心智繪圖教學法應用在閱讀.

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1 心智繪圖教學法應用在閱讀

2 報 告 大 綱 一、前言 二、認識心智繪圖 三、心智繪圖教學法應用於閱讀的策略 四、心智繪圖應用於閱讀教學的經驗分享 五、結語

3 未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。
一、前言 未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。 --聯合國教科文組織

4 摘要訊息>建立關係>綜覽全局
心智圖輔助閱讀理解示意圖 閱讀理解 左腦思考 線性 列表 邏輯 數據 順序 語文 右腦思考 創造 空間 色彩 概觀 韻律 夢想 分享閱讀內容 連結概念 分析故事結構 故事重述 摘要、說大意 八何法提問 原始的閱讀材料 摘要訊息>建立關係>綜覽全局

5 二、認識心智繪圖

6 二、認識心智繪圖 什麼是心智繪圖？ 心智繪圖，又叫做心智圖（Mind Map），心智圖法（Mind mapping），是一種樹狀圖或分類圖，是英國腦力權威和心理學家東尼˙博贊（Tony Buzan ，1974）所發表的。 心智繪圖長什麼樣子?

7 二、認識心智繪圖 範例 : 小王子 小

8 心智繪圖的特性 從上面的心智繪圖，你發現它有什麼特別的地方嗎?
二、認識心智繪圖 心智繪圖的特性 從上面的心智繪圖，你發現它有什麼特別的地方嗎? 圖像、空間、想像、色彩、順序、樹枝狀排列、文字簡短、關連、焦點明確、具吸引力、容易記憶……等 是想像與視覺化創意的充分運作 。

9 二、認識心智繪圖 心智繪圖的種類 東尼˙博贊將心智繪圖分為兩種主要的模式，一是思緒流暢（Brain Flow）類似聯想接龍，繪製時層次分明看得出關係，方便思考聯想用。 聯想接龍：學校－ － － － 二是思緒綻放（Brain Bloom）是一種聯想的光芒，這種擴散心智繪圖，用來把知識分門別類。 放射式思考： 老師 學生 媽媽 洗衣服 打球 上課 學校 考試

10 二、認識心智繪圖 繪製「心智繪圖」的原則 （一）使用A4或B4紙，紙張要橫放，關鍵 字要水平書寫。

11 二、認識心智繪圖 （二）主題要放在紙的中間，最好用圖像表 示，因為圖像可以吸引注意力。

12 （三）利用分枝的粗細來表達主從關係，也就是主幹要粗一
點，支幹要細一點。 （四）主要的關鍵字要用粗體表示，次要和再次要的關鍵字 用細一點的字體來呈現，這樣可以區分重點。

13 （五）產生對自己有意義的圖像，並用圖像和關鍵 字來代表概念，儘量聯想引發創意。
二、認識心智繪圖 （五）產生對自己有意義的圖像，並用圖像和關鍵 字來代表概念，儘量聯想引發創意。

14 （六）重點可以用立體方框來加以突顯，或是 用螢光筆來特別加以強調。
二、認識心智繪圖 （六）重點可以用立體方框來加以突顯，或是 用螢光筆來特別加以強調。

15 （七）用顏色來做分類的依據，並且用箭頭連線和
符號來表達概念之間的關聯性。相鄰的關鍵 字用箭頭來連結，而相隔太遠的關鍵字則用 符號（圓圈、三角形、矩形）來表達關聯性。

16 三、 心智繪圖教學法應用於 閱讀的策略

17 三、心智繪圖教學法應用於閱讀的策略 (一) 看心智繪圖說話：第一組試作題

18 (二)文章摘要策略— 步驟一：先指導摘關鍵字 第1招：化繁為簡(刪去法) (1)將文章先分成數個段落，一個段落是一 個主幹。
三、 心智繪圖教學法應用於閱讀的策略 (二)文章摘要策略— 步驟一：先指導摘關鍵字 第1招：化繁為簡(刪去法) (1)將文章先分成數個段落，一個段落是一 個主幹。 (2)在段落中刪去不重要的句子，找出幾個 說明主題的句子。 (3)每個主題句中找到重要的語詞，就是關 鍵詞。

19 (二)文章摘要策略— 步驟一：先指導摘關鍵字 第2招：換句話說(統整法) (1)先將段落中的幾句話，統整出一個重點。
三、 心智繪圖教學法應用於閱讀的策略 (二)文章摘要策略— 步驟一：先指導摘關鍵字 第2招：換句話說(統整法) (1)先將段落中的幾句話，統整出一個重點。 (2)再從重點中找出重要的語詞，這也是摘要 重點的方法。

