囚绿记 陆蠡 绿色是自然满足人类审美心理需求的礼物，它是和平安宁的象征，它给人以生命活力的感召力量。

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1 囚绿记 陆蠡 绿色是自然满足人类审美心理需求的礼物，它是和平安宁的象征，它给人以生命活力的感召力量。

2 课文学习重点 ①把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。 ②领会中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。
　　①把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。 　　②领会中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。 　　③联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

3 陆蠡(1908—1942)，原名圣泉，原籍浙江天台，我国现代散文作家、翻译家。 作者事迹与写作背景简介
　　陆蠡(1908—1942)，原名圣泉，原籍浙江天台，我国现代散文作家、翻译家。 1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。年仅34岁。1983年被国家民政部追认为革命烈士。 　　本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的一段生活，表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。　 作者事迹与写作背景简介 　值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心。和一个崇高的灵魂接触。 ——巴金

4 浙江省天台县平镇陆蠡故居

5 浙江省天台县平镇陆蠡故居

6 陆蠡 涸辙 淅沥 猗郁 移徙 婆娑 瞥见 蕈菌 揠苗助长
读准下列字的读音 自学检测 lǐ hézhé xīlì xǐ yǐ 陆蠡　　涸辙　　淅沥　　猗郁 移徙 婆娑　　瞥见　　蕈菌　　揠苗助长 suō piē xùn jūn yà 公寓（yù） 了（liǎo）截 葱茏（cōng lóng） 急不暇（xiá）择 移徙（xǐ）

7 自学检测 理解下列词语 了截爽直 —— 急不暇择 —— 抑郁 —— 葱茏 —— 攀援 —— 幽囚 —— 囚系 —— 揠苗助长 ——
猗郁：——— 爽快、干脆。 迫切，来不及选择。暇：空闲。 心有愤恨不能诉说而烦闷。 （草木）清脆茂盛。 抓着东西往上爬。 囚禁。 囚拘、囚禁。 比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 充满生气的样子。

8 ①标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么?从全文看，“囚绿"是怎么一回事?
合作学习，文本探究 　　①标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么?从全文看，“囚绿"是怎么一回事? 　 “囚绿”就是把绿色囚禁起来。 　 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”

9 合作学习，文本探究 ②作者在文中隐约交代了当时的写作背景，请找出有关背景的语句，探究一下作者的写作意图。
　②作者在文中隐约交代了当时的写作背景，请找出有关背景的语句，探究一下作者的写作意图。 　背景：“卢沟桥事件发生了”， “烽烟四逼中的旧都”。 　　写作意图： “绿”的精神与中华民族的精神是相通的，所以，文章借讴歌“绿”来赞扬中国人民坚贞不屈的民族气节。

10 合作学习，文本探究 寻绿 观绿 囚绿 放绿 怀绿 “绿” 是全文的描写的客观对象作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。
　　③本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。哪几段是写囚绿的？囚绿之前、之后又写了什么？ 寻绿 　1.从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。 　“绿” 　是全文的描写的客观对象作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。 　2.作者用浓墨抒写对常春藤的喜爱之情，为下一部分写“囚绿”作了充分的铺垫。 观绿 　3.作者着意描写他囚绿的固执和常春藤不甘被囚的执着，继续为下文张本蓄势。 囚绿 　4.点明文章写作的时代背景，突现文章的主题。 放绿 5.思念之情，含蓄地表达了惦念与牵挂。 怀绿

11 合作学习，文本探究 ④研读文章，赏析常春藤描写： 　　1.这株常春藤有着怎样的外形？ 　　2.作者把户外生长的枝条牵进屋内，它发生了怎样的变化？这说明了什么？ 　　3.窗外有什么使这株常春藤的细叶、卷须朝窗外生长？

12 1、这株常春藤有着怎样的外形？ 柔软的卷须 茂密的嫩叶 纤细的脉络， 嫩芽

13 2、作者把户外生长的枝条牵进屋内，它发生了怎样的变化？这说明了什么？
　2、作者把户外生长的枝条牵进屋内，它发生了怎样的变化？这说明了什么？ 　　“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。” 　　“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。” 柔弱 固执

14 　3、窗外有什么力量使这株常春藤的细叶、卷须朝窗外生长？
阳光 自由

15 为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望，“我”把绿色囚住。
合作学习，文本探究 ⑤作者为什么要囚绿? 后来为什么又放绿? 为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望，“我”把绿色囚住。 　　但是抗日战争爆发后“我”被青藤那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人（当然也包括作者本人），故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。

16 走进作者心灵深处 　①在作者心中,常春藤有何意义?从文中 哪些语句可见。 　②常春藤和作者有何关系?

17 合作学习，手法探究 关于象征手法 比喻 托物言志 暗示 象征 借物抒情 拟人 因物说理 作者借某些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这种写作手法，通常称为“象征的手法”。

18 合作学习，情感探究 “我” 托物言志，以小见大 蓬勃生长 象征生命、希望 常春藤 “尖端总朝着窗外的方向” 渴求民族解放，执着的爱国主义情怀
（绿友） “尖端总朝着窗外的方向” 渴求民族解放，执着的爱国主义情怀 向往光 明自由 “永远向着阳光” 民族气节 “永不屈服于黑暗” 坚贞不屈的抗敌精神 托物言志，以小见大

19 ⑥探究“绿”象征什么?探究“被囚的常春藤”的深刻含义。(注意日寇侵华的写作背景)?
合作学习，情感探究 ⑥探究“绿”象征什么?探究“被囚的常春藤”的深刻含义。(注意日寇侵华的写作背景)? 象征:　光明、自由与和平。 1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！ “绿”的意蕴 2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！ 3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！ 　　借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬坚贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。

20 课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如： ①文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。
延伸拓展，写作特点 课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如： ①文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。 ②借物抒情，托物寄意的象征手法。 ③善用拟人、比喻的修辞手法。 ④文字表达细腻、质朴等。

21 延伸拓展，写作特点 　　①物我互观，尽显性灵。作者只身独处， 选择了与绿枝条对话、沟通心灵的方式排遣寂寞，所处一室虽小，而精神天地甚宽；景物本无性灵，进入作者有情的视野，便活了起来，成为“我”的朋友。景物被赋予性灵，文章即生华彩。 　　②叙事有波澜。如果只写作者与绿枝条的心灵絮语而无甚变化，则流于平淡。奇妙的是文章写出了作者心情的起伏和绿枝条的命运变化，作者始而欣喜，继而魔念生长，囚禁绿枝条，最后放生。由寻绿、观绿、囚释放绿到怀绿，五个阶段较为分明，其间波澜起伏。 　　③含蓄蕴藉，深沉厚重。作者与绿枝条的命运有某些相似之处，同处一室，同被囚禁，体验到生的欢欣、生的艰辛；时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，这也应该是作者写作本文的直接原因，但这种心绪表现得非常隐蔽，文章之“巧”由此而来。

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23 “绿”给你什么深刻的人生启示？ 是生命，是希望，是安慰，是快乐。 蓬勃向上，充满生机。 永远向着阳光，永不屈服黑暗。

24 学以致用 试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特征。