桃園縣101學年度第2次國高中教育發展會議 精進計畫實務--校長篇 國教輔導團國中組副總召 高鴻怡 102年2月4日.

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1 桃園縣101學年度第2次國高中教育發展會議 精進計畫實務--校長篇 國教輔導團國中組副總召 高鴻怡 102年2月4日

2 報告大綱 壹、課程教學願景與發展歷程 貳、重點策略與行動方案 一、提升國中教學品質主打方案 國中校長的著力點 二、國教輔導團的創新發想
2019/4/29 2

3 本縣102年精進計畫經費運用 項 目 教育部補助 縣市自籌 總 計 專業成長活動 4,854,000 2,186,000 7,040,000
項 目 教育部補助 縣市自籌 總 計 專業成長活動 4,854,000 2,186,000 7,040,000 輔導團運作 3,240,000 1,450,000 4,690,000 課程推動人員代理代課費 7,486,000 獎勵金 400,000 合 計 15,980,000 3,636,000 19,616,000 補助款比率 69％

4 起心動念 1. 每年精進計畫漂亮的脈絡架構， 輔導員們是否「有感」？ 2. 執行者的意念與所宣示的有所連結？ (效益可達教學現場？)
3. 議題愈來愈多，哪些議題值得集中火力？ 4. 如何轉化成「對我有用的」知識， 讓全縣所有老師「有感」？

5 發展藍圖—課程與教學願景 聚焦 有感 普遍 深耕

6 發展藍圖—歷程

7 方案的架構與執行—橫軸 行動方案 評估檢核 專業增能/示例研發 有效教學、多元評量、補救教學優良示例
視導人員專業知能→ 領域會議及課發會運作模式 專長授課→ 非專長授課教師完訓比例達70% 補救教學檢測→ 各校檢測人數、實際開班數 國中五堂課18小時增能培訓→ 教學與評量方法改變 適性輔導→ 免試入學超額比序平順進行 活化教學優良示例獎→ 成果發表會 線上學習網路平台→ 師生點閱使用率

8 方案的架構與執行—縱軸 基礎性 工作 開創性 計畫 其他必辦事項 依教育部規定辦理之各項增能活動或檢核機制：
教學正常化、專長授課、增能培訓、社群運作、多元評量、補救教學、適性輔導 為達成「適、有、多、補」，促進教師展能所規劃 之特色活動。 教學評量優良示例研發、流通分享；成效評估檢核 聚焦 有感 普遍 深耕

9 基礎性工作 行動方案 專業增能/示例研發 評估檢核 教學正常化 行動方案 專業增能/示例研發 評估檢核 專長授課
學校課程教學領導人員實踐知能 校長、教務主任、教學組長十二年國教專業成長研習 課程與教學領導研習每學年4小時以上 學校課程審查與督導 ── 1.教學正常化全面訪視 2.校本課程發展、領域會 議及課發會運作模式 視導人員專業知能 融入課程計畫備查與督導計畫 行動方案 專業增能/示例研發 評估檢核 專長授課 改善各校師資結構 ── 運用「中小學教師員額系統」管控教師專長授課比例達90% 提升非專長授課教師關鍵能力 第二專長、綜合、生活、健體、藝文、國小英語、自然、社會 非專長授課教師完訓比例達70% 提升教師分科統整領域教學能力 國中社會、自然

10 基礎性工作 行動方案 專業增能/示例研發 評估檢核 增能培訓 行動方案 專業增能/示例研發 評估檢核 社群運作
國中「十二年國教教學專業能力研習」五堂課 各領域K12數位研習統一線上課程/有效教學、多元評量、補救教學優良示例 教師教學與評量方法創新改變 種子教師轉授各校各領域「引言人」，返校導覽線上課程，及帶領實作研討/有效教學、多元評量、補救教學優良示例 行動方案 專業增能/示例研發 評估檢核 社群運作 各校教師專業學習社群補助 形塑學習型組織，自發、互動、共生的教師文化/有效教學、多元評量、補救教學優良示例 各校教師學習社群之質與量 領域教學研究會以學習社群模式運作 教學演示與觀課/有效教學、多元評量、補救教學優良示例 每校至少一領域試辦

