新高中通識教育科教案設計分享會沙田循道衛理中學許文忠老師 2019/4/25.

新高中通識教育科教案設計分享會沙田循道衛理中學許文忠老師 2019/4/25

多角度的客觀分析是否客觀？ 2019/4/25

客觀因為多角度，不偏頗於單一角度，所以相對客觀 2019/4/25

但不是評論因為只是敘述不同角度的分析，並沒有個人對問題的論斷。 2019/4/25

就像醫生診症「敍述」是講述病徵「議論」是論斷病理
就像醫生診症「敍述」是講述病徵「議論」是論斷病理 2019/4/25

就如對同一個病症，好幾個醫生各有不同的看法
但其中一個斷言：這是絕症，就需要有個人的論斷。 2019/4/25

只有「敍述」是不夠的，因為教科書都齊全了，教師除了傳遞資訊外，更要負起的「議論」的責任。

教師的魅力，在於對時事的「論斷」，而不在於「敍述」。

但這仍然只是客觀的論斷，並非主觀的判斷，主觀的判斷是「有我」的境界。
但這仍然只是客觀的論斷，並非主觀的判斷，主觀的判斷是「有我」的境界。 2019/4/25

甚麽叫「有我」的境界呢？就是價值判斷 2019/4/25

甚麼叫價值判斷？就是對真善美、「大是大非」的執着。 2019/4/25

作為通識科教師我們除了要「敍述」客觀外，也要有中肯的「論斷」，更要有主觀的判斷。 2019/4/25

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