To Be or Not To Be 英語補救教學經驗分享 臺北市國語實驗國民小學 張孝慈 amanda_chang.

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1 To Be or Not To Be 英語補救教學經驗分享 臺北市國語實驗國民小學 張孝慈 amanda_chang. tw@yahoo
To Be or Not To Be 英語補救教學經驗分享 臺北市國語實驗國民小學 張孝慈

2 每次的補救教學都是 影響孩子的機會

3 分享大綱 英語補救教學成長史 英語攜手激勵班的實施 英語攜手激勵班教學分享 英語補救教學策略 英語補救教學教材教法

4 實小英語補救教學成長史 由 “甘願做，歡喜受” 到 “全校的支持” 加入師大朱惠美教授 “音韻覺識” 加入東吳藍蕾教授 “學生學習策略”
啟蒙期 由 “甘願做，歡喜受” 到 “全校的支持” 實驗期 加入師大朱惠美教授 “音韻覺識” 發展期 加入東吳藍蕾教授 “學生學習策略” 穩定期 進入攜手激勵班時期

5 教育局 家長 老師 學校 多方合作攜手激勵

6 攜手激勵學習潛能計畫行政規畫 秉持「一個不能少」的教育理念辦理攜手激勵班業務，除定時參與教育局辦理之期初、期中、期末會議外，也按教育部規定時間上網完成「開班情形」「執行成果」回報，並薦派現職教師參加研習活動，以期精益求精，讓課業需要協助的孩子得到關懷及協助！ ~從開不成班至開成十來班的過程 可見我們的努力~ 國語實驗國民小學

7 攜手激勵開班步驟123 步驟1 大力宣導請任教老師提出名單 步驟2 發通知單徵詢學生家長參與意願 步驟3 統計人數/徵求任教老師/公告開班

8 攜手激勵潛能計畫行政規劃 師資來源: 教學經驗豐富的 校內老師 落實 小班個別化教學 擬定獎勵制度: 鼓勵有功人員

9 學習重點 建構字母能力 建構英語字音對應能力 建構英語字母拼讀能力 建構基本溝通能力 以校內教材為主
補充台北市國小基本單字、生活用語暨簡易句型教學

10 英語補救教學策略 建立獎勵制度 學生中心教學 鼓勵合作學習 顧及個別差異 多重感官學習 訂定課堂目標 教學資源運用 充分演練操作
建立獎勵制度 學生中心教學 鼓勵合作學習 顧及個別差異 多重感官學習 訂定課堂目標 教學資源運用 充分演練操作 適度運用遊戲 運用學習護照 經常評量回饋 其他建議 中央輔導團 英語組 盧貞穎

11 英語補救教學教材教法 運用多重感官學習法 善用圖卡字卡 強化音韻覺識 加強字母拼讀 設計溝通情境 充分聽說練習 適度運用遊戲 運用角色扮演
運用多重感官學習法 善用圖卡字卡 強化音韻覺識 加強字母拼讀 設計溝通情境 充分聽說練習 適度運用遊戲 運用角色扮演 調放聲閱讀 (read aloud) 鼓勵邊說邊寫 指讀 (finger-point reading) 中央輔導團 英語組 盧貞穎

12 每次的補救教學都是 影響孩子的機會

13 相關網站 國中小基本學習內容之補救教學教材