講師 林柏豪 參考資料：國立臺灣師範大學 洪儷瑜教授、林燕菁老師

Presentation on theme: "講師 林柏豪 參考資料：國立臺灣師範大學 洪儷瑜教授、林燕菁老師"— Presentation transcript:

1 講師 林柏豪 參考資料：國立臺灣師範大學 洪儷瑜教授、林燕菁老師
102年度「國民中小學差異化教學」教師研習 (澎湖縣) 差異化教學 講師 林柏豪 參考資料：國立臺灣師範大學 洪儷瑜教授、林燕菁老師 1

2 報告大綱 一、差異化教學的意義 二、差異化教學的策略 三、自然科差異化教學分享 四、差異化教學相關好讚

3 一、差異化教學的意義 Ｑ：學習差異是什麼 ? （一般看法） ～個別差異是一種負擔，不受歡迎～ 學生成績差距大 學生成績差，不能達到考試要求
Ｑ：學習差異是什麼 ? （一般看法） 學生成績差距大 學生成績差，不能達到考試要求 差學生缺乏學習動機 好學生成為犠牲品 老師雖用心教學，卻兼難顧不同程度學生 ～個別差異是一種負擔，不受歡迎～ （何敏華，2011）

4 一、差異化教學的意義 Ｑ：學習差異是什麼 ? （實際情況） 每個學生都是獨立的個體 性向、情感、興趣、學習速度、學習方法不同
Ｑ：學習差異是什麼 ? （實際情況） 每個學生都是獨立的個體 性向、情感、興趣、學習速度、學習方法不同 學習出現差異是必然的 成年人如此，學生也不例外 老師強求學生透過相同的學習歷程達到相同的學習效果，乃緣木求魚 （何敏華，2011）

5 一、差異化教學的意義 公平？

6 一、差異化教學的意義 差異化教學的相關名詞 多層次教學 (身心障礙教育） 區分性教學 (資優教育） 有效教學 (普通教育）
有效教學 (普通教育） (洪儷瑜，2012)

7 二、差異化教學的策略 Ｑ：何謂差異化教學？ Differential Instruction
教師在班級教學中，除了讓大部分學習能力中等的學生受益外，也要同時兼顧能力較佳及能力較差的學生的教育需求。 (Tomlinson,1999)

8 二、差異化教學的策略 Ｑ：何謂差異化教學？ Differential Instruction
教師能針對傳統式教學的缺失做一些必要的調整，讓不同程度的學生都能在課堂上，學到適合他們能力的學習內容。 (賴翠媛)

9 二、差異化教學的策略 Ｑ：何謂差異化教學？ Differential Instruction
差異化教學是一種針對同一班級之不同程度、學習需求、學習方式及學習興趣之學生，提供多元學習輔導方案的教學模式。 (甄曉蘭，2012)

10 二、差異化教學的策略 Ｑ：何謂差異化教學？ Differential Instruction
大家都在學習同一個單元或主題，學生也可以依照自己能力的不同，學習適合自己能力及興趣的內容，教師可以運用各種不同的方式來達到這個目的。例如：使用不同層次的作業或補充教材，或安排不同的活動，允許學生依照自己的速度進行學習。 　　　　　　　　　(資優教育簡訊,2005）

11 二、差異化教學的策略 為什麼要進行差異化教學? 學生特質『差』很大。 因應不同學生的學習需求。
雖然學生年齡接近，但在學習與智力能力各有不同。 因應不同學生的學習需求。 (蔡明富)

12 二、差異化教學的策略 為什麼要進行差異化教學?
其實很多學生的學習需求是不一樣的，相同的教材就算教師講了兩三遍，有些學生還是沒有辦法學習的，所以有差異化教學的必要。 (台灣師範大學董秀蘭，2013)

13 二、差異化教學的策略 教學中我們如何因應這些outlier?

14 二、差異化教學的策略 課堂上的妥協 平時在課堂上，不同程度的學生都有不同的妥協。 難 易

15 二、差異化教學的策略 為什麼要進行差異化教學? 建立多層次 輔導系統 解決學生差異 過大產生的 學習問題 保障學生學習

16 二、差異化教學的策略 差異化教學應如何進行?
差異化對教師最大的挑戰：老師對教學目標要能切割，難易程度也要切割。接著要知道教什麼？考什麼？基本的配分比例要達一定程度。

17 二、差異化教學的策略 全面補救：全校性學習支持 特教班 T3 特殊教育 T2 攜手計畫 小組補救教學 T1 有效的單元內 一般補救教學
診斷與補救 (洪儷瑜，2011)

18 二、差異化教學的策略 第一層補救教學 ~全體教師都應該具備~ 知道學生的差異 知道現行課程綱要與基本知識 能評量和診斷學生的錯誤和迷思
能在學科同級內教材調整 能進行單元學科學習失敗的補救 (洪儷瑜，2011) 70%~80% 學生

19 二、差異化教學的策略 能力上落差 需求 學生學習需求評估 學生目前 的能力 學生應該 達到的標準 教材教法的調整 釐清 落差原因
(甄曉蘭，2012)

20 二、差異化教學的策略 差異化教學教材教法 考量學生學習需求 能夠覺察學生學習表現的差異 學夠發展以學生學習需求為基礎的教學計畫
(甄曉蘭，2012) 學習落差 的原因 解決學習 困擾的方法 可以運用的有效學習輔導策略 能夠覺察學生學習表現的差異 學夠發展以學生學習需求為基礎的教學計畫 能夠選擇適切的教學材料、方法及評量方式

21 二、差異化教學的策略 差異化教學原則 差適切的學習任務 彈性的分組方式 持續的評量與教學進度的調整 (甄曉蘭，2012)
差異化是教師回應學生的學習需求所實施的教學 差適切的學習任務 彈性的分組方式 持續的評量與教學進度的調整 (甄曉蘭，2012)

22 二、差異化教學的策略 教學策略：教材的調整 添加 銜接課程：跨教育階段內容分析 學習策略 鷹架、輔助表格 (洪儷瑜、陳美芳，2012)

23 二、差異化教學的策略 教學策略：教材的調整 刪減 一般班級：適中偏難 選修或是課外補充：最難 簡單 適中 偏難 最難 課後補救教學：簡單
教育優先區：適中到簡單 課後照顧：更下一級基礎教材 簡單 適中 偏難 最難 (洪儷瑜、陳美芳，2012)

24 三、自然科差異化教學分享 達爾文的教學策略分享

25 四、差異化教學相關好讚 (差異化教學策略/林燕菁)
(教育天地：因材施教—IEP與差異化教學) (Hold 住夢想停看聽：第七十一集 學生差異化因應)

26 四、差異化教學相關好讚 (差異化教學策略與實務/謝文英) (差異化教學策略與教材設計/ 李衿綺)
(差異化教學策略與教材設計/ 李衿綺)

27 結語 ～活著，就是為了改變世界～ 教學多異點，成效多一點。 讓我們一起努力