深碗課程 自主學習 國立臺灣大學 生化科技學系 莊 榮 輝 (1) 分享心得 (2) 應該有用 (3) pdf 課後下載 2018 1.

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1 深碗課程 自主學習 國立臺灣大學 生化科技學系 莊 榮 輝 (1) 分享心得 (2) 應該有用 (3) pdf 課後下載 2018 1

2 1 臺灣學生學習 的最大問題？

3 2 選修太多課程 單向沒有互動 缺乏討論問題 學習無法深入

4 深碗 vs 淺碟 3 (1) 挑戰大問題 (2) 又可影響每一個人 (3)

5 學習是學生 自己的事 不是老師的事 把學生拖下水 4

6 臺大教學 十年維新 5 機構、中心 或制度平台 規劃與活動 Student Learning-Outcome Orientated ● 莊榮輝教務長 ● 楊泮池校長 ● 江宜樺主任、莊榮輝教師組長 ● 李嗣涔校長、蔣丙煌教務長 ● 莊榮輝主任 頂尖大學計畫 (第一期) 頂尖大學計畫 (第二期) Teaching and Learning Development 通識教育改革 ( ) 通識教育改革報告書 1997 教學研究單位評鑑、課程評鑑、教師評鑑 (1998) 共同教育中心 通識教育再評鑑 優良教師遴選 2.0 教學意見調查 2.0 共授課程 → 深碗課程 → 翻轉教學→ 總整課程 → 學程重整 → 學程評鑑 教務共識會議 後 期 臺灣通識學會 三校聯盟 GET Peer-Review TPOD 臺灣通識網 GET IACW → 北二區基地營 → 新進教師研習營 → 夏季學院 → 北二區教學資源中心 新進教師研習營 → 教學助理制度 → 課程地圖 新生專題 (新生書院) 國外教學參訪團： NE: New England 四校 MW: Middle West 三校 EU: 英國及法國三校兩機構 CA: 加州五校一機構 HK: 香港三校 JP: 日本五校 POD: 美國 POD 年會 國內參訪： 政治大學 (2006) 統計教學中心 寫作教學中心 學習開放空間 → 教學計畫 SoTL → 前 期 教學發展中心 (2001) 臺大演講網 (2009) 臺大開放式課程 (2013) 臺大 YouTube 臺大 Coursera 等第制成績 椰林講堂 → 博雅教學館 教師歷程檔 tPo → 學習歷程檔 ePo → 開放課程 OCW 中 期 自辦評鑑認定 體育學位學程 統計學位學程 臺大希望計畫 海外推甄 招生辦公室 火星人計畫 基本能力 中國高校研習營→ 基礎學科先修認證 → EU MW 參 訪 JP POD HK CA NE 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

7 臺大創新教學 X + 1 3 x 3 15 + 3 6

8 深碗課程 + (1) 增加核心課程的學分將引起連鎖反應 (2) 因課程學分增加→學生修課數目減少 (3) 學生可投注更多時間在課外自主學習
將可改變整體教學結構 7 深碗課程 + 1 1 1 例如︰ 原來 3 學分講習課程 增加學分進行非講課之學習： (1) TA 討論課 (2) 其他 (如習題演練、作品等) (1) 增加核心課程的學分將引起連鎖反應 (2) 因課程學分增加→學生修課數目減少 (3) 學生可投注更多時間在課外自主學習 (4) 將排擠其他次要課程並浮現核心主軸

9 Student learning-outcome
8 教師面 解決教師授課時數問題 發揮系所課程委員會功能 浮現核心課程 學系檢討課程 教師規劃課程 教師加計時數 課程面 學生面 深碗課程 課程反思改進 排擠其他課程 學分加重 配置教學助理 解決學生修課過多問題 修課數目減少 投入更多時間 展現教學成效 各種課後作業 新的學習方式 解決淺碟學習的問題 新學分 Student learning-outcome

10 3 = 2 + 1 3 = 2.5 + 0.5 2 = 1.5 + 0.5 以各種方式導入深化教學 (a) 深碗課程 (X + 1)
9 (a) 深碗課程 (X + 1) (b) 共授課程 (3 x 3) 除了正規課堂演講之外，可規劃加上討論課或實習學分 由多位不同領域教師共同授課，鼓勵每位教師全程參與 3 = 3 = 2 = 開課原則︰ 1) 重要科目可規劃額外學習活動時間 2) 所增加時數可以計入課程之學分數 3) 增加時數主要在加強學生自我學習 4) 請課程委員會檢討必須深化的課程 5) 教務處鼓勵並協助所需之經費補助 6) 無法外加學分者可以內部分割學分 開課原則︰ 1) 由兩位以上不同領域教師共同授課 2) 鼓勵每位教師全程上課並參與討論 3) 每位教師可依實際到課時數計鐘點 4) 鼓勵規劃全新的跨領域創新性課程 5) 師生可經跨領域交流達成創意創新 6) 教務處補助所需的教學助理或經費 (1) 鼓勵學生參加課程委員會 (2) 教師也可以自己規劃深碗教學 (3) 機械、昆蟲、電機合作製作蜻蜓飛行器

