指導教授：Chen, Ming-Pu 報 告 者：Hsiao, Na-Na 報告日期：

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1 指導教授：Chen, Ming-Pu 報 告 者：Hsiao, Na-Na 報告日期：2007.12.08
Staying current in a changing profession: evaluating perceived change resulting form continuing professional education 指導教授：Chen, Ming-Pu 報 告 者：Hsiao, Na-Na 報告日期： Smith, C.A., Amy, C.C., & David A.D.,(2006).Staying current in a changing profession: evaluating perceived change resulting form continuing professional education. Joumal of Social Work Education,

2 Introduction Method Data Analysis Result Discussion

3 Introduction Higher motivational orientation toward professional knowledge was found to be a stronger predictor of self-perceived change in KAB following participation in formal and informal CPE. In addition, following formal CPE, greater age and increased expectation to apply learning predicted greater perceived change in KAB. Implications for social work education are discussed. 更高的動機傾向，對專業知識 果發現，以一種更有力的預測自我知覺的改變kab以下參與正規和非正規的cpe 。此外，繼正式(CPE)，更大的年齡和上升的期望，以適用於學習預言更大知覺改變KAB 。影響社會工作教育討論。

4 Method Study Design Method Study Design 問卷題數:
67 closed-ended questions, with four items allowing for open-ended elaborations 對象: 10997 領有牌照的社會工作者抽樣用郵寄,獲得最大的樣本數549個人

5 Reinforcing Factors 加強因素
Predisposing Factors 預計因素 Motivational orientations 動機態度 Age Access 權利 Resources 資源 opportunity 機會 Reinforcing Factors 加強因素 • Expectations 預期 • Support 支援 Reinforcing Factors 加強因素 • Expectations 預期 • Support 支援 Note. CPE=Continuing Professional Education. Model adapted from the Application Process Framework of Cividin & Ottoson (1997).

6 Measures and Predisposing Factors
Motivational factors. Motivational orientation was operationalized using the Education Participation Scale—Modified (EPS-M) instrument (O'Connor, 1979, 1982). Boshier (1971) initially developed the EPS scale to evaluate different dimensions of motivation for participating in adult continuing education. 促動因素。動機傾向是可操作性利用教育參與大規模改造（EPSM）的文書（奧康納， 1979年， 1982年） 。 boshier （ 1971 ） 初步形成規模，EPS，以評估不同層面的動機，參加成人繼續教育

7 improvement in social relations(.84)改善社會關係.
The six subscales reported by O'Connor with Cronbach's alphas in parentheses are: improvement in social relations(.84)改善社會關係. professional knowledge (.83) 專業知識. compliance with authority (.76)上級的指示 relief from routine(.82) 解決日常工作問題 professional advancement (.79) 專業提高 improvement in social welfare skills (.80)改善社會福 利的技能. (Confirmatory factor analysis indicated evidence of construct validity of the EPS-M in a sample of social workers (Dia, Smith, Cohen-Callow, & Bliss, 2004). Dia et al. (2004) also indicated evidence for reliability in the EPSM.) 但提供了一個平均分數每6個分量表。六個分量表報導 奧康納與量表的alpha版本在括號是：改善社會關係 （ 0.84 ） ，專業知識（ 0.83 ） ，如果要遵守管理局（ 0.76 ） ，解除從日常 （ 0.82 ） ，專業提高（ 0.79 ） ，以及改善社會福利技巧（ 0.80 ） 。 驗證性因素分析表明，證據的建構效度的EPS，在樣本的社會工作者（國防情報局，史密斯說，科恩- callow ， ＆布利斯， 2004年） 。國防情報局等。 （ 2004 ）也顯示證據的可靠性在epsm 。 受訪者指示回應，只是EPSM項目，如果他們參加了在一個或多個CPE活動在2003年日曆年。

8 Purpose and Research Questions
在專業知識，態度和行為（KAB） ，並探討人際關係各個人和環境因素影響的應用學習對工作環境，這項研究的目的是有助於知識的發展沿幾種途徑。 第一，研究的重點是CPE，其中社會工作者，就特定的人口與其它已經研究做了相對比較。 第二，探討相關因素應用CPE學習。 第三，它可以讓我們更了解相關因素應用在CPE訓練，在實踐中可以讓教育工作者和決策者們指導了解，其中包括： 發展教育課程的可能性，增加集成新的知識轉化，推廣和營銷，建立有意義的中央評價的要求(證照)，反映了個人的需求和專業，並創造工作環境，有利於運用新的學習

9 Data Analysis 運用 SPSS 12 多元線性回歸分析 什麼研究哪個因素為可以估計影響變數最大
point Likert-type scale with five anchors (0=no irifluence, 3=little influence, 5=moderate influence, 7=much influence, 9=very much influence).

10 Data Analysis 平均年齡在45歲(SD=11.8) 年資在17.7年((SD=10.2) 各國區域人口的比率

11 Data Analysis 指知覺改變知識，態度和行為（ kab ）下列參與率 六個CPE的活動

12 Data Analysis 動機傾向分量表，作為衡量EPS-M(N= 225） 專業能力為最高6.45 其次為 社會服務技能3.55

13 Data Analysis 該模型的研究正式更改興建統計學意義，F（ 13172 ） = 6.339 ，P< 0.0005 ，
佔32.4 ％的變異知覺改變。 更大的年齡，越來越多的期望，以適用於學習和更高的動機取向，對專業提高

14 Data Analysis 該模型的研究非正式改變構建具有統計學意義，F（ 13 ， 150 ） = ，P< ， 佔21.6 ％的變異。唯一的變量顯著，在該模型是動機傾向，對專業知識。更高的動機傾向， 對專業知識與更大知覺改變KAB

15 Result 知覺的變化會導致來自非正規的CPE活動評價為失敗 (Marsick & Watkins, 2001) 。
同時多元線性回歸 用6個促動因素，兩個人口等因素，以及五項環境因素。 假設多元回歸分別會見了所有的分析。結果最後模型則載列於表4中，該模型的研究非正式改變構建具有統計學意義，F(13, 150)=3.180, p<.0005，佔21.6 ％的變異。唯一的變量顯著，在該模型是動機傾向，對專業知識。更高的動機傾向，對專業知識與更大知覺改變KAB

16 Discussion 在職訓練的重點是對本組織的需要，而不是他們自己的個人學習需求（ (Eurze & Pearcey, 1999).
鑑於高參與率為在職訓練和成本各機構認為，這將是有益的，為今後的研究，在職訓練中，可以深入研究，可以滿足其需要的執業者。(如果效果不好應該放入公司的績效考核上) 這次調查發現知覺的變化會導致來自非正規CPE活動是由於顯著的背景下，非正式CPE（即監督，同儕諮詢，閱讀書籍/期刊)，主要是不受管制或監管狀態。 假設CPE活動，是一種工具，以維持及提高專業知識這是受訪者在這項調查報更多的應用知識的來源 都要求以更客觀的成果評價。