20 (二)文章摘要策略— 步驟一：先指導摘關鍵字 第3招：無中生有(歸納法) 將幾個關鍵詞歸納出上位概念，增加新的語彙。
三、 心智繪圖教學法應用於閱讀的策略 (二)文章摘要策略— 步驟一：先指導摘關鍵字 第3招：無中生有(歸納法) 將幾個關鍵詞歸納出上位概念，增加新的語彙。

21 (二)文章摘要策略— 步驟二：關鍵詞必須分層排列 1.先製作白色卡紙，背後貼紙磁鐵 2.正面讓學生寫關鍵詞，並討論是否合適
三、 心智繪圖教學法應用於閱讀的策略 (二)文章摘要策略— 步驟二：關鍵詞必須分層排列 1.先製作白色卡紙，背後貼紙磁鐵 2.正面讓學生寫關鍵詞，並討論是否合適 3.將段落中出現的關鍵詞，讓學生做適當的分 層，並做討論。

22 (三)團體共作範例：先閱讀文章 爬山記趣 昨夜的雨淅瀝淅瀝的下著，清晨的雨仍然滴答滴答的響著，我問爸爸：「可以去爬山嗎？」爸爸說：「風雨生信心，去吧！」媽媽說：「好吧！山路可能泥濘，改走石階一樣可以享受爬山的樂趣。」就這樣一家人照計畫上了山。

23 三、心智繪圖教學法應用於閱讀的策略 眼前的山，像一個醉臥的巨人，睜不開朦朧的雙眼，弟弟下了車穿好雨衣，一個勁兒往前衝，媽媽急得在後頭大喊：「小心路滑呀！」話才說完，就看見弟弟摔個四腳朝天，馬上翻起身，趴在石階上，卻一動也不動。我們嚇了一跳，連忙追趕過去，看到一隻攀木蜥蜴正與弟弟四目相望，還不時的伏地挺身，好像在跟弟弟示威！弟弟也不甘示弱的點著頭，似乎在說：「誰怕誰呀！」

24 三、心智繪圖教學法應用於閱讀的策略 突然地，「叩叩叩」的聲音打破僵局，我們都抬起頭，弟弟問：「是誰在叫？好像木魚的聲音哦！」爸爸像和尚般左手數著唸珠，右手放在胸前，說：「五色鳥在說：『四海之內皆兄弟』，施主，千萬別與牠一般見識，放了牠吧！阿彌佗佛，善哉善哉！」逗得我們全都笑了出來。

25 三、心智繪圖教學法應用於閱讀的策略 我們繼續走著，筆筒樹們挺直腰桿，雄赳赳的站著，它身上的蛇紋，好像警示著大家：不准破壞森林。它的模樣，可真像保護神捍衛著家園呢！是啊！大自然給大地萬物好山好水，我們人類不能自私的擁有，還任意破壞，我們應該與大地萬物共享這片淨土。

26 三、心智繪圖教學法應用於閱讀的策略 雨下下停停，石階彎彎曲曲，等爬上山頂，每人臉上早已分不清楚是汗水還是雨水。再眺望山下，這個時候，覺得自己好像站在巨人的肩膀上！那份喜悅與成就感，只有雨中的登山客才知道啊！

27 三、心智繪圖教學法應用於閱讀的策略 摘關鍵字 爬山記趣 昨夜的雨淅瀝淅瀝的下著，清晨的雨仍然滴答滴答的響著，我問爸爸：「可以去爬山嗎？」爸爸說：「風雨生信心，去吧！」媽媽說：「好吧！山路可能泥濘，改走石階一樣可以享受爬山的樂趣。」就這樣一家人照計畫上了山。 我 雨 第1招 爸爸 媽媽 家人 淅瀝淅瀝 滴答滴答 爬山樂趣 昨夜 今晨 第2招 上山嗎 有信心 換路線 第3招 出發前

28 三、心智繪圖教學法應用於閱讀的策略 淅瀝淅瀝 滴答滴答 我 爸爸 換路線 媽媽 享受爬山樂趣

29 淅瀝淅瀝 到山頂 三、心智繪圖教學法應用於閱讀的策略 滴答滴答 我 汗水雨水 爸爸 換路線 站在巨人肩膀上 媽媽 成就感 享受爬山樂趣
筆筒樹 山像巨人 朦朧 大自然 摔跤 雨 攀木蜥蜴 石階 提醒小心 五色鳥 學和尚 爸爸 放蜥蜴