11 翻轉教學其實不難！ (c) 翻轉教室 (15 + 3) 線上課程 修課學生 討論提綱 授課教師 翻轉教學 可自行錄製或 使用現有教材
10 翻轉教學其實不難！ 推動策略： 先鼓勵 部份翻轉 最終以全部翻轉為目標 以基礎學科為先導試行 尋求典範系所合作推廣 推出開設翻轉課程誘因 優先配置翻轉教學助理 多開設翻轉教室工作坊 鼓勵教師組成翻轉社群 檢討學生能否適應翻轉 線上課程 修課學生 上課前 討論提綱 授課教師 翻轉教學 上課 可自行錄製或 使用現有教材 NTU OCW Coursera GET TED 11

12 深碗課程、翻轉教學、PBL 三者之間的意外相似性
11 解題 Problem- Based Learning 自求多福 解題 講課 + 深碗課程 錄製 課程 解題 網上自習 (1) 交集是什麼？ (2) (3) 翻轉教學 深碗課程、翻轉教學、PBL 三者之間的意外相似性

13 Cartoon: Brain Pickings
12 To be, or not to be, that is the question... Hamlet Cartoon: Brain Pickings

14 13 Trolley problem Philippa Foot (1967)

15 14 人生充滿問題 問題誘發反思 操練解題流程 成就帶來自信

16 課後作業 時事問題 專案研究 實習實踐 15

17 考前急救班 考前解題班 把關鍵內容 轉化成問題 考試當天或前一週討論試題 教師提示每一試題的關鍵字 學生就關鍵字提出問題討論 9 18
16 考試當天或前一週討論試題 教師提示每一試題的關鍵字 學生就關鍵字提出問題討論 把關鍵內容 轉化成問題 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 期中考 期末考 每半學期整理出關鍵問題集 學生自行組團進行自主解題 考試前教師開放給學生提問 考試內容有六成出自問題集 另外兩成題目由問題集衍生 最後兩成題目則為全新題目 考前解題班

18 2016 年世界經濟論壇 (WEF) Top ten job skills
Top 10 skills 17 做 事 做 人 4~10 = 與人相處的能力 2016 年世界經濟論壇 (WEF) Top ten job skills

19 2016 年世界經濟論壇 (WEF) Top ten job skills
未來技能 (1) 解決問題能力 (2) 批判性思考力 (3) 創意或創造力 18 2016 年世界經濟論壇 (WEF) Top ten job skills

20 聞 思 修 19 問題 反思 創造 看見未來教育的光

21 20 深碗課程將可 改變臺灣學生 之學習態度！

22 自主學習的黃金地圖 共授 課程 社會實踐 實境實習 總整課程 問題導向 解決問題 深碗課程 翻轉教學 小組學習 自主學習 教學助理 學習成效
21 共授 課程 社會實踐 實境實習 總整課程 服務課程 企業實習 國外經驗 X + 1 15 + 3 3 x 3 Capstone PBL 問題導向 解決問題 深碗課程 翻轉教學 小組學習 自主學習 教學助理 背後的影子：討論問題、解決問題 學習成效 其實都是解決問題的能力

23 以教育彩繪臺灣的未來 人才是邁向頂尖的唯一關鍵 22
Human resource is critical to achieve the university excellence 以教育彩繪臺灣的未來 Education brings Taiwan a colorful future

24 臺大教務長 招聯會執秘 23 高中沒教好 大學不會好

25 素養導向教學 必修課程 普通高中 選修 課程 部定 118 校定 4-8 176-184 加深加廣 多元選修 補強選修 彈性學習 團體活動
24 54-58 必修課程 部定 118 校定 4-8 選修 課程 加深加廣 多元選修 補強選修 (12-18) 彈性學習 (12-18) 團體活動 素養導向教學

26 25 素養導向教學 基本核心能力

27 基本素養 Literacy 26 通識課程 核心能力 Competence

28 素養 能力 實踐力行 學習歷程 情境脈絡 知識態度 Capstone Portfolio Case study What-How-Why
27 素養 能力 實踐力行 學習歷程 情境脈絡 知識態度 Capstone Portfolio Case study What-How-Why (親子天下網站)

29 What → How → Why How great leaders inspire action
TEDxPuget Sound (2009) Simon Sinek What → How → Why

30 知識 技能 態度 What How Why 29

31 加值專業 潛在專業 30 深植在所有課程

32 專業知識 31 A B C 核心素養

33 潛在式課程 32 B A C What → How → Why

34 核心素養 核心能力 基本素養 預見未來 解決問題 溝通表達 團隊合作 自主學習 國際移動 反思寫作 社會責任 邏輯思考 在地實踐 經典人文
33 實習實作 決策能力 預見未來 創意創新 人際協調 潛在課程 解決問題 溝通表達 群體學習 核心能力 自主學習 團隊合作 核心素養 國際移動 反思寫作 社會責任 邏輯思考 基本素養 在地實踐 經典人文 藝術美學 文創產業 科普教育 歷史文明 宇宙生命 多元文化 生命教育

35 34 他 社會實踐 溝通表達 小組合作 實際問題 領導能力 解決問題 挑戰問題 創新創意 自主學習 反思能力 我 終身學習

36 35 教師成長社群 課程發展委會 全校總體方針 學校內外交流

37 風行草偃 36 (倫語) 風吹著芒草倒向一邊，但我們看不到風…