TEAL Technology Enabled Active Learning 創意.自發.互動教學

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1 TEAL Technology Enabled Active Learning 創意.自發.互動教學
2019/1/16 TEAL Technology Enabled Active Learning 創意.自發.互動教學 建立TEAL學習天堂 背景音樂:教育電臺TEAL專訪 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

2 理念 「未來學校」 - TEAL源自微軟總裁比爾．蓋茲的夢想 : 無課本、無試卷、無黑板，以NB上課，完全e化的模式
2019/1/16 理念 「未來學校」 - TEAL源自微軟總裁比爾．蓋茲的夢想 : 無課本、無試卷、無黑板，以NB上課，完全e化的模式 「 iCampus 計畫」 -1999年微軟資助MIT 五年2500萬美元，而TEAL是iCampus 計畫中，最成功的計畫之一 「國際化」 虎尾高中與中正大學、MIT合作，於2006年引進TEAL計畫，正式成為全國高中職校TEAL訓練與推廣中心 虎中TEAL理念: 設置TEAL創意互動教學中心 運用科技，開發前瞻教學技術 研發教具、教材分享教學成果 改善評良方式，提升教學績效 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

3 虎尾高中TEAL創意自發互動教學計畫 TEAL創意互動優質 TEAL教學與學習 TEAL教學方案與 教學環境之建置 學習成效評量
2019/1/16 虎尾高中TEAL創意自發互動教學計畫 TEAL創意互動優質 TEAL教學與學習 TEAL教學方案與 教學環境之建置 教材之開發 學習成效評量 l 規畫與設計適合國內教學 n 研製開發互動活潑的影片 教材 u 規劃 與 設計適合國內 的 環境 的 軟硬體 與資料 教學方案 與 評 量 n l 創造與培養動手實做與教 設計製作經緻的創意互動 教學實驗與模型教具 u 開發與建構可靠通用的 育即生活的教學環境 評量 資料庫 TEAL內容與預期工作項目 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

4 (1)籌建優質教學平臺 與世界頂尖科技教育同步: 及最大資訊軟體企業微軟合作 MIT TEAL CCU TEAL HWSH TEAL
2019/1/16 (1)籌建優質教學平臺 與世界頂尖科技教育同步: ■與國際一流學府MIT、中正大學 及最大資訊軟體企業微軟合作 ■建構國際化前瞻性教學設施、引進菁英教學的技術與經驗 MIT TEAL CCU TEAL HWSH TEAL 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

5 (2)創建優質的教學資源 共享MIT菁英培育教學資源 ▲整編新一代的創意互動教學教材，提昇教學品質 ▲推廣TEAL教學，分享最新進、前瞻性的
2019/1/16 (2)創建優質的教學資源 共享MIT菁英培育教學資源 ▲整編新一代的創意互動教學教材，提昇教學品質 ▲推廣TEAL教學，分享最新進、前瞻性的 教學模式於國內各級學校 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

6 (3)建立電子化教學資料庫 教材國際化: ● TEAL教學與教材的研發將與世界接軌 ● 全e化的學習網頁的建構與分享
2019/1/16 (3)建立電子化教學資料庫 教材國際化: ● TEAL教學與教材的研發將與世界接軌 ● 全e化的學習網頁的建構與分享 ●已全部完程高中物理課程的全部教材 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

7 (4)建立良善教學評量 ■建立高中物理評量題庫(完成至高二上) ■逐步完成FCI物理學前、學後測增益比研究
2019/1/16 (4)建立良善教學評量 ■建立高中物理評量題庫(完成至高二上) ■逐步完成FCI物理學前、學後測增益比研究 ■建立按按按電子投票系統的觀念題題庫 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

8 2019/1/16 具體成果(量化效益) 媒體教材 (單元) (章) 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

9 2019/1/16 95年完成進度(1)-優質教學環境建置 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

10 2019/1/16 95年完成進度(2)-創意互動教具研發 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

11 2019/1/16 95年完成進度(3)-創意互動教材研發 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

12 進行中的進度(4)-教學評量研究 1.參考 MIT TEAL 前後測增益比
2019/1/16 進行中的進度(4)-教學評量研究 1.參考 MIT TEAL 前後測增益比 前後測增益比（relative improvement measure，其定義為 <g> =（後測%－前測%）/（100－前測%）） 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

13 分析MIT TEAL實驗組與控制組前後測增益比
2019/1/16 分析MIT TEAL實驗組與控制組前後測增益比 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

14 2.參考MIT各種教學法對學生課業的助益所佔的比重
2019/1/16 2.參考MIT各種教學法對學生課業的助益所佔的比重 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

15 分析MIT各種教學法對學生課業的助益所佔的比重
2019/1/16 分析MIT各種教學法對學生課業的助益所佔的比重 A.TEAL於2001年秋天與2003年夏天，針對各種教學法對學生課業的助益所佔的比重所做的問卷調查。 B.教學法大致分類分別為 (a)小型演講 (b)多媒體課程(桌上型實驗、視覺動畫 模擬、PRS等) (c)小組問題(回家作業、演習課題目) (d)課程講義 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

16 C.調查結果發現學生對於 D.對於這樣的結果，我們可以發現 (a)傳統講述方式依賴的比重大幅下降， (b)多媒體課程微幅下降，
2019/1/16 C.調查結果發現學生對於 (a)傳統講述方式依賴的比重大幅下降， (b)多媒體課程微幅下降， (c)小組問題所佔比例明顯上升， (d)課程講義的重要性也向上提升。 D.對於這樣的結果，我們可以發現 (a)提升學生的計算、獨立思考能力還是要注重題目的實際演練 (b)多媒體輔助教師，帶起學生學習興趣的功效，是不容否定的 (c)傳統講述式教學，在未來教學所佔份量必會逐漸下降。 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

