省级优 秀教学 团队带 头人 福建省 优秀教 师 福建省 教学名 师 省级精 品专业 负责人 省级精 品课程 负责人 软件工 程硕士.

Presentation on theme: "省级优 秀教学 团队带 头人 福建省 优秀教 师 福建省 教学名 师 省级精 品专业 负责人 省级精 品课程 负责人 软件工 程硕士."— Presentation transcript:

1 省级优 秀教学 团队带 头人 福建省 优秀教 师 福建省 教学名 师 省级精 品专业 负责人 省级精 品课程 负责人 软件工 程硕士

2

3 CONTENTＳ 目录 １ ２ 政策解读 迷茫与困惑 ３ 敢问路在何方？

4 不仅是培养技术工人，而是技术技 能型人才，着眼于人的全面发展 培养目标 培养主体 教学内容 实行“双主体”育人，学生兼有徒 弟的双重身份 现代学 徒制 特点 有显性的操作技术，而且有更多隐 性的技能知识

5 综合运用面授、网络等多种方式，在 学校教室、 实训中心、 企业车间等 各种场所 教学手段 考核方法 现代学 徒制 特点 综合运用学校、企业、行业的各种考 核标准，注重形成性考核与终结性考 核相结合

6 政 策 解 读 思想层面 职业教育 基本层面 机制层面 模式层面

7 思想层面 职业教育与其称它为一种培养学生职业能力 为主体的教育类型，不如称它为一种思想，即是 一种以就业为导向，促进学生全面发展，而为未 来就业、创业的教育和教学思想。

8 机制层面 职业教育的办学机制是一种政府主导、行业指 导、校企合作的办学机制。职业教育是具有强烈经 济行为和企业行为的教育类型，没有行业、企业的 参与，以及没有深度的产教融合将是不成功的职业 教育。

9 模式层面 职业教育的课程模式即是一种以能力为本位的 课程模式。这种模式从总体上讲目标在于培养学生 将来在社会上就业、创业能力。其课程设置、课程 内容及其课程实施和评价标准均要与行业和企业需 求相匹配。

10 教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见 教职成〔2014〕9号 重要意义 才 与 行 培 职 业 养 业 、 全 教 企 过 育 业
专业设置 课程内容 教学过程 毕业证书 职业教育 产业需求 职业标准 才 与 行 培 职 业 养 业 、 全 教 企 过 育 业 程 人 参 对接 生产过程 职业资格证书 终身学习

11 指导 思想 坚持服务发展、就业导向，以推进产教融 合、适应需求、提高质量为目标，以创新 招生制度、管理制度和人才培养模式为突
破口，以形成校企分工合作、协同育人、 共同发展的长效机制为着力点 指导 思想

12 坚持政府统筹，协调推进 坚持合作共赢，职责共担 工作 原则 坚持因地制宜，分类指导 坚持系统设计，重点突破

13 积极推进招生与招工一体化 深化工学结合人才培养模式改革 加强专兼结合师资队伍建设 工作 内涵 形成与现代学徒制相适应的 教学管理与运行机制

14 七大板块，三十点意见，重点任务分工 深化产教融合，促进教育链、人才链与产 业链、创新链有机衔接，是当前推进人力
国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见 国办发〔2017〕95号(2017年12月5日) 深化产教融合，促进教育链、人才链与产 业链、创新链有机衔接，是当前推进人力 资源供给侧结构性改革的迫切要求 七大板块，三十点意见，重点任务分工

15 深化产教融合的主要目标：逐步提高行业企业参
与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校 企协同育人，用10年左右时间，教育和产业统筹 融合、良性互动的发展格局总体形成，需求导向 的人才培养模式健全完善，人才教育供给与产业 需求重大结构性矛盾基本解决，职业教育、高等 教育对经济发展和产业升级的贡献显著增强。

16 强化企业重要主体作用 一 拓宽企业参与途径 二 深化"引企入教"改革 三 开展生产性实习实训

17 四 以企业为主体推进协同创新和成果转化 强化企业职工在岗教育培训 五 六 发挥骨干企业引领作用

18 推进产教融合人才培养改革 一 将工匠精神培育融入职业教育 二 推进产教协同育人 三 加强产教融合师资队伍建设

19 四 完善考试招生配套改革 五 加快学校治理结构改革 六 创新教育培训服务供给

20 迷 茫 与 困 惑

21 敏感 涉密 核心 实训难 会计 岗位 跟岗实习更难 顶岗实习难上加难

22 学生多岗位少、看得多做得少 简单操作多职业判断少 顶岗 实习 单一业务多全程参与少

23 学校 冰火两重天 企业

24 学校 合同 规模 效果 管理 招生规模大， 学徒即员工？ 学生人数多， 学生愿意吗？ 企业规模小。 企业愿意吗？ 食宿、交通、 人身、财产等
安全问题 师傅真用心？ 学生真能学？

