差異化教學種子教師培訓 分科教材教法 [高雄場]10/02 主講人：許智翔 老師.

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1 差異化教學種子教師培訓 分科教材教法 [高雄場]10/02 主講人：許智翔 老師

2 愛上體育工作室 www.mtjh.tn.edu.tw/mtjh26
[啟動 感動 撼動] 教職邁入第13年 台南市立民德國中 體育教師 橄欖球隊教練 南市國中健體領域輔導團 主任輔導員 4 年 輔導員 7 年 教育部中央健體諮詢教師 輔導員 2 年 經歷 學務主任、生教組長、衛生組長 許 智 翔 愛上體育工作室

3 五堂課18小時的 規劃 差異化教學 3 有效教學 5 多元評量 6 適性輔導 3 教育理念 1

4 溫故知新 差異化教學 資料來源：國立臺灣師範大學 甄曉蘭 教授 甄曉蘭、洪儷瑜(2012)，差異化教學策略

5 緣起 保障學生學習權，促進教育機會均等，落實有教無類及因材施教的理念。 解決國中小教師因普通班學生程度差異過大而產生的教學問題。

6 您發現有哪些差異？

7 社會文化面 棒球 橄欖球

8 差異化營運

9 價格不變＄50元、但是距離縮短

10 產品差異化…… 3.5 7.0

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12 成功經驗 樂於學習

13 親子天下

14 差異化教學定義 差異化教學是一種信念，不是模式或方法 。
差異化教學是一種針對同一班級之不同程度、學習需求、學習方式及學習興趣之學生提供多元學習輔導方案的教學模式。 教師可由課程內容、實施過程、實施成果三項要素考慮如何差異化教學。 甄曉蘭、洪儷瑜(2012)，差異化教學策略

15 差異化教學之原則 適切的學習任務 彈性的分組方式 持續的評量與教學進度的調整 差異化教學是教師回應學生的學習需求所實施的教學
甄曉蘭、洪儷瑜(2012)，差異化教學策略

16 差異化教學教材教法設計的依據 學生某項認知或技能的入門起點 學生對特定主題的喜愛好奇或熱情 視覺、聽覺或體感型學習者 準備度 興趣 學習風格
甄曉蘭(2012)，差異化教學策略

17 分享你的學習經驗

18 學習器材的比較 傳統練習 空間大 差 需要 經常耗時 體感練習 空間小 佳 不需要 完全不用 場地 移動 對手 撿球

19 準備度 學生某項認知或技能的入門起點。 要幫助學生成長，我們必須從他所在的位置開始。
有些學生已經擁有發展良好的技能，也對各種主題有相當的了解。 其他學生可能才剛開始學習相關概念，需要基礎的 教育和額外的練習。 甄曉蘭、洪儷瑜(2012)，差異化教學策略

20 興趣 學生對特定主題或技能的喜愛好奇或熱情 興趣分組的好處是能讓學生將課堂中所學 連結到他們原本生活中 覺得有關係、有趣、有吸引力的事物
甄曉蘭、洪儷瑜(2012)，差異化教學策略

21 學習風格與歷程 視覺、聽覺或體感型學習者。 不同學生要精熟一項技能或學習一個概念，所需的時間各有不同。 學生如何學習會受下列因素影響： 環境
社會組織 物理環境 情緒氣氛 心理因素 甄曉蘭、洪儷瑜(2012)，差異化教學策略

22 過 程 過程是教學裡的”How”。 是你設計來幫助學生思考和建構學習內容之訊息和重要原則的活動，同時也要求學生運用教學單元裡的重要技能。
過 程 過程是教學裡的”How”。 是你設計來幫助學生思考和建構學習內容之訊息和重要原則的活動，同時也要求學生運用教學單元裡的重要技能。 當過程差異化時，學生會從事不同的活動，但每項活動都應該指向這堂課的共同焦點，關注學生應該知道、理解和能夠做到什麼。所有學生都投入有意義、尊重其能力的任務。 Carol Ann Tomlinson 甄曉蘭、洪儷瑜(2012)，差異化教學策略

23 差異化希望達到的目標 增進學業學習 增進學習的自信心 提升學習的內在動機 自我導向的學習行為 甄曉蘭、洪儷瑜(2012)，差異化教學策略

24 三個最重要的問題 在差異化教學中，不斷地問自己： 我希望大多數的學生知道、理解、能夠做到什麼？ 我在教學上要做什麼，才能讓學生學習到這個？
我的學生要如何表現他們知道的東西？ 甄曉蘭、洪儷瑜(2012)，差異化教學策略

25 差異化教學.vs分組教學 差異化教學也可以團體教學

26 分組

27 我希望大多數的學生知道、理解、能夠做到什麼？
一年二班 31位學生

28 教誰 你設計教學活動的對象？ 基本動作好的 運動能力好的 技術差的 體能差的 男生或女生 管他三 七 21 不想動的學生

29 學得快的人可以自己學習，學得慢的人更需要幫忙 寧可讓學得快的人等，也不能讓不會的人繼續不會

30 課程 躲避球式排球賽 核心 創造希望感 獲得成就感

31 探究、思考、解決問題

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33 籃球─鬥牛初級課程 讓每位同學都能參與

34 讓每位同學都能參與 籃球─籃球鬥牛初級課程 認知：球場空間應用、攻防概念 情意：傳好球助攻 技能：傳、接、投、跑位
體適能：半場鬥牛30分鐘體能 活動一：三對一 活動二：三對多變換組合 讓每位同學都能參與

35 得分方式的修正、提高投籃的機會

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38 給予進攻方獎勵的方式：增加防守員一名

39 給予進攻方獎勵的方式：減少進攻者一名

40 學生回饋－讓學習者有成就感

41 讓我消耗許多 熱量 的 足球課

42 讓我消耗許多 熱量 的 足球課

43 學生感想 愛上了體育這個科目

44 女生動 男生不動(鬼可動)

45 手動足球

46 另類足球門 男生1個立牌、女生2個立牌

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48 在愉悅的心情上課、練體能

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50 差異化教學 .vs 多元評量 落實差異化教學必須要有多元評量

51 我的學生要如何表現他們知道的東西？

52 本能：不給分 一同來 思考... 學會：才給分

53 數據分析、參考、記錄

54 體育活動記錄表 一場賽事的幕後工作 認識體育多元層面 學會記錄 數據分析與應用 提高參與 通力合作

55 體育課不再是少數人的舞台 計分員 觀察員 運動員 加油團 攝影師 通力合作的完美演出

56 ﹝頒獎﹞學生票選的－優秀選手

57 多元評量 棒球－跑壘篇 技能－檢核表 認知－學習單 動作檢核 往外繞 弧線移動接近一壘壘包 踩到一壘壘包內側角 繞壘時維持速度
整體繞壘跑流暢性

58 學生 作品 評量 其他類型的設計製作

59 運動會前（先發） 學習單

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62 學生作品評量給分標準 創意 理解 綜合 學習成效 耗時 主觀 準時繳交〈50%〉 文字內容〈10%〉 技巧 主題傳達〈20%〉 創意構思

63 教育之道無他，唯 愛 與 榜樣 而已。 福祿貝爾(Friedrich Froebel)

64 對我的工作保持 熱忱

65 別做 大改變，從簡單小事做起

66 差異化教學 是一種信念

67 教學是師生間 相互感動的歷程

68 愛上體育工作室 製作 著作 www.mtjh.tn.edu.tw/mtjh26
啟動×感動×撼動 愛上體育工作室 製作 著作