教育研究的新趨勢 楊深坑 國立中正大學講座教授.

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1 教育研究的新趨勢 楊深坑 國立中正大學講座教授

2 教育研究的新趨勢 壹、前言 貳、教育研究科學化的歷史回顧 參、從方法論的普遍主義到方法論的 特殊主義 肆、方法論的無政府主義
伍、廿一世紀證據為本教育研究之反 撲 陸、教育研究中的爭論性議題 柒、「研究計畫撰寫」的一些建議 捌、結語

3 貳、教育研究科學化的歷史回顧 啟蒙運動中的本體論、知識論與方法論 教育科學的萌芽 十九世紀末廿世紀初實驗教育的發展
‧ R. Decartes 的Matheasias Universalis ‧ W. Leibnitz 的Characteristica Universalica ‧ J. O. de La Mettrie( ) 的《L’home machine》 教育科學的萌芽 ‧ Maria Edgeworth( )，E. C.Trapp　( )，M.-A. Jullien de Pans( ) 的教育科學理想。 十九世紀末廿世紀初實驗教育的發展 ‧ W. Wuntd 1879年心理實驗室 ‧ R. Bain 《Education as Science》 ‧ 實驗教育學的發展 精神科學教育學與詮釋學的批判

4 叁、從方法論的普遍主義到方法 論的特殊主義
叁、從方法論的普遍主義到方法 　　論的特殊主義 意義 1930年代Vienna Circle的physical reductionism 1970年代empirico-analytical educational research 詮釋學與批判理論對教育研究的衝擊 女性主義與反殖民方法論

5 肆、方法論的無政府主義 教育研究中的post-ology 反本質主義 反基礎論 反再現主義
performatirity, power & practice

6 伍、廿一世紀證據為本教育研究 之反撲 證據為本教育研究之發展背景 (一) 英國Tooley的報告背景
伍、廿一世紀證據為本教育研究 之反撲 證據為本教育研究之發展背景 (一) 英國Tooley的報告背景 ‧ 1991 Dept. of Health：健康護照訴諸科 學證據 ‧ D. Hargreave 1996年Teacher Training Agency Annual Lecture 批判教育研究係 二流研究 ‧ J. Tooley報告書：教育研究常流於黨派意 識，無助知識累積，缺乏經驗證據 ‧ D. Blunkett(2000) ：社會科學研究需有助 於決定What works & why

7 伍、廿一世紀證據為本教育研究 之反撲 證據為本教育研究之發展背景 (二) 美國National Research Council報告書的
伍、廿一世紀證據為本教育研究 之反撲 證據為本教育研究之發展背景 (二) 美國National Research Council報告書的 背景 ‧ 1999年Reading Excellence Act：倡科學為 本之研究 ‧ 2001 No Child Left Behind Act：證據為本 之教改 ‧ 2002 Ed. Sciences Reform Act設Institute for Ed. Studies ‧ 2002 National Research Council 發表 Scientific Research in Education ‧ 2004 National Research Council 發表 Implementing Radomized Field Trails in Education

8 伍、廿一世紀證據為本教育研究 之反撲 證據為本教育研究之科學原則 (一) 提出可做經驗性研究的重要問題 (二) 將研究與相關理論連結
伍、廿一世紀證據為本教育研究 之反撲 證據為本教育研究之科學原則 (一) 提出可做經驗性研究的重要問題 (二) 將研究與相關理論連結 (三) 運用可以針對問題直接探究的方法 (四) 提供一致而明顯的推理 (五) 研究可重製，並建立通則 (六) 公開研究結果，鼓勵專業檢驗與批判

9 陸、教育研究中的爭論性議題 什麼問題是Significant？如何 研究才算Significant？ 二. 因果分析和意義理解的關係
二. 因果分析和意義理解的關係 三. 證據的意義與實驗處理的爭論 四. 知識累積與通則之建立 五. 教育研究與政策及實踐的關係

