教育部第二期中等學校跨領域美感教育實驗課程開發計畫

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1 教育部第二期中等學校跨領域美感教育實驗課程開發計畫
跨領域美感課程發展之 表演藝術篇 主講人：李其昌 副教授 國立臺灣藝術大學藝術與人文教學研究所

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3 表演藝術生成就是「跨領域」 扮演什麼就得學什麼，內涵就是 表演藝術的跨領域！ 舞蹈：肢體的律動 文學：台詞的文庫 音樂：台詞的節奏
繪畫：演員的穿著 雕塑：肢體的意涵 扮演什麼就得學什麼，內涵就是 表演藝術的跨領域！

4 表演藝術生成就是「跨領域」 以表演藝術而言，包含聲音、肢體、表情等身體語言，結合內在情緒，運用視覺與聽覺元素，藉由模仿動作與關係互動等形式進行創作表現，以身歷其境（虛擬實境）實踐藝術教育，並透過鑑賞活動提升其美感品味。

5 表演藝術的美感起於「人學」 表演藝術的美感在「動作中的人」（Human in action），因情節使表演者運用情感、身體與聲音來表演，賦予觀賞者美的感受。 動感美：通常以曲線最美，因為人體的眼睛為球體，是以曲線最美。 聲音美：聲音的悅耳動作，以音樂藝術釋之。 視覺美：此可以視覺藝術釋之。 技術美：除了演員身體外，結合其他技術元素襯托其美。 語句美：台詞的意涵與韻律之美感。 扮演美：假定性的角色之美。 互動美：此時此地與他人互動的虛構性。 總體美：綜合以上七者之跨領域美感。

6 Performing Arts for Understanding
透過表演藝術更深入「瞭解」 各學科領域 Performing Arts for Understanding

7 《論語．述而》：「子曰：『不憤(心中想了解卻有困難)不啟，不悱(心裡有意見想表露卻說不出來的樣子)不發，舉一隅ㄩˊ不以三隅ㄩˊ反，則不復也。』」

8 Performing Arts for Understanding
學 以Arts為核心 科

9 透過表演藝術更深入「瞭解」 各學科領域 引自：
Harriet Finlay-Johnson’s The Dramatic Method of Teaching

10 透過表演藝術更深入「瞭解」 各學科領域 引自：Harriet Finlay-Johnson’s The Dramatic Method of Teaching

11 透過表演藝術更深入「瞭解」 各學科領域 引自：Harriet Finlay-Johnson’s The Dramatic Method of Teaching

12 運用教師入戲（Teacher in role）

13 運用專家外衣（Mantel of the Expert）

14 透過表演藝術更深入「瞭解」 各學科領域 《總綱》 （教育部，2014，頁4）強調：
學習者應能廣泛運用各種工具，有效與他人及環境互動。這些工具包括物質工具和社會文化工具，前者如人造物（教具、學習工具、文具、玩具、載具等）、科技（含輔助科技）與資訊等，後者如語言（口語、手語）、文字及數學符號等。工具不是被動的媒介，而是人我與環境間正向互動的管道。此外，藝術也是重要的溝通工具，國民應具備藝術涵養與生活美感，並善用這些工具。

15 （Collaborative Problem Solving Competencies，簡稱CPS）？
PISA：「合作性問題解決能力」 （Collaborative Problem Solving Competencies，簡稱CPS）？ 合作性問題解決能力 建構與保持分享性的理解 採取適當的動作(action）解決問題 建構與保持團隊組織 先備知識 數學 閱讀與寫作 科學與環境 日常學習 特徵 性情與態度 經驗與知識 動機 認知能力 團隊組成 角色對稱（Symmetry Roles） 狀況對稱 團隊大小 語義豐富 指涉性 問題空間 任務特徵 公開 訊息之可用性 相互依靠 目標對稱 問題情境 任務類型 多種環境布置 領域內容 問題解決能力 探索與理解 扮演與系統性闡述（Represent and formulate） 計劃與執行 監測與反思 合作技能 立場 觀點取替 解釋 受眾設計（Audience design） 協調 論證 融入角色（Filling roles） 相互調控 2015 PISA合作性問題解決要素與過程綜述（"PISA 2015: Draft collaborative problem solving framework"，2013，頁13）

16 Dorothy Heathcote 希斯考特
The teacher’s role is to harness [performing arts] to his own needs. 教師的職責是將[表藝]掌控於手心，依你所需，任你所用。 Collected Writings on Education and Drama p 81-83

17 以表演藝術為核心的跨領域美感課程實例

18 南區-高雄市立前峰國民中學 掛牌儀式暨訪視會議 103/09/25 工作坊 實驗課程內部審查 實驗課程外部審查
林小玉教授、林尚義教授、張玉玲教授 工作坊 （一）戲劇應用於校園(國中階段)--藝起來翻轉吧!小屁孩! 103/10/21 講師：邱仲廷老師 （二）戲劇應用於校園（國小、國中階段） 103/10/21 講師：吳青燁-高雄市兒童藝術教育節藝術專員 （三）戲劇應用於社區(包括校巡、兒藝節、國外工作坊等) 103/10/24 實驗課程內部審查 實驗課程外部審查

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20 跨領域美感課程網站 建立「跨領域美感教育實驗課程開發計畫」之學習共同體網站，以之資源共享平台，展現實驗課程之發展過程，提供不同地區之實驗團隊凝聚共同意識，形成學習共同體，並達推廣之成效。

21 粉絲專頁

22 社群平台

23 用想學的教 他/她 應該學的

24 仁

25 引自：蔡清田、林永豐（2013）。核心素養及其課程轉化。簡報。

26 科 二

27 Arts cross It’s worked for you!
提問討論 Arts cross It’s worked for you!