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构建数字化学习环境 促进教与学的变革
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03 04 01 02 背景 了解 尝试翻转课堂教学? 你知道微课是什么? 有没有制作过微课? 翻转课堂是什么? e-mail
overviews
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1 国外微课的产生和发展
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“他(萨尔曼·可汗)是一个先锋,他借助技术手段,帮助大众获取知识、认清自己的位置,这简直引领了一场革命!” ——比尔·盖茨
2006年起,萨尔曼.可汗为了辅导表亲的数学而录制了许多在线视频,大受欢迎。可截至2012年7月,视频教程被点击数已超过1.6亿次。视频超过3500个,其中近3000为可汗本人录制。 “他(萨尔曼·可汗)是一个先锋,他借助技术手段,帮助大众获取知识、认清自己的位置,这简直引领了一场革命!” ——比尔·盖茨
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美国林地公园高中 两位化学教师于2007年开展翻转课堂实验
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学习两个步骤 首先是知识的传递, 其次是吸收和内化。 哈佛大学物理教授埃里克·马祖尔
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颠倒的教室,是指教育者赋予学生更多的自由,把知识传授的过程放在教室外,让大家选择最适合自己的方式接受新知识;而把知识内化的过程放在教室内,以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。
——英特尔全球教育总监Brian Gonzalez
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2 我校的教与学变革
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内容要点 当前高中学生学习中普遍存在哪些问题? 数字化环境下,怎样进行教与学? 与传统的教与学比较,有什么不同?
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(一)当前高中学生学习中普遍存在问题 多数学生学习被动!! 课前预习 课堂作笔记 课后整理笔记 经常 6.90% 94.15% 6.8%
引自国家社科基金项目《高中学生学习习惯调查研究》 多数学生学习被动!! 没有内化学习遗忘率高 课前预习 课堂作笔记 课后整理笔记 经常 6.90% 94.15% 6.8% 偶尔为之 74.71% 52.87% 从不 18.39% 5.85% 34.48%
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(一)当前高中学生学习中普遍存在问题 比例 33.70% 50.56% 13.48% 2.25% 与课前没有预习有关! 听课中的思维活动
紧跟老师思维 常 会走神 听不懂任由思维天马行空 听不懂、自己看书 比例 33.70% 50.56% 13.48% 2.25% 思维能力、方法有待开发! 遇到难题时的行为 努力回忆曾经做过的类似题目 直接问老师或同学 等老师讲 先独立分析尝试求解 比例 22.99% 31.03% 19.54% 28.74%
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高效学生学习的五环节 课中带着问题学习 及时复习巩固 自我诊断及时解决 课后作业高质量完成 课前预习.
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上课 作业 预习 微课 系统 作业辅导 系统 智慧课堂
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(二)数字化环境下,怎样进行预习? 课前预习 传统的方法:学生看课本或学案,自主学习难,教师难监控。 电子书包方法:用多媒体微课(导学本1) (导学本2)学生易学,教师可监控。
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课堂教学 (二)数字化环境下,怎样进行上课? 传统方法:80%时间用于讲授基础知识,解决“是什么”问题,20%时间讲“为什么、怎么样”
电子书包方法:运用“智慧课堂教学系统” 20%时间用于讲“是什么”,80%时间师生互动“为什么、怎么样”,提高分析能力。
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翻转教学的环境建设 智慧课堂云终端 电子书包 2019/1/11
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交互 互动课堂
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(三)与传统的教与学比较如何有效操作? 上课案例1 上课案例2
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(二)数字化环境下,怎样进行解决作业问题?
学生作业 传统方法:困难问题“回避”或“抄袭”,作业情况“难监控” 翻转的方法:用“录课宝作业微课程辅导系统”困难问题“及时辅导”、学生可“反思并建立错题本”,作业情况“可监控”。
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(三)与传统的教与学比较如何有效操作? 教师作业批改 传统方法:重复劳动、费时、难统计、效率低下。 电子书包:省力、易定位、效率高。
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(三)与传统的教与学比较如何不同? 学生个性化辅导 传统方法:同样问题反复讲、辅导面小、教师累、效率低。学生不情愿,有阴影。 翻转的方法:学生应用“录课宝辅导系统”学生随时个性化学习、可反复听、自信心增强。教师省力又省心,师生关系融洽。
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核心点? 上课 作业 预习 微课 系统 作业辅导 系统 智慧课堂
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3 微课概述
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微课的概念(3.0版) 微课又名微课程,是指以微型教学视频为主要载体,教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。
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Web2.0碎片化时代微学习 微课盛行的原因:学生的视频驻留规律(5-8分钟)和认知学习特点(信息太多注意力难以集中)和科技的进步(无线网络/智能终端的普及)、学习者个性化自主学习及终身学习的迫切需要等…..
