綜合活動學習領域 課程綱要微調閱讀分享 組員：黃筠婷‧官瑞華 江祝慧‧黃姿惠.

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1 綜合活動學習領域 課程綱要微調閱讀分享 組員：黃筠婷‧官瑞華 江祝慧‧黃姿惠

2 一﹑綜合微調的目的是什麼﹖ 培養學生具備生活實踐的能力。（達成課程總目標）
綜合活動學習領域的範圍包含各項能夠引導學習者進行體驗、省思與實踐，並能驗證與應用所知的活動，包括符合綜合活動理念之輔導活動、童軍活動、家政活動、團體活動、服務學習活動，以及需要跨越學習領域聯絡合作的學習活動。

3 二﹑100年課綱微調的重點 1.採納現場老師的意見，已儘量避免本領域與低年級生活課程、健體領域部份重疊，造成老師上課困擾。
2.為落實上述理念，本學習領域之內涵架構增列四大主題軸為自我發展、生活經營、社會參與、保護自我與環境與十二項核心素養。 3.為使課程目標更為清晰，並呼應總目標與四大主題軸，故修改課程目標，並將條列式說明改成段落式文字說明。

4 綜合活動學習領域之內涵架構 四大 主題軸 自我發展 生活經營 社會參與 保護自我與環境 十二項核心 素養 自我探索 生活管理 人際互動
課程總目標：培養學生具備生活實踐的能力 四大 主題軸 自我發展 生活經營 社會參與 保護自我與環境 十二項核心 素養 自我探索 生活管理 人際互動 危機辨識與處理 自我管理 生活適應與創新 社會關懷與服務 戶外生活 尊重生命 資源運用與開發 尊重多元文化 環境保護

5 三、綜合領域課綱微調重點提示 基本理念： 比以前增加 　1.內涵架構 2.生活實踐的能力 3.多了十二項核心素養 4.認識自我改成自我發展

6 三、綜合領域課綱微調重點提示 課程目標 1.將12項核心素養納入四主題軸內說明 2.並說明教學的要領：體驗、省思、實 踐、多元、從容
3.十項指內容融入十二項核心素養 p.s.指定內涵」是綜合活動學習領域的最低要求 (1)自治活動 (2)生命教育活動 (3)社會服務活動 (4)危機辨識與處理活動 (5)野外休閒與探索活動 (6)自我探索與了解活動 (7)人際關係與溝通活動 (8)環境教育活動 (9)兩性的關係與互動 (10)家庭生活活動

7 三、綜合領域課綱微調重點提示 分段能力指標 1. 「a」代表主題軸的編號（四大主題軸） 2. 「b」代表學習階段的編號
第一學習階段為小學一二年級、 第二學習階段為小學三四年級、 第三學習階段為小學五六年級、 第四學習階段為國中一二三年級， 所以b的編號也是由1~4號。 3. 「c」代表能力指標的流水編號。 例如，1-1-1 探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受。

8 (四〉綜合活動領域分段能力指標與12項核心素養關係
第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段 第四學習階段 自我發展 自我探索 1-1-1探索並分享對自己以及與自己相關人事物的感受。 1-1-2區辨自己在班級與家庭中的行為表現。 1-2-1欣賞並展現自己的長處，省思並接納自己。 1-2-2參與各式各類的活動，探索自己的興趣與專長。 1-3-1欣賞並接納他人。 1-3-2參與各項活動，探索並表現自己在團體中的角色。 1-4-1探索自我發展的過程，並分享個人的經驗與感受。 1-4-2展現自己的興趣與專長並探索自己可能的發展方向 自我管理 1-1-3體會自己份內該做的事，並身體力行。 1-2-3辨識與他人相處時自己的情緒。 1-3-3探究自我學習的方法，並發展自己的興趣與專長。 1-3-4覺察自己的壓力來源與狀態，並能正向思考 1-4-3掌握資訊，自己界定學習目標、制訂學習計畫並執行。 1-4-4適當運用調適策略面對壓力處理情緒 尊重生命 1-1-4體會、分享生命降臨與成長的感受。 1-2-4觀察自然界的生命現象與人的關係。 1-3-5覺察生命的變化與發展歷程。 1-4-5體會生命的價值，珍惜自己與他人生命並協助他人

