教師在職進修之網路學習系統發展與成效探討

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1 教師在職進修之網路學習系統發展與成效探討
陳 明 溥 國立臺灣師範大學 資訊教育學系

2 一.遠距學習之發展(USA)

3 1-1. 1997-1998 PEQIS Survey Course Offerings: 54,470 distance courses
1,230 degree programs 340 certificate programs Technologies: Internet-based 2-way interactive video Pre-recorded video Tuition & Fees: comparable Changes since 1995: 33%  44% Higher Ed. Internet-based 22%  60%

4 1-2. Learning Anytime & Anywhere
1. Distance Learning and the Higher Education Act: Making College Easier and More Affordable to Attend - 1998, $30 million grant 2. 7th Annual State of American Education Address “Setting New Expectations”, Secretary Richard W. Riley Feb. 22, 2000 E-learning

5 二.SPED網路教學之發展背景 因應實習教師修習特殊教育三學分之需求 需 求： 預估 1500人
需 求： 預估 1500人 發展期限： 88/12~89/2, 89/3~5 授課 主要任務： Web-based平台開發(ASP) 線上教材設計與發展(包括多媒體教材) 網路教學(包括面授) 主要困難： 時間、人力、經費

6 三.SPED網路教學系統平台 NT-based, Active Server Pages + SQL 主要功能： 課程、班級資訊呈現與管理
線上教材呈現、互動、練習、回饋… 作業繳交、批示、筆記… 學習互動機制: 同步、非同步之討論 學習狀況統計

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9 四. SPED 教材設計 採 Gagn’e之 9 Events方式設計學習活動，促進學習者之自學成效 。

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12 五.SPED 網路教學方式 50人一班，由一位老師帶領，並由一位助教協助 教師角色： 學生角色： 主動參與的學習者 安排及帶領學習活動
透過討論區導引學生討論及學習特教知能 評量階段性作業及學習成果 解答學生疑問 學生角色： 主動參與的學習者

13 六.SPED 網路教學專案管理 預算： 1/3 系統 - 1/3 授課 - 1/3 後勤 進度： 1/2 平台 + 教材 - 1/2 授課
預算： 1/3 系統 - 1/3 授課 - 1/3 後勤 進度： 1/2 平台 + 教材 /2 授課 品質： 教學內涵 ½ 教材設計 – ½ 教學活動設計 系統功能 ½ 系統設計 – ½ 系統維護

14 七. SPED 網路教學研究 探討 修課方式 ( 遠距 vs. 傳統 ) 及 班級屬性 ( 寒假、週末、遠距 ) 對特教導論學習成效之影響。

15 7-1 研究對象 1428人報名，經抽籤後按志願順序分派至各班。 網路教學：10班 500人，25人(5%)中輟
傳統教學：275人，4人(1.45%)中輟 寒假班：3班150人，1人(0.66%)中輟 週末班：3班125人，3人(2.4%)中輟

16 7-2 研究結果 - 學習成效 1 傳統教學之學習成效顯著高於網路遠距學習 F (1,744) = 15.993, p < .001
整體而言，修習傳統課程之學習成效較佳，而且標準差也比較小穩定性較高。

17 7-2 研究結果 - 學習成效 2 班級屬性(寒假、週末、遠距)對學習成就之影響達顯著水準
F(2, 743) = , p < .001 寒假密集課程之學習成效顯著高於網路遠距學習及週末課程

18 7-3 學習時間與學習成效之關係 學習者上網學習時間與學習成效間有顯著之正相關 (r = .236，p < .001)
7-3 學習時間與學習成效之關係 學習者上網學習時間與學習成效間有顯著之正相關 (r = .236，p < .001) 回歸分析得知線性關係為： Y遠距學習之學習成就 = X上網學習之時數

19 7-4 學習態度問卷分析( Alpha=.79)

20 7-4 學習態度問卷分析 2 性別、網際網路技能(生手vs.熟練)、及班別： 性別 網際網路技能上：
7-4 學習態度問卷分析 2 性別、網際網路技能(生手vs.熟練)、及班別： 性別 男生對系統功能之滿意程度顯著高於女生(3.88 vs.3.49) 男生對教學支援之滿意程度顯著高於女生(3.81 vs. 3.59) 網際網路技能上： 生手與熟練者之間對各方面之態度上則無顯著差異 任課教師之教學活動與教學管理仍是影響網路化遠距學習成效之重要因素。

21 7-5 結論 整體而言，網路學習之成效與傳統教學相近 ; 網路學習提供不受時、空因素影響之便利學習管道 ；
7-5 結論 整體而言，網路學習之成效與傳統教學相近 ; 網路學習提供不受時、空因素影響之便利學習管道 ； 網路遠距學習仰賴學習者主動的參與，因此，任課教師如何安排教學活動與教學管理是影響網路化學習的重要課題之一。

22 The End