以剪貼仿作引導低年級學童提昇寫作之行動研究

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1 以剪貼仿作引導低年級學童提昇寫作之行動研究
報告者：新竹縣新豐鄉松林國小 陳維如、吳雯雯

2 研究方法 行動研究法：因為感動，所以行動；因為行動，所以更加感動（行行重行行，2001， p179）。
研究特徵：實踐導向、協同合作、反省思考（陳惠邦，1998）、深度匯談(William Issacs, 2001)。

3 訂定實施策略

4 蒐集資料

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6 第一章 緒論 研究動機 ♥感動～新手教師投入寫作教學 ♥寫作教學的夢想再度萌芽 研究背景與重要性 ♥學生國語文程度普遍退後
♥寫作是最容易觀察的指標 ♥「剪貼仿作提早寫作」可幫助學童順利銜接三年級寫作課程

7 研究目的 藉由行動研究的過程，發展適合低年級學童剪貼仿作的寫作策略。 探索剪貼仿作教學運用於低年級提早寫作教學可行性和實施限制。 培養低年級學童寫作的興趣，同時使其在寫作活動中嘗試用多種文體來表達其豐富的情感與想法。 透過教師合作行動研究，提昇教師專業能力。

8 第二章 文獻探討 第三章 研究方法 低年級提早寫作理論基礎與相關研究 剪貼仿作概念與實務探討 合作研究法 研究場域與研究團隊介紹 研究流程
資料的蒐集與分析

9 第四章 研究結果 第一節 行動研究前的不確定感 ♥面臨研究團隊重組的考驗 ♥臨陣換人誰都不好受 ♥唯耐心等待風波平息

10 ♥好的開始是成功的一半（團隊組織成立，分工明確，合作度高）
第二節 上學期行動研究初期先練基本功夫 ♥好的開始是成功的一半（團隊組織成立，分工明確，合作度高） ♥看圖寫作教學小朋友興趣高昂 ♥該不該先教分段寫作大家各有見解 ♥怎麼批改是教學者入門重要關卡 ♥引導多多少少拿捏不易 ♥一邊教作文一邊開創新資源 ♥不同的編故事活動讓小朋友更活用語詞造句（根據原國語課程延伸設計）

11 第三節 下學期開始全面剪貼仿作教學 ♥確定期：剪貼仿作教學方案 1.以三週作文比賽題目作為剪貼仿作教學主題
2.重新定義本研究之「剪貼仿作教學」 3.彙集團隊的剪報資料並加以分類 4.訂定剪貼仿作教學格式以及教學方向 5.作家林芳萍老師的分享

12 第三節 下學期開始全面剪貼仿作教學 ♥實施期：剪貼仿作學習課程 1.閱讀指導開始 策略一、學會文章分段的概念 策略二、引導說出段落大意
策略三、引導發表採獎勵策略 小朋友喜歡閱讀不同類型的文章

13 第三節 下學期開始全面剪貼仿作教學 ♥實施期：剪貼仿作學習課程 2.寫作前的準備 策略一、桌墊下～溫故而知新
策略二、Homework～事先做準備 策略三、練習寫大綱～蒐集材料 建立好習慣勝過寫出作品這回事

14 第四節 各班仿作教學特色 小蘭老師的教學特色 ♥引導全班共作一篇短文 ♥善用繪本作啟發式教學 小雪老師的教學特色
♥設計不同教學活動激勵學生參與並思考 ♥學習從學生的觀點出發調整教學步調

15 小文老師的教學特色 ♥善用分享原則激發小朋友渴望展現好作品 ♥善用提醒原則使小朋友能快速掌握寫作技巧 大玲老師的教學特色 ♥掌握教學步驟鉅細靡遺 ♥耐心個別指導不厭其煩

16 小玲老師的教學特色 ♥擅寫省思札記力求教學精益求精 ♥善於發展班級團體合作教學引起小朋友學習興趣 後記： 小朋友真摯的回饋是老師心中最大的喜樂

17 第五章 對未來研究的建議 不論故事或文章仿作都應注意由簡入深的漸進原則 剪貼仿作易抹煞童詩形式的創作力，但是對於散文創作卻是一大助力
剪貼仿作與創意思考寫作可交錯練習

18 引導小朋友多多閱讀是寫作教學的關鍵 作文教學宜細水長流，盼學校行政單位給予教師更充足的時間和空間 補充：1.行政資源/支援十分重要 2.單槍投影利於討論分享 3.缺乏家長配合落實不易