95上個別型通識教育改進計畫成果發表會 哲學概論

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1 95上個別型通識教育改進計畫成果發表會 哲學概論
發表人：賀瑞麟 國立屏東教育大學文經系副教授 教學網頁：

2 摘要 一、本課程目標：以經典閱讀與問題思考來進 行哲學教育 二、通識教育的哲學課程與哲學系的哲學課程 之間的間別
一、本課程目標：以經典閱讀與問題思考來進 行哲學教育 二、通識教育的哲學課程與哲學系的哲學課程 之間的間別 三、以三個「循環」來結合教學方式和教學內 容 四、具體說明如何透過經典(文字與非文字)來 上哲學課程

3 一、前言：通識、哲學與經典 1.大學通識教育的概況 2.哲學課程在通識課程中的重要性 3.經典課程在哲學課程中的重要性
4.從經典研讀到當代議題 思辯能力培養 科際整合的能力 前人的智慧結晶 創造必定始於模仿 經典 該時代問題 目的 工具 該時代問題

4 大學通識教育概況 營養學分 歷史 世界 社會 大學 通識教育 邊緣化 通俗化 技職化 本土化 全球化 dead white men

5 二、通識課程與哲學系課程中的哲概設計之不同
1.相同處—通識課程與哲學系課程共通處 原典的閱讀能力 基本的邏輯推論的能力 批判思考(含價值判斷) 2.相異處—哲學系課程中進階的設計 原典閱讀能力—第二外國語之培養 哲學各部門基本問題的專業知識 古代漢語 英文能力 符號詮釋與理解 能作有效的推論 思考更為嚴謹 找出問題 棄劣揚優 謾罵、否定 應用哲學 自殺 安樂死 墮胎 原典閱讀 時間 問題討論 梵文 柏拉圖 希臘文 康德 德文 佛典 形上學 知識論 倫理學

6 三、「哲學概論」課程之教學方式 1、「魚-漁」的循環 授之以魚，不如授之以漁 2、「模仿-創造」的循環 從模仿皮毛到模仿神髓
哲學活動的全體 1、「魚-漁」的循環 授之以魚，不如授之以漁 2、「模仿-創造」的循環 從模仿皮毛到模仿神髓 3、「明言-默會」的循環 從沙灘之足跡尋找隱形人 哲學思考 哲學理論 (哲學問題) 漁 魚 創造 模仿 默會 明言 魚-漁 模仿-創造 明言-默會

7 四、教學方式與教學內容的辯證 教學工具(多媒體) 教 師 教材 文字+非文字 經典 內容 (辯證地 結合前 三者) 學 生 方式

8 五、「哲學概論」的教材：經典 文字經典 非文字經典 網路 以文字經典與非文字經典為例 寓言 故事 白話 原典 原典 圖像 動畫 電影
以文字解文字 以非文字解文字 bbs blog msn 文字經典 非文字經典 理想國 法華經 莊子 駭客任務 洞穴之喻 法華七喻 逍遙遊 形上學 正義 教判 自由 知識論 政治哲學 宗教哲學 價值哲學 倫理學

9 附錄：「哲學概論」教學網頁 http://www2.npue.edu.tw/philosophy/ 哲學概論進度表與教材下載
哲學概論評量方式 哲學概論講義與補充教材 哲學概論討論區與作業報告上傳區

10 六、結語 多謝各位的聆聽！