25 企业 人员 空间 经费 时间 有足够的 有足够的 称职的师 场所和岗 傅吗？ 位吗？ 有足够的 时间指导 吗？ 有足够的经 费和配套政
策吗？

26

27 走出去? 请进来? 自己玩? 会计专业 产教融合 模式探讨 一起玩?

28 走出去? 把学生象赶鸭子一样赶出去? 校外实训基地或代 理记账公司模式

29 鸭子找不到，学生不好 管，安全出问题谁负责？

30 三方协议乃至 四方协议能否 真正解决？ 学生 安全 学校

31 校外师傅给不给钱？怎么给？ 给多少？校内指导教师如何 计算工作量和报酬？

32 时间 短了，企业不想； 选择 长了，学生不爱！ 成绩 企业师傅？校内 评定 教师？学生自评？

33 引企入校模式 (把事务所或代账公司引入学校) 请 进 来 ? 学 中 做

34 （九）深化"引企入教"改革。支持引导企业深度参与职业学校、高等
学校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设 计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节。推行面 向企业真实生产环境的任务式培养模式。职业学校新设专业原则上应 有相关行业企业参与。鼓励企业依托或联合职业学校、高等学校设立 产业学院和企业工作室、实验室、创新基地、实践基地。

35 企业走进校园，学生不用外出实习，免去来回奔波之苦，人 身安全、财产安全、出行安全、饮食安全等都得到了保障
一 二 三 学校和企业的联系会更加紧密，学生管理工作的难度也会大 大降低，学校可以做到时时跟踪随时抽查，保证学生的出勤 率和实习效率 可以将学生实习和就业相对分开，为学生与企业的双向选择 提供了更好的平台和更公平的机会。

36

37 自 己 玩 ？ 成立校内事务所或代理记账公司 政策 层面 教师 层面 运营 层面 考核 层面

38 资金、场地问题？ 法人、身份问题？ 盈亏、分配问题？ ……………问题？ 政策 层面

39 专业水平问题？ 社会服务问题？ 职称晋升问题？ ……………问题？ 教师 层面

40 目标定位问题？ 业务拓展问题？ 绩效考核问题？ ……………问题？ 运营 层面

41 收徒原则问题？ 过程考核问题？ 出师标准问题？ ……………问题？ 考核 层面

42 1、办公室、教室合一 5、育人、创收合一 2、学生、学徒合一 五个合一 4、学习、工作合一 3、教师、师傅合一

43 1、办公室、教室合一：上专业理论课时是教室，工作时是
办公室； 2、学生、学徒合一：学生在工学交替中，既是一个专业知 识学习者，又是一个职业技能学习者，集学生和学徒两个角 色于一身； 3、教师、师傅合一：在学生顶岗工作中，岗位技术指导人 员既是教师又是实训指导师傅； 4、学习、工作合一：学生在岗位上学习，在学习中工作； 5、育人、创收合一：学生工作的过程，既是培养实践能力， 提高专业技能的过程，也是为企业创造价值的过程。

44 一起玩？ 国办发〔2017〕95号文件精神 校企深度产教融合 （八）拓宽企业参与途径。鼓励企业以独 资、合资、合作等方式依法参与举办职业
教育、高等教育。坚持准入条件透明化、 审批范围最小化，细化标准、简化流程、 优化服务，改进办学准入条件和审批环节。 通过购买服务、委托管理等，支持企业参 与公办职业学校办学。鼓励有条件的地区 探索推进职业学校股份制、混合所有制改 革，允许企业以资本、技术、管理等要素 依法参与办学并享有相应权利。 校企深度产教融合

45

46 ONLINE TO OFFLINE

47

48

49

50 财会职业能力养成平台 例如：我们平台的桌 面和安装在桌面上的 财务工作软件 例如：报销办公费业务 的完整工作链条和实务 一致
1、工作界面与实务接轨 3、工作方式与实务接轨 例如：我们平台的桌 面和安装在桌面上的 财务工作软件 例如：开具发票、报税、 网银转账等和实务一样 4、工作效果与实务接轨 2、工作内容与实务接轨 例如：现金盘点实现账 账相符和账实相符的效 果，银行存款余额调节 表实现未达账项调整等 例如：报销办公费业务 的完整工作链条和实务 一致