11 基礎性工作 行動方案 專業增能/示例研發 評估檢核 多元評量 行動方案 專業增能/示例研發 評估檢核 補 救 教 學
多元評量案例開發、優良命題甄選 輔導小組帶領領域研發/多元評量優良示例 各校實施多元評量質與量 國中學生學習成就評量標準 實作程序宣導會/試辦學校研發推廣 參加試辦學校與科目之數量、研發試題品質 行動方案 專業增能/示例研發 評估檢核 補 救 教 學 基本學習內容宣導 補救教學理念與相關政策宣導 8小時研習完訓達成率、需要補救教學之學生數減少 教師增能研習(現職、非現職、大專生) 種子教師轉授各校各領域「引言人」，返校導覽線上課程，帶領研討 補救教學教材研發與推廣 研發實作/部版試題、教材及縣內研發成果使用推廣 部版教材連結選用情況、本縣自行研發教材之質與量 篩選及成效追蹤測驗 ── 各校檢測人數、實際開班數 補救教學學習資源平台 師生點閱使用率

12 基礎性工作 行動方案 專業增能/示例研發 評估檢核 適性輔導 生涯發展教育課程 辦理研習增進教師輔導知能，進行生涯輔導
國中生能進行適性的升學與進路選擇，免試入學超額比序平順進行 國中生涯發展教育 協助完成生涯輔導手冊 國中生生涯發展進路宣導 辦理相關活動，協助生涯試探，了解自己興趣性向 教育人員、家長適性輔導講座 辦理講座、說明會理念認知強化 善用輔諮中心資源 提供輔導諮詢機制（三級） 教育人員適性輔導及差異化教學能力 研討會、工作坊、研習 多元化創意課程研發 創造力教育活動

13 開創性計畫 行動方案 專業增能/示例研發 評估檢核 適 、有 、多 、補 教師專業發展學習地圖 教師職涯進階系統化研習
研習電子護照、紀錄分析雷達圖 教學領導教師培訓(1) 校長、教務主任、教學組長/校內同儕視導、教學領導 領域會議及課發會運作模式、教師專業成長活動質與量、教學方法創新改變 學校行政專業發展學苑 擴展校長教育視野，活化教育領導作為 教學領導教師培訓(2) 輔導員、初任教師之輔導教師、各校標竿老師/教學演示與觀課 成果發表會：社群分享教學領導、同儕互助心得 活化教學優良示例獎 各校教學演示與觀課(關注教→學) /有效教學、多元評量、補救教學優良示例 成果發表會：獲獎教師教學演示，並上傳本縣MOD 輔導小組教學研究學習社群 輔導團員帶領非團員，研討主題如：科普閱讀(自)、差異化教學(英)、偕同學習(國)、PISA情境式數學(數) 社群運作情況，有效教學、多元評量、補救教學優良示例研發之質與量

14 開創性計畫 行動方案 專業增能/示例研發 評估檢核 適 、有 、多 、補 社群領導人工作坊
工作坊伙伴經歷如同社群般的學習歷程，擁有社群發展與行動的實踐知能 各校教師學習社群之質與量 輔導小組分區到校服務 單一窗口符應學校需求，建立到校服務後續追蹤輔導機制 到校服務紀錄單、各校回饋意見 趴辣客 快速蒐集有效教學、多元評量、補救教學優良示例 有效教學、多元評量、補救教學優良示例研發之質與量 學習檢測數據分析研究 TASA及補救教學診斷評量等檢測具體數據分析與教學改進策略  檢測成績進步 線上學習網路平台 整合本縣所有網路教學與學習資源網站(如附圖) 師生點閱使用率

15 其他必辦事項 計畫項目 行動方案 內容特色 英語教育 海洋教育 書法教學 品德教育 提升英語文教學成效─有效教學增能研習
課綱詮釋、影片教學、教室觀察、多元評量 海洋教育 教材設計及融入式教學增能研習、種子教師工作坊、學習社群、海洋教育資源中心數位化營運 山海差異之在地課程、海洋生態踏查、體驗學習活動、海洋山林文化藝術巡迴展 書法教學 國語文教師書法增能培訓、融入教學課程研發、教案示例徵選 欣賞、筆法結構指導、習寫、融入課程 品德教育 心三美運動宣傳海報影片製作、心三美班級遴選表揚 以「問安、感謝、做好事」為核心，營造愛與祥和社會

