如何设计和实施语音教学活动 常州市市北实验初中 张作勇.

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1 如何设计和实施语音教学活动 常州市市北实验初中 张作勇

2 语音教学的重要性 -语音是学生学习英语的拐杖 -语音知识有助于学生 提高自学能力

3 语音教学现状 1、停留在认读音标的简单层面 2、机械操练影响学生学习兴趣 3、不重视音节以及拼读规则的教学

4 03 语音教学的几个原则

5 有效的音标认读教学 元音音标 Contents 辅音音标 模板来自于 常见组合 5

6 音标教学不仅仅是简单的机械操练， 老师可以根据音标特点减少音标学 习的难度。

7 单元音：[i:] [i] [ə:] [ə] [ɔ:] [ɔ] [u:] [u]
1、元音音标 单元音：[i:] [i] [ə:] [ə] [ɔ:] [ɔ] [u:] [u] [ɑ:] [Λ] [e] [æ] 特点：前5对是长音和短音的关系 重点： [i] [ə] [ɔ] [u] [ɑ:] [Λ] [e] [æ]

8 （[ai]中的 a 读似 [ɑ:]） 元音音标认读重点是8个单元音音标 双元音： [ei] [ɔi] [iə] [eə]
[uə] [əu] [ai] [au] 特点：由两个单元音构成，发音由两个单元音拼读 而成 重点：[ai] [au] （[ai]中的 a 读似 [ɑ:]） 元音音标认读重点是8个单元音音标

9 教学建议: 学生学过且熟悉的单词与音标联系起来 bus [Λ] sad [æ] bed [e] 单词与音标配对

10 2、辅音音标 28个辅音 [b] [p] [d] [t] [k] [g] [f] [v] [m] [n] [l]
[θ] [ð] [s] [z] [∫] [r] [h] [w] [j] [ʒ] [ŋ] [tr] [dr] [ts] [dz] [t∫] [dʒ]

11 与字母和拼音有关联的辅音音标 [b] [p] [d] [t] [k] [g] [f] [v] [m] [n] [l] [s] [z] [r] [h] [w] [j] 利用字母及汉语拼音的正迁移

12 掐头法： [f]， [m]， [n]，[l]和[s] 读音 字母f, , m, n, l, s 读音中的[e]音去掉

13 去尾法： [b]，[p]， [d]， [t]， [v]， [z] 字母b, p, d, t, v，z 读音中的[i:]音去掉

14 拼音参照 [k]， [g]，[r]， [h]，[w]的发音和 汉语拼音的的声母k, g, r, h, w 发音 有很大相似性。

15 单词音标结对法 [ð] [θ] [tr] [dr] [ts] [dz] [t∫] [dʒ] 用熟悉的单词与音标结对
如教[tr]时，先复习tree, try等

16 引导学生用两个辅音拼读 [tr] [dr] [ts] [dz] [t∫] [dʒ]

17 3、常见的字母组合及发音 -在单词中大量存在， -由两个及以上字母构成， -对学生单词记忆影响很大.

18 辅音字母组合 sh ch tch ph ck [∫] [t∫] [f] [k]

19 常见的元音字母组合 ee oi ai ie ou oa [i:] [ɔi] [ei] [au] [əu]

20 -元音加辅音字母组合 ow ou aw au igh ar er ir or ur [ɑ:]/[ə] [ə:]/[ə] [ə:] [ɔ:]/[ə] [au] [ɔ:] [ai]

21 教学建议： 以tch的发音为例 -让学生列出学过的包含tch的词 如 watch match catch -让学生归纳tch的发音 -做适当记录整理,组合与单词捆绑

22 常用的游戏： listen and circle/tick listen and number 认读音标计时赛

23 三、音节相关知识教学 音节构成及划分 1 开闭音节特点 2 模板来自于 音标拼读 3 23

24 用拼音理解什么是音节 -每个汉字都是单音节词 -拼音的声母相当辅音，韵母相当元音 如 ：hàn(汉)、mā(妈) ài(爱)、è（饿）

25 音节构成及划分 核心构件： 一个元音音素。如 about urban 元音是音节的核心构件 大多是一个或多个辅音与一个元音构成
模板来自于 @YourName 25

26 音节划分口诀---（李陆林2010） 先把元音找 见辅细推敲 一辅往后靠 二辅两边倒 组合抱团跑 元音音素是音节的核心 要注意辅音字母划分
hotel paper window lantern worker kitchen

27 可以用典型的单词加深理解 short fight fly milk 多音节：about orbit urban blank blanket
单音节：she come short fight fly milk 多音节：about orbit urban blank blanket stand standard

28 教长单词时首先让学生划分单词音 节，然后再弄清每个音节中元音字母 或字母组合的发音。 important: im-por-tant November: no-vem-ber

29 2、开闭音节特点 -英语单词是由音节构成 -有利于学生对单词的正确拼读。

30 开音节 1.以发音的元音字母结束 例如：we, hi, so 2.元音字母+辅音字母+不发音的e构成 如:take, broke
模板来自于 @YourName 30

31 以一个或几个辅音字母（r 除外）结尾而 中间只有一个元音字母的音节 如 sit that monk 闭音节
模板来自于 @YourName 31

32 音节相关知识教学 开音节中元音字母的基本发音规律： -先出示学生学过的单词如： take, bike, hole, cute 等
-让学生归纳元音字母的发音情况 模板来自于 @YourName 32

33 出示学生熟悉的单词如： back,neck,milk,box,bus 闭音节中元音字母发音一般规律 引导学生归纳元音字母发音规律
每一个元音字母记一两个例词 模板来自于 @YourName 33

34 英语拼读规则 汉语拼音口诀： 前音轻短后音重，两音相连猛一碰 如：zhang, 由声母zh和韵母ang拼读而成
音节相关知识教学 英语拼读规则 汉语拼音口诀： 前音轻短后音重，两音相连猛一碰 如：zhang, 由声母zh和韵母ang拼读而成 mao由声母m和韵母ao拼读而成

35 英语拼读方法 辅音轻，元音重，辅元相拼猛一碰 如：[f ɔ:],由[f ]和 [ɔ:] [kɑ:] 由[k]和[ɑ:]拼成

36 为了让学生更好地掌握英语拼读 方法，老师可以借用学生会读的单词， 让学生将读音和音标进行对比，让他 们自己感知和揣摩拼读要义，尤其是 重音如何体现。

37 四、需要注意的几个原则

38 听说认读为主 如果要求太高，会无形之中增加学 生的负担，让学生产生畏难情绪， 结果会适得其反。

39 音不离词 结合学生学过的且能够读准确的单词。利用已有经验自动建构。

40 集中教学与经常性的巩固相结合 长时间的集中教学会让学生“厌学”，也容易产生知识的混淆。

41 THANK YOU FOR YOUR ATTENTION!