促進教師持續專業發展分享會 -營造學校的學習文化和建立學習社羣

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1 促進教師持續專業發展分享會 -營造學校的學習文化和建立學習社羣
推行協作學習和 培養學校中層管理人員 香海正覺蓮社佛教正慧小學 梁翠珍 校長 吳少玲 老師 林振雄 老師 20 – 4 – 2012

2 教師 素質 教師 發展狀況 教育質量

3 教師專業發展平台 教學啟導 工作坊 公開課 專業支援 跨校觀課/評課 共同備課 分享活動 協作教學 借調教師 課堂研究 日常交流
考績(發展性) 教學啟導 公開課 跨校觀課/評課 分享活動 借調教師 日常交流

4 教師專業發展平台 建基於 校本教學情境 協作交流 持續進行 專家帶領

5 創建平台 協作教學

6 協作教學

7 中文、英文、數學 領袖教師與科任備課後，共同協教、課後反思 集中鑽研教學策略，例如: 提問、分組活動 傳遞教學信念 課後點評 / 討論 / 反思 第二輪協作教學 ……

8 促進教師學習的平台 公開呈現 教學過程 搜集 / 分析資料 引發討論 沖擊、修正、強化 再作探究 共同備課 一起試教 課後反思/討論

9 促進教師學習的平台 經驗教師與其他教師共同經歷 沖擊自己固有的教學策略 透過觀察和實驗，強化、修訂 和提升教學策略 有效連繫理論和實踐
建立共識，傳遞共同教學信念 知識共享

10 我們對教師專業發展的信念 共同經歷 (1) 重視校本實踐 - 能有效連繫理論與實踐 (2) 與同儕共同經歷和學習 - 經驗教師能點撥，並與同儕互相沖擊， 促進彼此學習 (3) 建立共同信念 - 知識共享、信任、尊重 (4) 持續追求卓越 知識共享

11 教育是人的工作 人能影響人 領導 層面 教學 層面

12 教師專業發展 教學 層面 領導 層面 共同經歷 知識共享

13 科組領導的素質 委身教育 肯投入 肯承擔 以身作則 具積極及正面的工作態度，鼓舞人心 具良好的組織及溝通能力

14 科組領導的角色 借助團隊精神，激勵、帶領和協助教師改進教學 整體提升教學質量

15 科組領導的角色 領導教師規劃及執行課程 掌握本科知識及教學理念 了解最新教學趨勢 在教學方面作為教師的典範 與教師保持良好的溝通
帶領及動員教師持續發展及提升教學效能

16 常識科組領導的工作 發展、管理、執行課程 保證教學質素 課堂教學 - 備課、觀課、回饋 查閱課業、試卷等 帶領會議 管理資源
促進正面小組文化，提升組員能量

17 提升會議效能 準備 工作 帶領 會議 跟進、協助落實有關措施 訂定會議目的和重點 鎖定會議方向 深入討論 鼓勵同事發表意見
聆聽意見，適時回饋 有效提問 釐清理念、強化信念 分享經驗 總結 帶領 會議 跟進、協助落實有關措施

18 提升領導效能 會議效能 領導效能 提升團隊專業能量

19 培養中層管理人員 領導啟導 (A)協助中層管理人員提升會議效能 會議前啟導者商議討論重點及做法 啟導者影隨會議(適時參與帶領討論) 會後總結
邀請中層管理人員參與跨組會議， 互相觀摩學習 (C) 引入外界專業意見和經驗 領導啟導

20 校本領導啟導計劃 vs 建基於校本情況 與實際工作掛鈎 根據顯證，適時回饋，修正和強化理念 提供學習楷模 具持續性 相同工作文化、相同信念
信任度 Comfort Zone Optimal Challenge vs

21 教師專業發展 教學 層面 領導層面 共同經歷 知識共享
教學 層面 透過實踐成長、由經驗教師帶領 (Co – teaching) 協作教學 (Teaching Mentorship)教學啟導 領導層面 透過實踐成長，由經驗領導帶領 (Leadership Mentorship)領導啟導 共同經歷 知識共享

22 教師專業發展 知識共享 建立機制 共同經歷 知 行 思 引發討論 公認標準 互信 專家 /經驗教師、領導帶領 搜集/分析資料 再作探究
公開呈現 教學/領導過程 搜集/分析資料 引發討論 再作探究 知 行 思 公認標準 互信 專家 /經驗教師、領導帶領

23 謝謝