9 綜合活動領域分段能力指標與12項核心素養關係
第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段 第四學習階段 生活經營 生活管理 2-1-1經常保持個人的整潔，並維護班級與學校共同的秩序與整潔。 2-2-1實踐個人生活所需的技能，提升生活樂趣。 2-2-2覺察不同性別者在生活事務的異同，並欣賞其差異。 2-3-1規劃個人運用時間、金錢，所需的策略與行動。 2-4-1妥善計劃與執行個人生活中重要事務。 2-4-2探討人際交往與未來家庭、婚姻的關係。 生活適應與創新 2-1-2分享學前與入學後生活上的異同與想法。 2-2-3參與家庭事務，分享與家人休閒互動的經驗和感受。 2-3-2分享自己適應新環境的策略。 2-4-3規劃合宜的休閒活動，並運用創意豐富生活。 2-4-4面臨逆境能樂觀積極的解決問題。 2-4-5覺察自己與家人溝通的方式，增進經營家庭生活能力。 資源運用與開發 2-1-3覺察社區機構與資源及其與日常生活的關係。 2-2-4樂於嘗試使用社區機構與資源。 2-3-4熟悉各種社會資源與支援系統，並分享如何運用資源幫助自己與他人。 2-4-6有效蒐集、分析各項資源，加以整合並充分運用。 2-4-7充分蒐集運用或開發各項資源，做出判斷與決定。

10 綜合活動領域分段能力指標與12項核心素養關係
第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段 第四學習階段 社會參與 人際互動 3-1-1分享自己在團體中與他人相處的經驗。 3-1-2體會團隊合作的意義，並能關懷團隊的成員。 3-2-1參加團體活動，並能適切表達自我、與人溝通。 3-2-2參與各類自治活動，並養成自律、遵守紀律與負責的態度。 3-3-1以合宜的態度與人相處，並能有效的處理人際互動的問題。3-3-2覺察不同性別者的互動方式，展現合宜的行為。 3-4-1參與各項團體活動，與他人有效溝通與合作，並負責完成分內工作。 3-4-2體會參與團體活動的歷程，並嘗試改善團體活動。 社會關懷與服務 3-1-3分享參與班級服務的經驗，主動幫助他人。 3-2-3 參與學校或社區服務活動，並分享服務心得。 3-3-3尊重與關懷不同的族群。 3-3-4體會參與社會服務的意義。 3-4-3關懷世人與照顧弱勢團體，以強化服務情懷。 尊重生命 3-1-4欣賞身邊不同文化背景的人。 3-2-4參與社區各種文化活動，體會文化與生活的關係。 3-3-5尊重與關懷不同的文化，並分享在多元文化中彼此相處的方式。 3-4-4探索世界各地的生活方式，展現自己對國際文化的理解與學習。 3-4-5分享在多元社會中生活所應具備的能力。

11 四、綜合活動領域分段能力指標與12項核心素養關係
第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段 第四學習階段 保護 自我與環境 危機辨識與處理 4-1-1辨識遊戲或活動中隱藏的危機，並能適切預防。 4-1-2發現各種危險情境，並探索保護自己的方法。 4-2-1探討生活中潛藏的危機，並提出減低或避免危險的方法。 4-3-1探討周遭環境或人為的潛藏危機，運用各項資源或策略化解危險。 4-4-1察覺人為或自然環境的危險情境，評估並運用最佳處理策略，以保護自己或他人。 戶外生活 4-1-3樂於參加班級、家庭的戶外活動。 4-2-2運用簡易的知能參與戶外活動，體驗自然。 4-3-2參與計畫並從事戶外活動，從體驗中尊重自然及人文環境。 4-4-2透過領導或溝通，規劃並執行合宜的戶外活動。 4-4-3具備野外生活技能，提升野外生存能力，並與環境作合宜的互動。 環境保護 4-1-4體會環境保護與自己的關係，並主動實踐。 4-2-3辨別各種環境保護及改善的活動方式，選擇適合的項目落實於生活中。 4-3-3覺察環境的改變與破壞可能帶來的危險，並珍惜生態環境與資源。 4-4-4分析各種社會現象與個人行為之關係，擬定並執行保護與改善環境之策略及行動。 4-4-5參與保護或改善環境的行動，分享推動環境永續發展的感受。

12 新舊能力指標數比較 +18 比較 2 4 3 6 5 +3 7 +6 +5 +4 11 15 13 17 12 22 +2 +10 舊 新
第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段 第四學習階段 比較 舊 新 第一主題軸 2 4 3 6 5 +3 第二主題軸 7 +6 第三主題軸 +5 第四主題軸 +4 新舊比較 11 15 13 17 12 22 +18 增加 +2 +10 新69 舊51

13 四、重點回顧 課綱微調而非重新擬定 課程總目標：培養學生具備生活實踐的能力 內涵：四主題軸+12項核心素養 著重情意培養
能力指標增加18條，共有69條，用意在於回應現場教師的建議與時代的需求趨勢

14 感謝聆聽 敬請指教