類推（fantasy analogy） B 直接類推（direct analogy） C 擬人類推（personal analogy） D 符號類推（symbolic analogy）

20 第一題 老師問:「假如你是樹上的小鳥，你要如 何建造一個舒適的鳥巢呢?」 學生答:「我要建一個淋不到雨的鳥巢， 所以我要找大片的葉子做我的屋頂」以 上為類推中的哪一種? A 狂想類推（fantasy analogy） B 直接類推（direct analogy） C 擬人類推（personal analogy） D 符號類推（symbolic analogy）

21 第二題 早起鳥兒有蟲吃，如果人類是時間的動物， 其他生物也已運用各種計時裝置來調整其行 動，就像我們利用時鐘與月曆來告訴我們何 時要做何事一樣。針對畫底線之題幹，選項 中敘述何者錯誤 ? A 為擬人類推（personal analogy） B 使熟悉的事物變得新奇(合→分) C 使新奇的事物變得熟悉(分→合) D 運用譬喻

22 第二題 早起鳥兒有蟲吃，如果人類是時間的動物， 其他生物也已運用各種計時裝置來調整其行 動，就像我們利用時鐘與月曆來告訴我們何 時要做何事一樣。針對畫底線之題幹，選項 中敘述何者錯誤 ? A 為擬人類推（personal analogy） B 使熟悉的事物變得新奇(合→分) C 使新奇的事物變得熟悉(分→合) D 運用譬喻

23 第三題 以下四位學者中，何者在《Synectics: the development of creativity》一書中將原不 相同亦無關聯的元素加以整合，而產生 新的意念或面貌? A Vigosky B Piaget C Centers D Gordon

24 第三題 以下四位學者中，何者在《Synectics: the development of creativity》一書中將原不 相同亦無關聯的元素加以整合，而產生 新的意念或面貌? A Vigosky B Piaget C Centers D Gordon

25 第四題 老師問:哪些是規律的週期性運動呢? 甲生答: 鐘擺 乙生答: 心跳 丙生答: 狗狗隨地撒尿的習慣…… 以上為何種類推方式? A 狂想類推（fantacy analogy） B 直接類推（direct analogy） C 擬人類推（personal analogy） D 符號類推（symbolic analogy）

26 第四題 老師問:哪些是規律的週期性運動呢? 甲生答: 鐘擺 乙生答: 心跳 丙生答: 狗狗隨地撒尿的習慣…… 以上為何種類推方式? A 狂想類推（fantacy analogy） B 直接類推（direct analogy） C 擬人類推（personal analogy） D 符號類推（symbolic analogy）

27 第五題 以下句子中的畫底線部分，正確排列的譬 喻四要素為哪一選項? 「含羞草的睡眠運動像人一樣」 A 本體─喻體─喻詞─喻解 B 喻體─喻詞─喻解─本體 C 本體─喻解─喻詞─喻體 D 喻體─喻解─喻詞─本體

28 第五題 以下句子中的畫底線部分，正確排列的譬 喻四要素為哪一選項? 「含羞草的睡眠運動像人一樣」 A 本體─喻體─喻詞─喻解 B 喻體─喻詞─喻解─本體 C 本體─喻解─喻詞─喻體 D 喻體─喻解─喻詞─本體

29 報告結束 謝謝大家!