「亦師亦友的互動陪伴--導師功能與定位」

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1 「亦師亦友的互動陪伴--導師功能與定位」
National Taiwan Ocean University 國立臺灣海洋大學 100學年度第一學期全校導師座談會 「亦師亦友的互動陪伴--導師功能與定位」 學生諮輔之性質、方向與功能 學生事務處 諮商輔導組 報告人: 黃之暘 2011/11/07

2 學生適應校園環境的主要問題 1. 學習與課業 2. 生涯規劃 3. 兩性--探索、建立、維護與發展 4. 人際關係(親情及同儕)--維護
「亦師亦友的互動陪伴--導師功能與定位」 學生諮輔之性質、方向與功能 學生適應校園環境的主要問題 1. 學習與課業 2. 生涯規劃 3. 兩性--探索、建立、維護與發展 4. 人際關係(親情及同儕)--維護 發展與建構 5. 情緒困擾(負面情緒) 6. 價值觀建立與轉變 7. 社會化與違規行為

3 本校100學年度第1學期迄今個別諮商主題與比例 「亦師亦友的互動陪伴--導師功能與定位」 學生諮輔之性質、方向與功能 議題 自我探索
家庭困擾 人際關係 感情困擾 課業學習 生涯發展 精神情緒 性別議題 其他 總計 6 3 15 10 16 14 2 76 百分比(%) 7.9 4.0 19.7 13.2 21.1 18.4 2.6 100 排序 7 4 9 1 8 資料來源: 學務處諮商輔導組(至10/18為止)

4 舊的環境、舊的學生與舊的老師 新的環境、新的學生與舊的老師 環境不同(學習與就業市場) 價值觀不同(家庭、同儕與夥伴)
「亦師亦友的互動陪伴--導師功能與定位」 學生諮輔之性質、方向與功能 舊的環境、舊的學生與舊的老師 新的環境、新的學生與舊的老師 環境不同(學習與就業市場) 價值觀不同(家庭、同儕與夥伴) 觀念與態度不同(人、事、物) 4. 生涯規劃不同 5. 持續轉變的師生關係

5 導師所扮演的角色 國小以前--類父母 國中以前--褓姆 高中以前--規勸者與管教者 4. 大學以後--同行者與夥伴
「亦師亦友的互動陪伴--導師功能與定位」 學生諮輔之性質、方向與功能 導師所扮演的角色 國小以前--類父母 國中以前--褓姆 高中以前--規勸者與管教者 4. 大學以後--同行者與夥伴

6 導師的意義 「引導」--生活經驗分享 「教導」--基礎學門與專業領域 「輔導」--探索自我與問題排除
「亦師亦友的互動陪伴--導師功能與定位」 學生諮輔之性質、方向與功能 導師的意義 「引導」--生活經驗分享 「教導」--基礎學門與專業領域 「輔導」--探索自我與問題排除

7 導師的角色與定位 大學的導師是…… 異鄉遊子的父母 人生的領航員 探求知識的模範 亦師亦友的輔導者 危機處理的先鋒 衝突的協調者
「亦師亦友的互動陪伴--導師功能與定位」 學生諮輔之性質、方向與功能 導師的角色與定位 大學的導師是…… 異鄉遊子的父母 人生的領航員 探求知識的模範 亦師亦友的輔導者 危機處理的先鋒 衝突的協調者 教育政策的施行者 民主素養的啟蒙者 人際關係的建構者 學生的諮商顧問 --摘自問津與渡口

8 學校輔導工作的三個層級 學生事務處 生活輔導組 住宿輔導組 課外活動指導組 衛生保健組 軍訓室 諮商輔導組
「亦師亦友的互動陪伴--導師功能與定位」 學生諮輔之性質、方向與功能 學校輔導工作的三個層級 初級預防--協助適應與提升自我認識能力 次級預防--行為輔導、矯治、追蹤並預防惡化 三級預防--結合社區醫療與輔導資源，轉介與危機處理 學生事務處 生活輔導組 住宿輔導組 課外活動指導組 衛生保健組 軍訓室 諮商輔導組

9 導師可對應的輔導層級 導師 同儕 社群 親人 1. 初級預防--藉由教學與關懷，協助學生適應並發展自我
「亦師亦友的互動陪伴--導師功能與定位」 學生諮輔之性質、方向與功能 導師可對應的輔導層級 1. 初級預防--藉由教學與關懷，協助學生適應並發展自我 2. 次級預防--定期了解、個別關懷與協商追蹤 3. 三級預防--危機處理與資源連結 導師 同儕 社群 親人

10 大學系所導師在輔導工作中之扮演角色 生活與課業的關懷者 個人問題發掘者 輔導資源的轉介者 生涯規劃與經驗諮詢者 觸動 感動 行動 互動
「亦師亦友的互動陪伴--導師功能與定位」 學生諮輔之性質、方向與功能 大學系所導師在輔導工作中之扮演角色 生活與課業的關懷者 個人問題發掘者 輔導資源的轉介者 生涯規劃與經驗諮詢者 觸動 感動 行動 互動

11 導師的業務與功能 專業課程與科目的教授外…… 校園生活資訊傳遞 導生互動與分享 班級輔導與經營 品德教育 經驗分享與生涯規劃建議
「亦師亦友的互動陪伴--導師功能與定位」 學生諮輔之性質、方向與功能 導師的業務與功能 專業課程與科目的教授外…… 校園生活資訊傳遞 導生互動與分享 班級輔導與經營 品德教育 經驗分享與生涯規劃建議

12 描述學生行為的幾個向度：BASIC ID 模式Lazarus
「亦師亦友的互動陪伴--導師功能與定位」 學生諮輔之性質、方向與功能 描述學生行為的幾個向度：BASIC ID 模式Lazarus 是否試著察覺或關心學生的狀態? 1. 行為（Behavior）--是否有異常行為 2. 情緒（Affect）--心情好嗎? 3. 感覺（Sensation）--分享人際間的感覺 4. 想像（Imagery）--然後……或許……接下來…… 5. 認知（Cognition）--支持與認同? 6. 人際關係（Interpersonal relationship） 7. 藥物、生理（Drug）

13 導師可運用的互動形式(依對個人強度由弱至強)
「亦師亦友的互動陪伴--導師功能與定位」 學生諮輔之性質、方向與功能 導師可運用的互動形式(依對個人強度由弱至強) 1. 班級或團體活動 2. 導師晤談或聚餐 3. 個別諮詢 4. 轉介

14 學務處諮商輔導組主辦活動或提供協助 學生諮商輔導 2. 導師與班級經營 3. 專業諮詢與支援 4. 身心障礙學生輔導 a. 個別諮商
「亦師亦友的互動陪伴--導師功能與定位」 學生諮輔之性質、方向與功能 學務處諮商輔導組主辦活動或提供協助 學生諮商輔導 a. 個別諮商 b. 團體/工作坊 c. 志工培訓業務 d. 主題輔導活動 e. 班級輔導 f. 導師諮詢 g. 特色主題 h. 新生學習促進活動 2. 導師與班級經營 3. 專業諮詢與支援 4. 身心障礙學生輔導