10 柒、「研究計畫撰寫」的一些建議 研究問題的選擇 研究問題背景、重要性與目的之陳述 國內外研究情況與文獻評述之書寫
研究方法、研究設計與研究步驟之安排 預期完成之工作項目與預期貢獻之說明 研究倫理應注意事項

11 柒、「研究計畫撰寫」的一些建議 研究問題的選擇 ‧ 能否在學術理論上有獨特的貢獻？ ‧ 是否有改善教育實務的應用價值？
‧ 是否有持續發展的可能性？ ‧ 能否和未來學術生涯規畫契合？ ‧ 和博士論文相關性問題的一些考慮。 ‧ 研究問題大小適切性的斟酌。

12 柒、「研究計畫撰寫」的一些建議 研究問題背景、重要性與目的之陳述 ‧ 研究問題背景的敍述要扣緊時空變遷，不宜牽扯太長。
‧ 研究問題是否點出現有理論的衝突？理論與實務的不一致？政策與實務的不協調？不同方法之間的爭議？ ‧ 是否有理論基礎、政策文本、相關研究文獻作證？問題的敍述是否清楚而明確？ ‧ 研究問題之解決是否有助於既有理論與學說的改進？或有助於發展新理論？ ‧ 研究問題之解決是否有助於實務之改善？ ‧ 研究目的之敍述是否明確？如為量化研究是否足以看出變項之間的關係？ ‧ 研究變項之選擇及變項關係是否合乎邏輯？

13 柒、「研究計畫撰寫」的一些建議 國內外研究情況與文獻評述之書寫 ‧ 文獻探討是否周延？
‧ Literature review 是否和 documentary analysis 混為一談？ ‧ 用表列式的方式或依研究文獻出現的時間 序列來書寫是否可行？ ‧ 是否扣緊研究問題來進行文獻探討？ ‧ 是否對研究文獻中的問題敍述、方法與設 計、結果的分析與討論、結論與建議做了 充分的評論？ ‧ 文獻探討順序的安排是否依研究問題之邏 輯層次安排？ ‧ 研究架構是否從文獻評述中邏輯的推衍出 來？

14 柒、「研究計畫撰寫」的一些建議 研究方法、研究設計與研究步驟之安排 ‧ 研究方法之選擇是否適合研究問題？有 否充分的立論基礎？
‧ 哲學研究無方法？ ‧ 研究設計是否依文獻評述與方法之選擇 進行邏輯化的結構組織？ ‧ 是否考慮到信度和效度考驗問題？ ‧ 是否考慮抽樣問題？ ‧ 是否考慮問卷或訪 談大綱的理論基礎？ ‧ 是否考慮資料分析方法的適切性？ ‧ 研究步驟是否合理可行？

15 柒、「研究計畫撰寫」的一些建議 預期完成之工作項目與預期貢獻之 說明 ‧ 是否依研究目的與研究設計來進行工作 項目分析？
‧ 工作項目的前後安排是否依研究進度作 合理基礎？ ‧ 是否形成甘梯圖，以備定時檢討研究進度？ ‧ 是否已經對可能遭遇的困難預擬解決方案？ ‧ 是否能針對研究重要性中所說的理論發展 的貢獻，先作合理的預期之說明？ ‧ 對實務或政策問題之解決提出合理的說明？

16 柒、「研究計畫撰寫」的一些建議 研究倫理應注意事項 破原有的格局？ ‧ 是否注意到直接引註和間接引註的區分？ ‧ 資料來源是否充分交待清楚？
‧ 博士論文的後續計畫是考慮到已經突 破原有的格局？ ‧ 是否注意到直接引註和間接引註的區分？ ‧ 資料來源是否充分交待清楚？ ‧ 要修正前人研究模式來進行研究時是否 得到授權？ ‧ 網路資源的運用是否紀錄retrieve的時間？ ‧ 共同合作的研究是否清楚交待各人負責 的部份？

17 捌、結語 掌　握　情　境 知　覺　問　題 妥　慎　規　劃 創　新　研　究 獨　特　成　果 豐　富　人　生