51 业财税审一体化 税务系统 审计系统 业务系统 账务系统 勾稽一体、逼真实务、智能判断 信息中心 业务协同 保险柜 仓储系统 网上银行
会计信息化 出纳账 财务分析 开票系统 网上认证 国税申报 地税申报 个人所得税 审计系统

52 企业案例多样化 以企业实例为基础进行设计， 多方位涵盖：筹融资业务（银行借 款业务、发行债券业务…）、投资 业务（金融资产的投资业务、对合
营企业的投资业务…）、日常业务 （日常报销业务、日常结算业务、 税费纳税业务…）、经营业务（采 购环节业务、生产环节业务、销售 环节业务…）、特殊业务（固定资 产转投资性房地产业务、债务重组 业务…）等

53 工业企业 商贸企业 小企业准则企业 小规模纳税人企业 连续经营企业，制造 新设企业，商业一般纳税 业一般纳税人，涵盖 人，涵盖2个月连贯业务
12个月连贯业务 新设企业，商业一般纳税 人，涵盖2个月连贯业务 小企业准则企业 小规模纳税人企业 连续经营企业，制造业一 般纳税人，《小企业会计 准则》核算，涵盖3个月 连贯业务 连续经营企业，制造业 小规模纳税人，涵盖连 续2个月连贯业务

54 科云学堂 随时随地进行财税审综合实训，成效显著

55 1 4 2 3 ONLINE部分的能力培养 职业判断能力 专业能力 财务分析能力 操作能力 通过对会计信息的收集、整理、 巩固专业知识、提高
分析、判断，建立初步的职业 判断能力 4 1 2 3 财务分析能力 操作能力 树立财务分析意识，具备基 础财务分析能力 常见财、税相关软件 操作能力

56

57 财会职业能力养成中心 空间利用 四大岗位 三个单位 两个区域 与场景融合的 文化建设 与实际工作一致 的财务室布局 贴近实际工作 的办事窗口
代理记账创新工作室 工作场地 空间利用 四大岗位 三个单位 两个区域 墙面、窗帘… 出纳、成本会计 总账会计、会计主管 银行、工商局、税务局 办事区、分享讨论区

58 真账实操 企业师资 入企参观 将真账带进学校进行实际操作 派遣师资入校进行授课 进入企业参观学习 授课场地 代理记账 创新工作室 训练场地
参观场地 代理记账公司 主要内容 主要内容 主要内容 • 岗位规范 • 工作协同 • 职业道德 • 职业技能 • 小企业真账实训 • 多行业真账实训 • 工作环境体验 • 岗位工作学习 • 工作氛围体验

59

60 O2O会计专业“校中厂”培养目标 财会职业能 力养成平台 财会职业能 力养成中心 符合市场需求 适应岗位工作 代理记账创新 工作室 科云学堂
课后实训 基于O2O的 人才培养框架 复合型人才 实习配套 专业技能雄厚 职业素质良好 课堂实训 综合实训

61 复合型人才十大能力 综合应用能力 行业业务能力 创新创业能力 了解会计对于企业设立的重要性，融合 创新创业精神，逐步培养创业创新能力
了解业务、账务、税务、审计等不同类型 的业务的操作应用，具备综合应用能力 综合应用能力 行业业务能力 了解不同行业在业务上的处理方式，适 应不同行业的业财税审的工作内容

62 专业操作能力 职业判断能力 辅助决策能力 公共关系能力 具备会计核算能力、信息化系统操作能力、 税费计算能力、审计监督能力等专业操作
了解不同知识点业务处理，迅速分析业务 内容所对应的处理方法，对工作内容敏感 了解会计对于企业经营管理的辅助功能， 应用理论知识及实务内容进行辅助决策 业务办理过程中需要与外部机构的工作人 员的沟通与交流，能良好的表达沟通 公共关系能力

63 解决问题能力 团队协作能力 终身学习能力 针对灵活的业务内容，层出不穷的业务问 题，能够进行良好的解决，积极解决问题
了解不同岗位的岗位职责，并进行良好 的团队协作，出色完成任务 团队协作能力 终身学习能力 了解政策变化，终身学习会计政策，应 用变通于实际工作中

64 财会职业能力 养成平台 代理记账创新 工作室 实 训 实 习

65 BYE