17 3.研究虎中TEALStudio physic實作問卷
2019/1/16 3.研究虎中TEALStudio physic實作問卷 今天是我十年學習生涯中最特別，最充實好玩的一種學習方式，學習到很多東西的功能。像整流器、變壓器、電容等，也學到了如何焊接，也用到很多新奇的東西；有很多初體驗；期待下次可以再來體驗新東西。 這種上課方式我也非常喜歡，因為他就是在快樂中學習，感覺比較不會有壓力，而且比較容易記，不是純粹地把它給背下來！ 一年13班 周佳毅 參加這次的研營真的學到了很多東西，是我們自己成功的做了LVPS和歐姆定律測定，所有焊接和測試電路的技術都是第一次接觸到，研習期間我們互助合作，雖然中間也遇到了許多問題，但最後成功時的滿足感是無法形容的。 三年6班 周卓廷 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

18 4.調查虎中TEAL研習及上課問卷 想不到雲林也有如此先進的設備與作法，相信有這些人帶領，台灣自然科學的學習將會有更好的成長
2019/1/16 4.調查虎中TEAL研習及上課問卷 想不到雲林也有如此先進的設備與作法，相信有這些人帶領，台灣自然科學的學習將會有更好的成長 大林國中 徐小雲老師 設備非常好，教方法非常先進，跳脫傳統黑板教學的模式，有很多值得參考的地方，除了物理科之外，其它科也有無限的應用空間。 正心中學 詹嘉隆老師 現在跟之前在普通教室比起來…，不會有想睡覺的感覺，上課可以很快把自己不懂的問題，請教會的同學。 三年8班 丁汀芳 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

19 過去的教學典範 傳統的教學觀念強調有系統的學習知識，因此老師是教學的主角，以『我說你聽』的單向灌輸方式，清晰有條理的解釋或傳遞教科書的知識。
2019/1/16 過去的教學典範 傳統的教學觀念強調有系統的學習知識，因此老師是教學的主角，以『我說你聽』的單向灌輸方式，清晰有條理的解釋或傳遞教科書的知識。 學生則是被要求以『有耳無嘴』的方式，努力將老師所傳授的知識消化吸收。(講光抄、背多分) 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

20 現在:TEAL的教學典範 TEAL教學強調以學生為主體，老師不是知識的灌輸者，學生也不再是被動的知識接受者。
2019/1/16 現在:TEAL的教學典範 TEAL教學強調以學生為主體，老師不是知識的灌輸者，學生也不再是被動的知識接受者。 教師應由『知識的傳授者』轉變為『能力的引發者』，在課程中扮演能力培養與學習引導的角色。 因此，理想的教學活動，應該是互動式的，師生彼此間要有一個對話、分享的機會和空間，才能讓學生發展自己的批判思考能力，由『被動學習』轉為『主動學習』，以達到『以學生為主體』的教育目標。 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

21 我們的教學觀念 學生才是學習的主角 『給他魚吃』不如『教他釣魚』 『怎麼教』比『教什麼』還重要 『教書』→ 『教學』
2019/1/16 我們的教學觀念 學生才是學習的主角 『給他魚吃』不如『教他釣魚』 『怎麼教』比『教什麼』還重要 『教書』→ 『教學』 知識的傳遞，教書上怎麼說（教書） 引導學生，教學生怎麼學（教學） 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

22 營造互動的討論情境 教師 從『我說你聽』到『你說我聽、我說你聽』 從『知無不言』到『明知不講』到『明知故問』 學生 從『座中學』到『做中學』
2019/1/16 營造互動的討論情境 教師 從『我說你聽』到『你說我聽、我說你聽』 從『知無不言』到『明知不講』到『明知故問』 學生 從『座中學』到『做中學』 從『學答』到『學問』 從『理所當然』到『理所不然』 單向式灌輸式 傾聽學生的想法 診斷出學生的迷思概念 及學習困難 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

23 教學策略：停聽看 『停』：不要馬上把答案講出來 『聽』：聽聽學生怎麼說 『看』：看著辦、見機行事 要忍耐，讓學生想（明知不講）
2019/1/16 教學策略：停聽看 『停』：不要馬上把答案講出來 要忍耐，讓學生想（明知不講） 『聽』：聽聽學生怎麼說 你聽得懂嗎？（迷思概念的診斷） 換人說說看！（鼓勵學生不要怕說錯） 和你猜想的一樣嗎（典型的迷思概念？經驗的累積） 『看』：看著辦、見機行事 根據學生的回答，問問題。（明知故問） 怎麼問？這就要看專業的發揮囉！（認知衝突策略的運用） 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

24 三年的努力，對虎中TEAL肯定與回響 2019/1/16 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

25 大師的嘉勉 李遠哲院長:『會到虎尾高中來演講、球敘，是受到蘇老師教育熱忱所感動』。
2019/1/16 大師的嘉勉 李遠哲院長:『會到虎尾高中來演講、球敘，是受到蘇老師教育熱忱所感動』。 高師大ㄚ達博士：『TEAL研發的好教具應多提供讓大家觀摩學習』 逢甲林泰生主任：『TEAL設備一般大學都很難完成，虎中竟然辦到了』 科博館侯文忠主任：『儘快安排下一次教育研習到虎中TEAL教室』 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

26 2019/1/16 TEAL團隊成員與分工 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中

27 2019/1/16 建立TWIWAN-TEAL的學習天堂 敬請指教 2019年1月16日星期三 國立虎尾高中