16 其他必辦事項 計畫項目 行動方案 內容特色 生命教育 防災教育 媒體素養教育 親師合作
種子教師與行政團隊之品德教育專業知能研習及教學觀摩、「生命教育融入各學習領域」教學觀摩、教材與教學方案比賽 議題融入、推廣價值及可行性、創新表現 防災教育 教師培訓研習、教育部防災教育教材落實融入教學、教學觀摩、教案示例 由環境教育輔導小組統籌規劃 媒體素養教育 媒體素養種子教師實體及線上研習、教材教案競賽、觀摩與推廣 創意影音競賽、桃園影展 親師合作 「教育學堂」--專業論壇、家長讀書會、分區教育座談、系列講座 家長參與教育討論，促進親師合作；建立家長終身學習體系，落實家庭教育功能

17 教育部提升國民中學教學品質 七項策進作為 增進教師有效教學、多元評量、補救教學 等專業知能 2. 普及教師專業學習社群
3. 進行典範教學之轉移(優良教學示例) 4. 落實閱讀教學策略(晨讀取代考試) 5. 辦理分組合作學習計畫 6. 試辦課中補救教學計畫 7. 擴大學習成就評量標準試辦計畫(段考命題)

18 本縣主打方案與部定策進作為的對應 有多補專業知能 典範教學轉移 補救教學計畫 分組合作學習 活化教學優良示例獎 五堂課18小時研習
教學領導教師培訓 線上學習網路平台

19 本縣國教輔導團的創新與發想 有多補專業知能 普及教師學習社群 補救教學計畫 典範教學轉移 趴辣客教學評量示例 輔導團教學研究社群
輔導團分區到校服務 基本學習內容專案

20 補救教學與五堂課18小時增能培訓 種子教師轉授各校各領域「引言人」，返校 導覽線上課程，及帶領實作研討。
增進教師有多補知能 種子教師轉授各校各領域「引言人」，返校 導覽線上課程，及帶領實作研討。 透過校內領域社群，產出有效教學、多元評 量、補救教學優良示例。 透過精進計畫相關研習及本縣教育發展會議， 預先取得校長與教務主任認同，親自監控轉 授課程內容與品質。 全國教師在職進修網記錄，確保完訓達成率。

21 增能培訓研習本縣規劃 2 4 一 、 補 救 教 學 102 年 月 至 6 達 標 70% 補救教學概論 低成就學生心理特質與輔導
課程 時數 課程形式 進度 備註 一 、 補 救 教 學 補救教學概論 2 光碟(線上) 102 年 月 至 6 達 標 70% 全員必修 低成就學生心理特質與輔導 補救教學教材教法 4 實體課程 國英數必選 補救教學班級經營 非國英數 必選 低成就學生學習診斷與評量

22 增能培訓研習本縣規劃 1 5 3 6 課程 時數 課程形式 進度 二 、 五 堂 課 18 小 時 十二年國教理念與實施策略 實體課程
課程 時數 課程形式 進度 二 、 五 堂 課 18 小 時 十二年國教理念與實施策略 1 實體課程 已完成 有效教學 5 體驗、講述、討論2、實作2、報告分享1 102年4~6月教育部完成 課程光碟與示例 本縣研習暑假啟動，102年底達標70% 差異化教學 3 講述、討論 多元評量 6 講述2、討論實作2、報告分享2 適性輔導

23 教學領導教師培訓 校長、教務主任、教學組長/校內同儕視導、教 學領導。 輔導員、初任教師之輔導教師、各校標竿老師/ 教學演示與觀課。
典範教學轉移 增進教師有多補知能 校長、教務主任、教學組長/校內同儕視導、教 學領導。 輔導員、初任教師之輔導教師、各校標竿老師/ 教學演示與觀課。 核心課程與教專評鑑及教學輔導教師各階段課程相同，便於銜接。 選修課程為本縣特色課程，萃取自本縣「教師專業發展學習地圖」。 選修課程配合年度教育政策彈性調整。

