受欢迎的课堂具有什么特征 课堂观察研究 问卷调查研究

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1 受欢迎的课堂具有什么特征 课堂观察研究 问卷调查研究

2 第一阶段：初步确定课程观察手册 文献参考 网络课程观察 课程实况观察

3 受欢迎的课堂具有什么特征 ——已有文献研究
受欢迎的课堂具有什么特征 ——已有文献研究 内容： 已有文献关于受欢迎的老师、课堂、教学方法等研究结果 已有文献课堂观察量表收集 已有文献关于高校评教指标的结构 目的： 为课题观察量表制定提供一部分结构 另一部分观察结果由下一阶段研究制定

4 网络公开课初步观察 ——大众的选择标准 目的：了解被大众喜欢的课堂具有哪些特征 对象： 方法与过程： 著名高校公开课 网络高点击率公开课
网络公开课初步观察 ——大众的选择标准 目的：了解被大众喜欢的课堂具有哪些特征 对象： 著名高校公开课 网络高点击率公开课 国家级精品课程观察 方法与过程： 收集并观看了50门课程，初步总结这些课程具有的特征

5 初步确定观察指标（一）： 突破传统和创新 研究型教学方法 不刻板遵从传统、和固有的教材、观念等，表现出对已有观念的质疑
使用了潮流用语、提及潮流事件 研究型教学方法 交流或叙述了自己做研究的激情，做研究动机、交流研究的乐趣等 交流或叙述了自己或别人为什么成为了研究者、作为研究者的历史 交流或叙述了以前或目前研究的领域 国际视野，讲述引用了国外的研究 允许并鼓励同学发表不同的见解

6 评分者一致性 项目 评分者一致性 不刻板遵从传统、和固有的教材、观念等，表现出对已有观念的质疑 0.275 使用了潮流用语、提及潮流事件
0.670** 交流或叙述了自己做研究的激情，做研究动机、交流研究的乐趣等 0.883** 交流或叙述了自己或别人为什么成为了研究者、作为研究者的历史 0.807** 交流或叙述了以前或目前研究的领域 0.377** 国际视野，讲述引用了国外的研究 允许并鼓励同学发表不同的见解 0.520**

7 因素分析： KMO and Bartlett's Test
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .811 Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square df 21 Sig. .000

8 Rotated Component Matrixa
旋转后因子荷载： 两个因素，累计解释度72.9 Rotated Component Matrixa Component 1 2 研究乐趣1 .962 .124 当前研究1 .911 .175 成研究者1 .878 .271 国际视野1 .768 .327 潮流用语1 .034 .755 质疑传统1 .246 .727 鼓励见解1 .353 .690

9 分量比较“好”与“对照组” 1=实验 2=对照 N Mean Std. Deviation Std. Error Mean
Group Statistics 1=实验 2=对照 N Mean Std. Deviation Std. Error Mean 挑战传统（Alpha=0.578） 1.00 9 8.5556 2.00 5 8.0000 研究型（Alpha=0.926） 4.2222 .8000 .80000 T检验是不显著的，但样本小，可看均值趋势 t=2.05， p=0.063

10 初步确定观察指标（二）： 自我表露 讲述了自己的故事 讲述了自己的身份背景 讲述了自己对一些事情私下里的想法、感受
讲述或提及自己的家庭 教师态度坦诚

11 评分者一致性 项目 相关系数 讲述了自己的故事 0.585** 讲述了自己的身份背景 0.850** 讲述了自己对一些事情私下里的想法、感受
0.519** 讲述或提及自己的家庭 教师态度坦诚 0.417*

12 因素分析： KMO and Bartlett's Test
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .605 Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square 42.096 df 6 Sig. .000

13 Rotated Component Matrixa
旋转后因子荷载： 两个因素，累计解释度84.815 Rotated Component Matrixa Component 1 2 自己家庭1 .938 .116 私下想法1 .882 .285 自我身份1 .118 .912 自己故事1 .266 .852

14 分量比较“好”与“对照组” Group Statistics 1=实验 2=对照 N Mean Std. Deviation
Std. Error Mean 深度暴露 1.00 9 4.3333 2.00 5 3.4000 一般暴露 1.5556 .55556 .4000 .89443 .40000 T检验是不显著的，但样本小，可看均值趋势

15 初步确定观察指标（三）： 倾听指标： 教师深度卷入水平 注意倾听学生 目光始终注视学生 对学生的言论鼓励赞许：点头、用“嗯”等
对学生的回答表示认同和鼓励 教师深度卷入水平 教师了解个别学生的私人情况 可以敏感地觉察到学生的注意力是否集中 对学生的知识点掌握有细致的觉察 教师答疑时对学生提问进行澄清 在学生小组讨论时，教师参与其中

16 评分者一致性 项目 教师了解个别学生的私人情况 注意倾听学生 目光始终注视学生 对学生的言论鼓励赞许：点头、用“嗯”等
相关系数 教师了解个别学生的私人情况 0.862 注意倾听学生 0.851 目光始终注视学生 0.538 对学生的言论鼓励赞许：点头、用“嗯”等 0.818 对学生的回答表示认同和鼓励 0.726 可以敏感地觉察到学生的注意力是否集中 0.737 对学生的知识点掌握有细致的觉察 0.696 教师答疑时对学生提问进行澄清 0.790 在学生小组讨论时，教师参与其中 0.803

17 因素分析： Bartlett's Test of Sphericity KMO and Bartlett's Test
Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy. .840 Bartlett's Test of Sphericity Approx. Chi-Square df 36 Sig. .000

18 Rotated Component Matrixa
旋转后因子荷载： 两个因素，累计解释度80.99 Rotated Component Matrixa Component 1 2 目光注视1 .927 .215 赞许点头1 .912 .278 注意倾听1 .875 .190 对回答认同1 .859 .347 学生注意力1 .779 .444 知识点把握觉察1 .732 .437 对提问澄清1 .197 .896 参与小组1 .261 .879 学生私人信息1 .387 .672

19 分量比较“好”与“对照组” t=2.563, p<.05 Group Statistics 1=实验 2=对照 N Mean
Std. Deviation Std. Error Mean 一般关注(Alpha=0.955) 1.00 9 2.00 5 深度关注（Alpha=0.837） 5.5556 1.0000 .77460 t=2.563, p<.05

20 效标关联：讲述行为量表 .377* .040 .606** .343 .063 讲述行为 .497** .005 30 .657**
深度关注 Pearson Correlation .497** 一般暴露 .377* Sig. (2-tailed) .005 .040 N 30 一般关注 .657** 挑战传统 .606** .000 深度暴露 .587** 研究型 .343 .001 .063