互动对话 课堂教学中的过程性评价 焦玉明 韩国宾 邱永齐 孟继磊 张健.

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1 互动对话 课堂教学中的过程性评价 焦玉明 韩国宾 邱永齐 孟继磊 张健

2 一、弄清概念 1、评价 就是指，通过评价者对评价对象的各个方面，根据评价标准进行量化和非量化的测量过程，最终得出一个可靠的，并符合逻辑的结论。

3 2、过程性评价 从字面上看，过程性评价只是评价学生的学习过程，其实这是一个非常大的误解。过程性评价主要指的是在课程实施的过程中，针对学生的学习方式，部分无法用纸笔检测的学习成果，以及与学习密切相关的非智力因素所进行的评价。

4 3、形成性评价 形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。所谓形成性评价，是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。

5 形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道多种方法收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展。不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，当然有助于学生身心素质的全面发展了。

6 4、终结性评价 终结性评价是对某种外部原因结果的评价，或者用于判别每个特殊的学习者是否获得某些能力，是否可以继续进行某种课程。

7 二、过程性评价和形成性评价的区别 首先，在价值取向上。形成性评价虽然对学习过程有一定的关注，实际上还是属于目标取向，评价的是一个较小的时间阶段的学习效果与教育教学目标的一致程度。过程性评价既重视学习成果的价值，同时又注意到学习的过程，也是反映学习质量水平的重要方面，因此强调过程的价值，采取过程性与目标性并重的取向。

8 第二．在评价内容上。形成性评价虽也列出情感领域的教育目标，但这类学习的结果是渗透在学习过程中的，没有相应的方法，无法评价这种体现在学习过程中的成果。因此，实际形成性评价所评的只是智能领域和动作技能领域的内容，主要是具体的知识和技能。过程性评价主张凡是具有教育价值的结果，都应当受到评价的支持与肯定，主张对学习的动机态度、过程和效果进行三位一体的评价，这种理念由于采用多样化的评价手段而得到落实。

9 第三．在评价方法上。形成性评价倾向于量化的评价工具，强调客观性试题和标准化测验。过程性评价既支持从外部对学习成果进行“量化”的测量，同时倡导，而且更加重视“质化”的方法，强调内部的、开放的评价过程，将评价“嵌入”到教学的过程中，贯穿于教学过程的始终，包含了多样的方法和策略。

10 三、过程性评价的原则 1、针对性原则 2、发展性原则 3、多元性原则 4、可行性原则 5、等级制原则

11 四、过程性评价的工具 五、过程性评价的形式 表格式、平台式和口头评价式 六、课堂上教师常用口头评价语言

12 七、信息技术学科过程性评价 独具的两种形式 第一种形式就是典型的作品设计 第二种形式就是项目型作业或任务

13 八、运用过程性评价需要注意的几点问题 1、在方法上将过程性评价与终结性评价对立起来。 2、不把对学习效果的评价排除在过程性评价之外。 3、不能将过程性评价与某种特定的评价方法甚至评价工具等同起来。 4、不能过分夸大过程性评价的功能。 5、评价指标不可过多。 6、过程性评价不能过于分散或集中。

14 谢谢大家 北京教育学院丰台分院 焦玉明