24 三階教學領導教師資格取得與義務 初階認證 進階認證 教學領導教師認證 1. 參與初階研習， 取得初階研習證 書。 2. 組織3人以上社群
，進行2次教學觀 察實作，每次至 少1節課，並完成 教學觀察表及觀 察前後會談記錄 表。 3. 相關表件及佐證 資料送審、授證 4. 參與成果發表會 1. 參與進階研習， 取得進階研習證 ，輔導社群中教 師1人取得初階認 證。 3. 於校內進行一次 教學演示，由社 群成員擔任教學 觀察者。 4. 相關佐證資料送 審、授證。 5. 參與成果發表會 1. 參與教學領導教 師研習，取得教 學領導教師研習 證書。 ，針對社群中1位 教師進行教學輔 導工作。

25 活化教學優良示例獎 各校示範教學觀摩，錄影、剪輯、彙整相關資料參賽。 教學觀摩光碟15分鐘精華版輔以解釋性字幕說明
分組合作學習 典範教學轉移 各校示範教學觀摩，錄影、剪輯、彙整相關資料參賽。 教學觀摩光碟15分鐘精華版輔以解釋性字幕說明 ，能凸顯教學理念、技巧或特色。 教學活動設計須能體現活化教學、多元評量或補 救教學精神。 教師組及國教輔導團團員組分別審查，特優作品 列本縣「活化教學優良示例獎」，上傳本縣影音 教學網站(MOD)供參。

26 活化教學優良示例獎 102年起，本案評分規準參酌學習共同體、協 同學習之教學理念，將觀課之焦點由關注「教」 轉為關注「學」。 分組合作學習
典範教學轉移 102年起，本案評分規準參酌學習共同體、協 同學習之教學理念，將觀課之焦點由關注「教」 轉為關注「學」。 觀課參考指標 一、學生學習 表現實況 1.學生「在學習狀態中」的比例(人數、時間) 2.分享與表達 3.學習成功之處 4.學習的瓶頸 二、教師的引導 1.聆聽 2.提問 3.串聯 4.回歸知識原點 三、交互作用 1.師生之間 2.同學之間 四、我學到了甚麼

27 補救教學計畫 典範教學轉移 增進教師有多補知能 桃園縣線上學習網架構圖

28 本縣國教輔導團卓越團隊推薦 接受其他縣市團之邀請，進行專業分享，參與 國際性閱讀評估與兩岸教學分享，在專業學習 與擴散方面扮演示範角色。
規劃並進行各項教學輔導協作實踐，但最終皆 能回歸教師教學與學生學習，環環相扣，並帶 動現場共同提升教學品質。 年度目標常成為全國典範與指標，對課程教學研發不遺餘力，既是團員自我增能也是為服務所需，不僅有方向性，且自主與積極。

29 本縣國教輔導團卓越團隊推薦 能掌握補救教學要先啟動低成就孩子的學習熱 忱，並給予差異性的學習內容與方法。
國中小團緊密連結，能依中央政策與縣市方針， 共同型塑計畫，且積極爭取專案計畫經費挹注， 有效運用經費。 不論召集校長或輔導員教師皆展現教學專業與熱忱助人特質，團員能夠以專業為導向，組織整體發展有方向與使命熱情。

30 輔導小組「教學研究教師學習社群」 定期評量試題與閱讀理解能力 1.用心製作研習通知 2.實體課程：研習工作坊 段考命題實作與回饋
普及教師學習社群 增進教師有多補知能 定期評量試題與閱讀理解能力 1.用心製作研習通知 大成國中段考命題工作坊第一次研習通知 2.實體課程：研習工作坊 （1）閱讀教學與評量 （2）第三次段考試題結果分析 段考命題實作與回饋 輔導團員參與對話、引導、陪伴、護持 具體成效：1.大成老師初次對難度、鑑別度有所了解 2.一份精彩的、有閱讀理解FU的七年級段考命題 3.基本學習內容命題競賽特優--李圓香老師

31 輔導小組「教學研究教師學習社群」 永安、楊明、山腳國中 「協同學習」閱讀教學實驗計畫 輔導員熱力四射示範教學，營造有效的學習氛圍
普及教師學習社群 增進教師有多補知能 永安、楊明、山腳國中 「協同學習」閱讀教學實驗計畫 教學演示回饋會議 輔導員熱力四射示範教學，營造有效的學習氛圍

