英語領域 創意多元評量設計 設計者：長億高中 郭淑華.

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1 英語領域 創意多元評量設計 設計者：長億高中 郭淑華

2 一、評量設計理念： （一）在大班級教學情境下，為了讓 老師的教學更有果效，勢必要 有合適的評量方式，以提供學 生充分又有效的練習，並加強
聽、說、讀、寫的能力。

3 （二）為了擺脫以往單調而呆板的紙 筆測驗，利用「洞洞樂」來複 習每一階段的課程，讓學生透 過活動複習所學課程，期可收 事半功倍之效。

4 （三）學生透過活動反覆練習得 到成就感，並藉此提高學 習興趣，俾能自發性地學 習。

5 （四）藉由活動培養學生英語溝 通能力，並能運用於實際 情境中。

6 二、評量目標： （一）能認識並正確唸出本課單字。 （二）能了解現在進行式的變化。 （三）會使用現在進行式描述人們正 在進行的活動。
（四）會詢問也會回答人們正在進行 的活動。

7 三、評量範圍： 康軒版第一冊第六課

8 四、評量方式： （一）單字拼讀（語言智慧） （二）看圖造句（語言、空間智慧） （三）口語練習（語言智慧） （四）畫圖（空間智慧）
（五）比手畫腳（肢體--動作智慧）

9 五、多元評量方式運用： （一）教師在課前先準備好題目紙 （如附件一）分別放入「洞洞 樂」內，再以壁報紙將洞口封 住，並在上面編號。
（二）評量前先將全班學生分成六組 （5-6人一組）。

10 （三）抽籤決定各組及組員參與比賽 順序。 （四）各組參賽者先選號碼、再搓破 洞洞、取出題目紙，依指示完 成任務或回答問題。

11 （五）在十秒內回答正確答案者得三 分，超過十秒或第二次才答對 者得二分。若需向其他組員求 救，求救時間三十秒，回答正 確方可得一分。

12 （六）若抽到「比手畫腳」類的題 目，組員必須做出該動作讓其 他組員猜出答案。給分方式同 上（在十秒內回答正確答案者 得三分，超過十秒或第二次才 答對者得二分）。

13 （七）各組依序以同樣方式進行競 賽。 （八）最後結算成績，宣佈獲勝組 別，並給予適當的獎勵。

14 （九）若無法找到「洞洞樂」，本活 動亦可以電腦投影片方式進 行，有了視覺效果，更可增進 全體同學的參與感。

15 六、補救教學應用： （一）此活動亦可以在各組內分別進 行，成為補救教學的輔助資 源。 （二）此時教師就得先準備六組「洞
洞樂」教具，由各組組長負責 進行評量，教師在各組間觀察 是否須從旁協助或指導同學。

16 （三）此評量方式適用於每一課的複 習評量或段考前的複習評量。 教師可隨時調整評量的題目內 容或給分方式。

17 附件一：動動腦洞洞樂 Answer the question. Draw a picture. Spell the word. Mimes

18 What are they doing? 圖片來源：康軒課本第一冊

19 I am crying.

20 Spell 飛盤.

21 I am roller-skating.

22 Spell 訓練.

23 I am dancing.

24 Is he dancing? 圖片來源：康軒課本第一冊

25 The girl is reading.

26 Are they reading? 圖片來源：康軒課本第一冊

27 The dog is jumping.

28 Spell 禮物.

29 I am playing frisbee.

30 I am playing basketball.

31 Spell 準備.

32 The boy is holding a ball.

33 What are they doing? 圖片來源：康軒課本第一冊

34 The man is singing.

35 I am swimming.

36 What is he doing? 圖片來源：康軒課本第一冊

37 Spell 油漆；繪畫.