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微课的基本特点
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要抓住二个核心:“微而精”+“服务学习” 来选题、设计、制作和应用。
微课的本质特征 “短” “小” “精” “悍” 教学活动短、视频时长短(10分钟内) 资源容量小、教学主题小 教学内容精选、教学活动精彩 交互性强、功能强大、应用面广 要抓住二个核心:“微而精”+“服务学习” 来选题、设计、制作和应用。
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微课的主要 设计环节
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微视频是微课制作的关键; 教学设计(特别是学习设计)是微课质量的重要因素!
最关键环节! 微视频是微课制作的关键; 教学设计(特别是学习设计)是微课质量的重要因素!
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如何将微课教学设计(教案)转化成拍摄脚本?
四、“微课”视频制作过程中的注意事项 如何将微课教学设计(教案)转化成拍摄脚本? 表格链接
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四、“微课”视频制作过程中的注意事项 微课视频录制脚本设计
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四、“微课”视频制作过程中的注意事项 四、“微课”视频制作过程中的注意事项 教学课件 课件的字体、字号合理,以确保容易被学习者辨认、识别;
颜色美观,给人美感;课件动静结合、图文并茂; 课件有前奏(如微课名称、作者姓名等信息)和谢幕的版块;若是PPT,课件页数不要过多,以充分展示或讲清讲透为宜; PPT网上教程: 1.《成为PPT高手的七点建议》,在线网址: ; 2.《别跟我说你会PPT,144项大神级ppt制作技术 》,在线网址:
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四、“微课”视频制作过程中的注意事项 如何上好微课的几点建议 1 2 3 4 5 切入课题要迅速 讲授线索要清晰 教师语言要得体
课后小结要快捷 PPT课件要专业
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1.按知识点内容的传授方式 答疑型 解题型 讲授型 其他类型 实验型 例:“讲授型”微课范例、“解题型”微课范例。
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2.按微课的主要教育价值来划分 对应新课程标准的“情感态度价值观”的课程目标;侧重于思想品德、思想政治、公民素养等的培养。班会课、“数字故事”微课。 “传道型” 微课 对应新课程标准“知识与技能”的课程目标。(知识点/技能点微课) “授业型” 微课 对应新课程标准“过程与方法”的课程目标。(答疑解惑、考题讲解式微课) “解惑型” 微课
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4 微课的制作
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通过外部摄像设备,对教师及讲解内容、操作演示、学习过程等真实情境摄制下来的教学视频。
通过录屏软件,录制教师对着电脑屏幕的讲解、分析、演示过程。(含声音和教师头像)。 或者通过交互电子白板、一体机等数字媒体的录制功能,同步录制课堂的教学过程。 ② 录屏式微课 运用图像、动画或视频制作软件(如Flash、PPT、绘声绘影、Movie Maker、GIFAnimator等),通过微课脚本设计、技术合成后输出的教学视频短片。 ③ 动画型微课 应用上述提及的多种方式,制作、编辑、合成的教学视频。 ④混合式微课 例:“拍摄式”微课范例。
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1.视频摄像工具拍摄——外拍式 通过DV、摄像机、智能手机、网络摄像头、数码相机等一切具有摄影录像功能的外部设备,对教师及讲解内容、学习过程等全程记录摄制下来的真实情景的教学视频。
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演示“录屏软件”的安装与简单操作 2.录屏软件录制——内录式
通过在教师电脑上安装录屏软件(如:Camtasia Studio录屏软件),录制屏幕、PPT课件或手写板等上显示的内容和讲解操作、演示分析的过程而形成的视频(同时录制声音,教师讲解的头像可以选择是否出现)。 教师也可通过交互电子白板、一体机等数字媒体自带的屏幕录制功能,在课堂讲授时同步录制自己的课程(讲解演示过程和声音)。 在美国非常流行的“可汗学院”的视频(头像不出现)就是这种方式。这是当前我们重点推荐的微课类型。 演示“录屏软件”的安装与简单操作
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5 如何组织实施?
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组织实施 第一步 建构平台 架构学习网络 第二步 培训教师 录制系统微课 第三步 分步实施 形成特色
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第一步 建构学习平台
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第二步 培训教师 录制作业辅导
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第三步 制作导学本
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第四步 思维导图式+翻转课堂
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谢谢聆听,欢迎指正。
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