32 輔導小組「教學研究教師學習社群」 102年度國中輔導小組 自然與生活科技：科普閱讀 語文學習領域(英語)：差異化教學
普及教師學習社群 增進教師有多補知能 102年度國中輔導小組 自然與生活科技：科普閱讀 語文學習領域(英語)：差異化教學 數學：PISA情境式數學 綜合：活動課程多元評量規準、有效教 學策略、閱讀融入綜合課程

33 到校服務的另一種可能­­分區輔導模式 緣起：改善研習資源浪費、無法後續 追蹤、無法符應學校需求等長 期到校輔導的困境。
普及教師學習社群 增進教師有多補知能 緣起：改善研習資源浪費、無法後續 追蹤、無法符應學校需求等長 期到校輔導的困境。 作法：99學年度起，改以「分區」的 方式進行到校服務。全縣分五 區，各設專責輔導員及助理， 確實為各校的國文教學相關問 題提供固定的聯絡窗口。 目標：期能藉此方式，讓各校資源交 互流用，擴大效應，形成團結 合作的專業社群伙伴關係。

34 輔導小組分區到校服務 同區各校互動交流，達到觀摩學習效果。 各校資源交互流用，形成社群夥伴關係。 同區研習就近參與，精省資源擴大研習效益。
普及教師學習社群 增進教師有多補知能 同區各校互動交流，達到觀摩學習效果。 各校資源交互流用，形成社群夥伴關係。 同區研習就近參與，精省資源擴大研習效益。 掌握校際落差，符應學校(行政、領域)需求。 各校提請支援項目多元，扭轉訪視刻板印象。 單一窗口，建立到校服務後續追蹤輔導機制。

35 分區到校服務的新構想 趴辣客 potluck
典範教學轉移 增進教師有多補知能 源起：好朋友聚會，每個人帶一道菜來共享。 用趴辣客蒐集有效教學好點子，出版桃園國文趴辣客 作法：視學校大小、國文老師人數多寡，每校端出 2~3道菜(每人三分鐘，分享一個教學策略、一 個好點子、一個多元評量設計、自己出的一道 好題目、這一課的這一段可以怎麼教……。 效益：分區到校服務任務是校際交流，「輸人不輸陣」， 「趴辣客」帶來的教學激盪，精彩可期！ 以鼓勵出發，分區服務輔導員先私下探訪各校優秀老師名單，再電連展現誠意 輔導員終極目標：廣搭分享舞台，帶領現場老師享受成功經驗。

36 參與是發揮影響力的開始 命題說明會簡報上，我們寫著：「參與是發揮影響力的 開始，揪團精進評量命題能力，共寫教育的歷史新
補救教學計畫 命題說明會簡報上，我們寫著：「參與是發揮影響力的 開始，揪團精進評量命題能力，共寫教育的歷史新 頁！」101年起，桃園縣國語文輔導小組和國文老師們 一起建構補救敎學的標準檢核依據，正確界定出學習低 成就學生，落實補救敎學政策的理想。 國中國文科補救教學 低成就學生心理特質 與輔導 班級經營 桃園縣國文科輔導員 平興國中 江月嬌 補救教學種子內部分享 全縣召集人研習 基本學習內容中區公聽會

37 補救教學基本學習內容 國、英、數三科基本學習內容條目→ 篩選追蹤測驗 →補救教學補充教材 教育部國民小學及國民中學補救教學資源平台
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38 校長可以做些甚麼？ 12年國教來了，9成5國中老師想變，不到2成 有行動。 老師茫然：「知道要改變，也很想改變，
親子天下雜誌38期 12年國教來了，9成5國中老師想變，不到2成 有行動。 老師茫然：「知道要改變，也很想改變， 但有沒有人可以教我們怎麼改？」 喚起老師「改變」的熱情，只要老師願意改變， ，任何政策都會成功。

39 為校長準備的關鍵字 正常化教學 專長授課 課發會 領域會議 增能培訓 引言人 領域會議 時數登錄 適性輔導 試模擬測驗
增能培訓 引言人 領域會議 時數登錄 適性輔導 試模擬測驗 有效教學 教學領導教師 教學觀摩 活化教學優良示例獎 分區到校服務 趴辣客 輔導員帶領非輔導員社群 領域社群 多元評量 學習成就評量標準 段考非選題建構 補救教學 提報率 施測率 開班率 成長率 資源平台

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